素質教育在高職院校專業課教學過程中的體現
論文關鍵詞：高職院校 專業課教學 素質教育
論文摘要：從專業課教學的角度，簡單地論述了在高職院校專業課教學的過程中，對如何融入素質教育提出了自己的看法。
專業課是指高等學校和中等專業學校根據培養目標所開設的專業知識和專門技能的課程。專業課的任務，就是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解本專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決本專業范圍內一般實際問題的能力。此外，高等職業技術學校有其自身的特點，其目標是培養面向生產、管理和服務一線的技術型人才。因此，在專業課教學過程中，要緊緊抓住這個特點，把素質教育融入到專業課教學環節中。
一、高職院校專業課教學的特點
每所高職院校的辦學特色不一樣，專業側重點也會有所差異。在嚴格執行國家有關規定的基礎上，還應根據不同的專業，確定具體的教學計劃，選擇不同的教學重點任務。筆者依據幾年的專業課教學經驗，認為專業課教學的特點主要體現在以下三個方面：
1、針對性
高職院校的專業針對性強，雖然理論知識的深度沒有本科教育深，但又必須傳授適度的（必需、夠用）理論知識。講課的時候就需要把理論部分講到位，但深度又不能太大，這就需要教師在掌握豐富的專業知識的基礎上，要深入淺出、靈活地、有針對性地講授專業理論知識。
2、實用性
高職教育強調學生的動手能力，在專業課教學的過程中，要充分地把專業知識與工作實際需要結合起來，提高學生的整體專業能力，從而體現高職專業知識的實用性和通用性，為專業的發展打下良好的基礎。
3、擴充性
對學制為三年制的高職學生，由于學時有限，更應該把教學的目標鎖定在培養學生的專業興趣和自學能力上，不能完全受于教材的束縛，上課就照本宣科地去講授，而應該多開設一些具有針對性的實踐課，擴充學生的知識面，有目的地培養學生對專業知識的興趣，有利于學生養成終身學習的習慣。
二、將素質教育融入專業課教學，提高專業課教學質量
如何有效地將素質教育與專業課教學結合起來，將素質教育貫穿到專業課的教學環節當中，提高專業課的教學質量，對全面提升高職院校學生的綜合素質有著重要的意義。根據筆者的經驗，認為應著重做好以下幾點：
1、提高專業課教師的素質
只有提高教師的整體素質，才能有效地提高專業課的講授效果。專業課教師必須具備以下條件：
（1）具有嚴密的邏輯思維
專業課教學主要是傳授科技知識，其內容必須嚴格遵循教材內容所具有的邏輯性和科學性，同時還要具備一定的思想性和條理性。在表達定義和概念時應清楚準確，不可似是而非；在講解技能、概括規律時應切中要害，切忌含混其辭，這樣學生對專業知識才會有全面清晰的認識。
（2）具有較高的專業技術水平
專業課教師要具有較高水平的專業知識，這樣才能輕松地駕馭教學，創造良好的課堂氣氛和教學環境。同時，因為有高素質的專業課教師，能夠激發學生濃厚的學習興趣，接觸到更高水平的科技前沿知識，也能起到示范性的帶頭作用。
（3）要及時充電提高專業知識
由于專業知識的發展比較迅速和經常變動，而且專業知識的范圍也比較廣泛。這就需要教師平時要關注學科前沿科技的發展，及時跟上知識更新的步伐。提高教師的理論知識水平和實踐能力。
（4）授課時要具有強力的感染力和適度的幽默感
專業課教學一般都是側重于理論知識，教學方法比較單一，課堂氣氛容易沉悶。為提高專業課教學的效果，教師的教學語言要有力度，有激情，引起學生學習的主動性。
2、選用高質量的教材
（1）選用知識面寬的教材
教材的內容要緊密結合專業，在滿足專業需要的前提下，更多的涉獵到別的專業知識和技能。這樣也能拓寬學生選擇就業方向的渠道。
（2）根據學生的知識結構選用教材
由于高職院校學制較短，專業課較少，所以高職學生的專業基礎知識較為薄弱。在選用專業課教材時，可根據學生的知識結構情況和教學計劃來選擇合適的教材。
（3）選用理論與實踐并重的教材
選擇高校教師與企業人員合編的教材，這類教材在內容的編制上也更加貼近實踐需要，保證學生所學到的知識就是崗位所需要的知識，真正做到學以致用。
3、認真總結和探索高職專業課的教學方法
（1）努力培養學生的學習興趣
高職院校學生基本上都存在基礎知識薄弱的特點，而且有些學生存在認為自己再努力也收效不大的悲觀心理。所以，在教學過程中應盡量先幫助學生樹立自信心，然后才強調學習專業課的重要性。同時，可采用各種教學手段，調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣和積極性。
（2）以科學可行的教學方法進行教學
在課堂教學上，通過引入多媒體教學手段，將聲音、動態圖像與實物、案例等充分結合起來，較長時間地吸引學生的注意力，提高對教學內容的吸收和理解。比如，我院側重財務、會計類專業教育，可結合財會專業理論性、應用性、操作性的特點出發，科學地運用案例教學法。而建筑工程管理、物業管理等專業，其實踐性較強，可采用實地參觀考察，學生自己動手實踐的教學方法。
4、建立靈活的考核方式
關于素質教育，有錯誤觀點把素質教育誤認為是非考試教育。其實，素質教育和考試教育在一定程度上是不矛盾的，而是相互聯系的。專業課的期末考試是必須進行的，并不贊同某些做法，如學期結束后僅布置一篇論文或開卷考試了事。對專業課來說，它的理論知識支撐著整門課，如果沒有經過閉卷的理論知識考試，是無法檢驗出學生對專業知識的掌握程度，也無法體現教師的教學效果。
所以，提倡理論考試與能力檢查相結合的方式對學生進行考核。教學過程中可根據學生對課程的掌握情況，穿插進行資料收集、寫作小課題、動手實踐、參觀實習等。學期結束時必須進行理論知識考試，以加深學生對專業知識的理解。當然，在考試內容上，在注重理論知識考查的同時，特別需要加強綜合能力的考查。
三、結論
學校要想方設法通過各種教學手段來激發學生對專業課的興趣，讓學生具備扎實的專業基礎知識，提高學生的綜合能力，更早地與社會所需要的崗位接軌，更快地達到工作的實際要求。
參考文獻：
[1]郭海龍．論素質教育在高職院校專業外語教學過程中的體現.
[2]范玉紅．案例教學--高職管理類專業專業課課堂教學模式改革的方向.
[3]徐建華，等．現代教育技術在軍校素質教育中的應用[J].
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