大學英語寫作教學中模擬法的應用論文
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大學英語寫作教學中模擬法的應用論文
摘 要：寫作是大學英語教學五大基本技能之一，也是教學中最薄弱、成效最不理想的教學項目，因此一直以來英語寫作成了學生學習英語最薄弱的環節。總結了寫作教學中出現的各種理由并簡述了模擬寫作教學法的應用。
關鍵詞：模擬法;具體操作;注意事項
在大學英語教學中，聽、說、讀、寫、譯是英語教學中的五大基本模塊，所有的教學活動都是圍繞著這五項模塊的能力培養展開的。其中寫作是學生的英語運用能力最直接、最立體、最全面的綜合體現，被認為是學習語言過程中的一種衡量總體語言能力的重要標準。但多年來英語寫作一直是大學英語教學中最為薄弱的環節。
教育部《大學英語課程教學要求》中對寫作的一般要求是“能完成一般性寫作任務，能描述個人經歷、觀感、情感和發生的事件等，能寫常見的應用文，能在半小時內就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。”寥寥數語，卻在現實中成了很多學生難以逾越的學習關卡，經過很多努力之后不少人選擇了放棄，為此，大學英語四六級考試也采取過不少措施，從客觀上迫使學生去攻克寫作難關。的確，對學生來說寫英語作文是最難的，學生在英語學習反思報告中說：“最郁悶的是寫作，一提到英語作文我就想哭!”
那么，如何更好地幫助學生提高英語寫作能力呢?下面談一下本人的看法。
一、大學英語寫作教學的主要理由
1.教學課時少沒有安排專門的寫作課
2.學生語法基礎薄弱，遣詞造句能力差
3.學生缺乏自我訓練，迷信寫作模版
4.文章空洞，思路狹窄，觀點幼稚
5.學生畏難情緒較重
二、模擬法在寫作教學中的應用
1.模擬法的概念
所謂模擬法，就是借助某種事物或過程來再現原型或模式的表象、性質、規律、特征，利用異類事物之間的相似性、相關性進行設計的科學類比策略。人們用模擬法所再現的形象是用不同類、不同質的對應系統加以模擬再創造出來的。模擬與仿真、相似是同質的，而與摹寫、照搬是相異的。模擬的原型再現，不是原封不動地抄襲原型，而是以原型為楷模，通過創造性思維所再造或創造的二次元，甚至多次元原型。
2.模擬法在大學英語寫作教學中的作用
根據語言輸入理論，對于語言習得者來說，最重要的就是為他們提供“可理解性輸入”。模擬法就是給學生選擇一些優秀范文作為模擬對象，讓學生對范文進行研讀，從主題、結構、句式到用詞等方方面面都透徹地學習和理解，多問幾個為什么，作者為什么這樣寫而不是那樣寫?這些優秀作文來自和他們差不多的學生，思維方式、價值觀念類似，文章相對簡單，容易引起共鳴。學生在融會貫通了范文的基礎上進行復寫—小幅度改寫—大幅度改寫—重寫—創新，最終達到學生自己可以寫出一篇篇類似范文的文章來。模擬作文可以讓學生自己去切身體會優秀作文的優秀之處，有利于自信心的增強，同時，從范文中學到相關句式、短語和文章謀篇布局的技巧。
3.模擬法的具體操作和注意事項
模擬是一種半模半離的思維活動。寫作模擬必須重復，在重復中逐漸脫離原型與模式，就會出現創造性因素，并可能出現許多意想不到的新成果。它猶如畫論中的“妙在似于不似之中”之說。“似”者“相似”也，為模擬之“似”;“不似”者則為模擬之 “不似”，即為遠離原型之“似”，即為所創之新。從“似”到“不似”既是一個學習過程，也是一個創造、進步的過程。
模擬寫作法運用起來很簡單，可分五個階段，教師給學生選好優秀范文后需要仔細說明步驟和作用：
(1)學習階段：要求查字典，研究句法，要一字一句精讀，列出不懂的單詞和短語，甚至語法現象。
(2)分析階段：分析寫作特點，最好列出寫作提綱、研究層次和思路。
(3)熟悉階段：熟讀范文，直到能背誦，至少看到提綱即可以背出該段落。
(4)復述創新階段：默寫該范文，在默寫過程中，根據自己的生活感悟和具體情況適當進行改寫，寫出一篇好像是默寫的，又好像不是的作文來;兩篇文章思路、見解、結構、用語和表達策略基本一樣，但觀點和細節不太一樣。
(5)鞏固發展階段：再次，甚至再再次寫同一篇作文，每一次寫都有增加自己的思想內容和見解，都有新的發揮和創造，直到寫出能完全表達自我思想、自我特點的作文來。
模擬法比單純的背誦范文效果好得多。它既是語言的輸入同時也是語言的輸出，既是模擬學習也是發展創新;它基于原文同時利用了原文，而且又在原文基礎上有了發展有了創新;它既不空洞，也不死板，其學習過程既是有章可循步步為營，又是系統全面穩固扎實。堅持訓練一段時間確實能夠真正提高寫作能力。需要說明的是，模擬法必須一遍一遍反復模擬改寫，每一篇都要模擬到“面目全非”，模擬到寫出來的文章已經看不到原文的蹤影了才可以開始模擬下一篇，這樣才能寫出優秀的作文。
參考文獻：
[1]劉繁.大學英語寫作教學面對的理由及相應策略[J].教育與教學研究，2012(11)：84.
[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社，2007.
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