如何培養小學生數學問題解決能力探究
摘要：教會小學生如何解決數學問題是小學數學課程教學的的核心問題，提高小學生數學問題解決能力也是小學數學教學的重要任務之一，在解決問題式的小學數學教學過程中，使得小學生可以獲取豐富的小學數學活動的經驗，從而加深對小學數學基本知識、基礎性思想方法的理解，進而培養小學生獨立思考以及相互合作能力。提出了小學數學教師幫助小學生解決數學問題能力的一些最基本的策略。
關鍵詞：小學生;小學數學;問題解決能力
Abstract: The church pupils how to solve math problems is the core teaching of elementary mathematics curriculum, improve students mathematical problem solving ability is also an important task of primary mathematics teaching problem-solving type of mathematics teaching in primary schools, so that students can get rich experience of elementary school mathematics activities, thus deepening basic knowledge of elementary mathematics, the basic way of thinking to understand, and to cultivate students to think independently and the ability to cooperate with each other. Proposed primary school mathematics teachers to help students solve mathematical problems some basic strategy capabilities.
Key words: students; elementary mathematics; problem-solving skills
一、引言
問題解決能力研究始于公元1944年喬治・波利亞教授提出的著名的"怎樣解題表"，這個解題表開創了研究數學問題解決能力的先河，也就奠定了此項研究的基礎。20世紀80年代以來這個問題更成為國際數學教育界所關注的一個重要問題。新世紀以來更是成為一個熱點話題。《數學課程標準》也認為小學生從數學的角度提出一些問題、分析這些問題、并可以理解上述問題，最好能綜合運用小學生所學的各種知識和技能解決以上問題，形成初步的解決問題的能力，是至關重要的。但目前普遍存在的問題是：面對眾多的各種信息，小學生們根本不知如何提問，或者提出的問題根本不是數學問題，有價值的數學問題則更是少之又少。為了解決這些問題，本文提出了不同的具有針對性的小學數學教學策略。
二、教學策略
小學數學教師是小學數學教學活動的指導者，也是小學生獲取數學問題解決能力的重要途徑，因此對小學數學教師進行教師培訓，提高小學數學教師的職業素養就顯得至關重要了。
1. 首先，《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》是小學數學教學活動的指揮棒，也為培養小學生數學問題解決能力提供了理論支撐，深入研讀《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》，從而指導小學數學教師讀懂自己所教的教材，提高小學數學課堂教學效率。
2. 其次，小學數學教師要努力開發和盡可能的廣泛利用多方面的小學數學教學資源。小學生們的思維正是處在一個由形象思維向抽象思維轉化的階段，他們的小學數學學習還要建立在一些具體的形象的事物上，比如各種教具，因此在小學數學的課堂上，小學數學教師就要根據各種具體的實際教學項目選用好相關的教學工具進行教學。
3. 再次，小學數學教師尤其是農村以及偏遠地區的小學數學教師，由于當地教學和科研環境條件的限制，無法獲得第一手的教學科研成果的熏陶，也就無法盡快的跟上小學數學教學日新月異的進步，所以小學數學教師要在學校的幫助下，搭建與其它小學數學教師的教研交流舞臺，促進小學數學教師教學和科研業務能力的提高。
4.小學數學教師要立足小學數學課堂，通過創設不同的問題情境，激發小學生的問題意識。
小學數學教師要不斷的嘗試改善小學生的學習方式、自己的教學方式，努力將小學數學課堂教學與小學生的日常生活實踐應用相結合起來。小學數學教師還要積極地進行小學數學課堂教學的拓展創新，盡量設計開放性的、綜合性的小學數學問題情境，使小學數學與小學生的日常生活有機的結合起來。小學數學教師還要積極地與小學生們共同探討解決小學數學問題的策略，從而培養小學生們從自己日常的現實生活中善于發現并提出小學數學問題的各種能
力、并積極探索解決小學數學問題的有效途徑，培養小學生們分析解決小學數學問題的意識和能力，從而全面提高小學生們的解決小學數學問題的能力。
5.小學數學教師要建立小學生學生成長記錄檔案，記錄小學生們的成長經歷過程。小學數學教師們要指導小學生去搜集一些日常生活中的數學問題，思考一些好的解決這些問題的策略，從別處借鑒來的一些經典的的例子，一些小學數學的學習心得體會，還有小學生們獲得的一些小小榮譽等，從而建立起小學生個人成長記錄的檔案袋。小學數學教師還要定期跟蹤并且指導，經常展示，并對優秀的小學生記錄檔案袋進行一些精神上的，甚至是物質上的獎勵。
6.開展一些解決小學數學問題的小競賽活動，活躍課堂氣氛，激發小學生們學習小學數學的興趣。通過開展一系列的問題解決的小競賽，促進小學數學教師、小學生們進行小學數學問題解決能力的培養和訓練，同時便于小學數學教師們把握小學生們小學數學問題解決能力培養的各種狀況，也有利于小學數學教師們及時的總結和改進小學數學的各種教學活動。
7.小學數學教師要幫助每個小學生們建立起屬于自己的個人小題庫、指導一個班級建立起屬于自己的班級小題庫、知道一個年級建立起屬于自己年級的年級大題庫。由小學生、小學數學教師們參與整理，將小學數學教學中遇到的一些比較典型的問題以及解決方法整理成一個小冊子，并在小學數學的教學活動中不斷地補充和修改，使其逐漸成為小學生個人、某個小學班級、某個小學年級段的寶貴的小學數學教學資料。鍥而不舍的開展這項工作可以培養小學生們的問題解決能力，同時也鍛煉了小學生甚至是小學數學教師本人的搜集和整理信息、歸納、提煉信息的能力。
8.小學數學教師要善于創設良好的小學數學課堂氛圍。小學數學教師有義務讓小學生們在安全的，和諧的小學數學課堂教學環境中自由的發揮自己的聰明才智。小學數學教師要鼓勵小學生們大膽的提問，甚至是質疑老師。一個人，哪怕是小學生如果對某件事情發生了濃厚的興趣，就可以毫不費力的持久地集中注意力，積極的進行思維，小學數學數學學習也不例外。在上課開始前，小學數學教師要是能夠能創設小學生們學生會感到好奇的一些懸念，那么小學生們的探索欲望和好奇心便會被激發出來。
三、結束語
教會小學生如何解決數學問題是小學數學課程教學的的核心問題，本文提出了小學數學教師幫助小學生解決數學問題能力的一些最基本的策略，比如要善于創設良好的小學數學課堂氛圍等。當然由于筆者水平有限，本文的研究還存在一些不足之處，比如理論性探討還不夠深入，囿于篇幅一些具體實踐無法附上等諸多問題，有待今后研究進一步完善。
參考文獻：
[1].中華人民共和國.全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)[M].北京：北京師范大學出版社，2001，6-7.
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