英語課堂教學的互動-師與生的關系
眾所周知，初中英語新課程實施的核心是學生的主體參與。在課堂教學過程中，要突出學生的核心地位和主體作用，將學生視為能動的、自主的、獨立的活動個體。這就需要我們務必努力使自己的教法適應初中英語新課程標準與新課程發展的需要，了解學生的基本學習策略，發揮出英語教學的效益。課堂教學方法的改革是英語教學研究永恒的課題，是提高教學質量的關鍵所在。若要充分發揮學生的“主體”作用，必須從培養學生學習興趣入手。因為興趣是最好的老師，是學習的動力，是發展能力的契機，更是成功的真正秘訣所在。在課堂教學中，我們必須牢固樹立“真正實現角色的轉換和教學觀念轉變的理念，為學而教，為學而創新。”最近幾年來，我主要依據《初級中學課程標準—英語》和新課改的教育理念。實現英語課堂教學的雙贏——教與學。
我主要采取以下幾方面的教學策略：
一、 創造氛圍，激發學生的學習興趣
教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心心態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此教師在加強學法指導的同時，還要注意不斷激發學生的學習興趣。努力使學生保持高昂的學習情緒，這是學生今后的英語學習能否順利發展下去的前提之一。作為一名英語教師，在實施英語教學的過程中，應該讓英語走進學生的生活；還要潛心挖掘教材的內容，從課文情景中取材，為學生的語言實踐營造一個真實的氛圍，使其在一種真實的情境中感受到真正的語義，真實的語感，讓學生利用所學的語言交流，激發學生學習興趣。
二、 關注學生的情感，教法要針對學生學習習慣，獲取知識能力的發展而展開
什么是教育？葉圣陶說：“就是養成的習慣。”因此，教學應圍繞培養學習習慣而展開，這是為學生終身學習創造良好的基礎。
這學年我擔任的是七年級的英語課教學，我非常關注學生學習習慣與素質的培養，使之貫徹于課前課后，課內課外之中，并且把這種習慣內化為他們一種自覺的行為。我認為，要學好英語，首先要養成良好的學習習慣。我在平時的課堂教學中，要求學生確定自主學習的具體目標，做到：課前能自我提問，并嘗試練習；課內積極參與合作；課后及時反饋與總結。對各個層次的學生提出不同的要求，讓成績優秀的獲得自主的成功，讓中等的獲得嘗試的成功，讓學習困難的獲得幫助的成功。這種邁小步、不停步的要求使大多數學生體驗到了學習的快樂。
三、 采取多樣化的教學方法讓學生“樂學”
教學是一項師生共同參與的雙邊活動，教師的一舉一動都會對學生的學習產生影響。因此，要建立融洽的師生關系，教師首先要善于觀察學生，注意情感溝通，調動學生的非智力因素。用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛，改變傳統的教學方式，圍繞教材和學生生活實際，講究學習指導藝術，促進多樣學習指導模式的生成。例如：我常運用游戲法，組織探究性學習。游戲伴隨著緊張和愉快，能使學生在沒有外在壓力強迫的狀態下，在歡樂中掌握知識，形成能力。
四、 讓英語課堂活躍起來
課堂教學是教學過程中極其重要的一環，好的課堂教學有利于教師教學任務的順利完成，以及教學質量的提高。那么要實現二者的雙贏，必須讓學生以愉快的心境學習，思考并獲得知識，能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發其創新敏感性，更有利于培養學習興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方情感交流的過程。在課堂教學中，教師必須建立民主平等的關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓英語課堂活躍起來。
總之，這幾年的新課程實施中使我深深地領會到：教師必須努力實現角色的轉換和觀念的更新，實現為學而教、為學法而創造教法，教師發揮主導作用，運用恰當的教學形式，培養學生的興趣。教師不僅是向他們傳授知識，更是教他們獲取知識的方法。
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