研究性學習在高中音樂鑒賞課的運用分析

研究性學習在高中音樂鑒賞課的運用分析

　　摘要：音樂鑒賞是高中音樂課中較重要的一個的模塊，教師根據高中生的年齡知識特點，采用研究性學習教學模式，讓學生走出課堂，自主探尋音樂知識，親身體驗音樂的魅力。

　　關鍵詞：音樂鑒賞 高中音樂 研究性學習

　　Abstract: Music Appreciation high school music class in the more important one module, knowledge of the characteristics of high school teachers based on age, using research study teaching model for students out of the classroom, the independent search for knowledge of music, to experience the charm of music.

　　Keywords: Music Appreciation High School Musical Research Study

　　隨著新課改的不斷深入，音樂教師們紛紛投入探求科學有效的教學方式的研究，摒棄傳統的“填鴨”式教學模式，力圖培養學生自覺主動的獨立學習和探究音樂知識技能的能力。那如何結合高中生的實際能力，讓學生在音樂鑒賞課的學習中積極主動的尋求，探索藝術的魅力呢?

　　在新一輪的課程改革中，在基礎教育階段的課程計劃中進一步將其明確為“綜合實踐活動”，而“研究性學習”就屬于其中重要的一個部分。本文所要闡述的是在音樂鑒賞課上研究性學習的應用。

　　一、音樂鑒賞課研究性學習的性質和意義

　　研究性學習是指：在教師的指導下，學生自主選擇和確定研究專題，主動的獲取知識，運用知識和解決問題的學習活動。旨回歸學生的生活世界，立足學生的直接經驗，關注學生的自主探究，借助教材、教師、網絡等及教材以外的力量，擴大學生的視野，培養學生自主合作探究學習的能力，體現了實踐性、開放性、自主性、體驗性和創造性的教學的特點。

　　新課改后的音樂鑒賞課，大多教師雖創設各種問題和活動鼓勵學生參與其中，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的欲望，體現了自主探究，但大多束縛于課堂之上，學生的實踐能力、探究能力和創造能力沒有得到充分的發掘和發揮。所以，提倡學生走出課堂、走出教材、走進更大的藝術海洋，尋求和發現音樂的魅力。

　　二、音樂鑒賞研究性學習的形式

　　一個課題完成的周期可為兩個月，每個班以教材的單元為單位自主確立研究對象，例如：高一(1)班三、四月研究對象為“音樂與民族”，高一(2)班的研究對象為“音樂與時代”等。各班自主結合分成若干小組，各組根據組員的能力和要求選擇相應的子課題進行分組專項研究。可分為“中國少數民族音樂組”，“漢族民歌組”，“亞洲民間音樂”等等。各組利用課余時間，借助教師、圖書館、網絡等資源展開活動，在相應的音樂課上展示階段性研究成果，由教師和它組學生給予評價，然后課后再修改，深入性研究，然后展示最終研究成果，上交總結性資料等。

　　三、音樂鑒賞研究性學習的實施步驟

　　(一)選題指導，確定子課題

　　教師根據各學期的時間長短，制定每階段(兩個月)研究大課題計劃，在兩學期內完成整本教材內容的研究。每階段第一課為選題指導課，教師制定大課題，如：“音樂的民族風情”。學生根據自身的興趣愛好及知識儲備優勢，自行選擇并結合成五組，每組十人左右，選出組長，取出響亮的小組名稱，確定子課題。

　　(二)制定方案，展開研究

　　制訂研究方案這一環節關系到研究學習的效率和效果，也是培養學生協調相互關系，合理分配任務，獨立解決問題的能力，是研究性學習順利開展的關鍵，可與選題放在同一課時完成。各組由推選的小組長根據組員各自擅長的特點分配任務，如資料搜集員、記錄員、調查員等。討論研究，制訂研究計劃，計劃的制訂要詳細具體，各組成員根據興趣、能力等方面做互補調配。例表：

　　(三)搜集資料，制作演示文稿

　　資料的搜集是整個課題研究學習的核心階段，學生在不斷搜尋課題相關的知識資料，在探索中發現問題，解決問題，逐步感受音樂的魅力。以“非洲音樂”這個課題舉例：資料員搜集非洲地理、人文、生活資料，及具代表性的歌舞作品和獨特的樂器知識資料，學唱《非洲贊歌》，研究總結非洲歌曲的特點(旋律簡單短小，自由的節奏，常做反復等);搜集非洲鼓的圖片及相關資料，討論研究非洲鼓的特點及非洲音樂節奏上的特點;動手制作鼓，小組合作創編有非洲音樂特點(節奏復雜多變，多線條，多層次等)的節奏片段;上網下載非洲《阿杰舞》視頻，學習感受非洲舞蹈的特點(動作粗獷豪放，速度快，幅度大，隨意等)。

　　組內討論研究，篩選出有價值的資料信息，整合記錄，制作演示文稿。演示文稿是更直觀的將研究成果展示給其他同學學習評價，其中涉及電腦ppt的制作技術，學生主動求助電腦老師，在老師的指導幫助下學習并完成。

　　(四)成果展示，形成性評價

　　成果展示是各組將研究的結果直觀地展示給全體學生，是知識的傳授亦是其他同學新知識學習和評價的階段。展示的行式多樣化，各組代表扮演教師的角色做總體講述和解說，鍛煉了學生的語言表達能力，而學生能平視知識的權威性，以自己的方式體驗理解音樂，傳播藝術知識。該階段的操作，需要教師的總體協調，分組分時間展示。展示時，其他同學認真觀察學習，并能客觀評價，給出提高改善的建議，教師做好記錄，做出總結和評價，并對下階段的深入研究給出科學性的指導意見。

　　(五)深入研究，上交材料

　　根據教師和其他同學的意見，組內深入研究，提升研究的高度，及時修改、補充材料，提高認識，完善課題的研究。這一階段培養學生的探索精神，學生學習知識能夠深入研究，總結提煉，嘗試創新，以獲得深層次的體驗。教師整理各組同學的研究成果，適時給予肯定和鼓勵，建立各班資料庫，以便將來交流查閱。

　　高中音樂鑒賞課，旨在培養學生對音樂作品的欣賞和鑒別能力，涉及知識面廣，形式多樣，采用研究性學習的方式進行學習、體驗、探究，提高了學生的積極主動性，學生真正成為了學習的主人，在“教”與“學”的過程中體會音樂的魅力。這一形式的教學，在實施的初期難免會出現一些困難，教師要及時總結、反思、交流，才能逐步完善教學，給學生創造更好的學習平臺。

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