現階段我院園林專業實踐教學中的問題分析的論文
實踐教學是在開放教育的基礎上，以配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，立意于加強學生專業實踐能力而設置的教學環節。我院近十年來園林專業的實踐教學是在艱難的摸索中開展的，目前雖已初步建立起專業實踐教育框架，但還未形成健全的體系，有一些構架不夠科學，有的深層次問題未予以重視，更難以解決，有必要對現狀認真反思，為健全和完善園林專業實踐教育體系提供明晰的思路。
1我院園林專業探索實踐教學的過程
近年來，隨著城市建設的繁榮和人們對環境質量的要求不斷提高，各地對園林人才的需求大幅増加，園林事業蓬勃發展，國內各相關院校的園林及相近專業，無論是招生規模，還是在就業率方面，大都呈現出良好的發展態勢。中國園林學科與教育正在完成從傳統園林到現代景觀的重大轉變，從以古典園林為核心的傳統園林設計轉向以現代景觀為核心的現代景觀規劃設計，在學科建設、專業設置、知識體系、實踐教學這四個方面都發生著結構性的轉變。其中，實踐領域的擴展，園林和其他環境教育一樣，非常注重本土化和實際可操作性，注重從人們身邊可感知的事物起步。隨著本科教育日趨“實用化”，一方面表現在實習基地的多樣化，另一方面是建立便于市場介入的實踐管理體系，通過學生積極參加實踐活動，深入淺出地展示抽象理論，使學生深層次的領悟課程上傳授的知識。為此，各個院校開始重視實踐教學基地建設和實踐能力的培養，著眼于培養知識面寬、業務能力強、務實創新的復合型、應用型人才，對實踐體系與基地建設以及實踐教育理論研究上進行了大量嘗試。
根據實習安排的時間、內容、方式和目的要求，我們將我校園林專業實踐教育的歷程分為四個階段：
（1）初級階段：園林專業沒有實習基地和具體的實習要求，側重于園林植物方向，主要通過組織學生下農場參與植物栽培與養護管理方面的生產實踐，學生有較好的園林植物栽培與養護方面的實踐機會。
（2）中級階段：在1997年園林專業本科培養方案中，除保留園林植物方向的實踐教學以外，初步確立園林設計方向的實踐教學內容，増設以參觀考察蘇杭為主要內容的生產實習，并在實施當年取得較好成果，成功舉辦首屆實習作品匯報展，引起巨大反響，極大得調動園林專業及相關專業的學習熱情。
（3）提升階段：隨后各年度的教學計劃調整，進一步加強園林植物方向的生產實習的實施力度，全面啟動了校外的基地性實習，保留和完善了以實地考察實習方式為基本模式的園林設計方向的生產實習，將實踐教育納入計劃，并指定專業教師統籌安排^制定了實習方案、管理條例和實習考核制度。
（4）創新階段：在不斷規范和完善園林專業實踐教育制度、鞏固提高實踐教育效果的基礎上，對實踐教育方式進行多渠道‘多元化開拓，指導學生走向社會，走向市場，采用走出去，請進來等多種手段加強專業實踐教學的社會性、市場性及時代性，做到切實圍繞實際問題展開，取得較好效果。
通過這四個階段的探索，我們在理論上強化了幾點認識：
第一，對園林專業性質的明確：確立了園林專業是應用性專業，明確了專業建設中實踐教育的地位。特別在界定園林專業培養目標定位和課程設置時，需要正確解決理論教育與實踐教育的關系，既不能因本科教育的理論性要求，降低實踐教學地位，也不應因強調職業教育性，使理論教育出現隨意性。
第二，園林本科實踐教育的目標、內容和方式的理解：本科實踐教育的目標應是對學生綜合能力的培養和鍛煉，而不是僅局限于某一方面(園林植物或園林設計單方面）操作技能的訓練，本科實踐教育內容應包括三個方面：一是行業基本素質；二是服務基本技能；三是綜合能力，主要指學習和運用知識，獨立工作和解決問題，邏輯判斷和創新思維，交際公關和協調管理等能力。以上三項同屬園林專業實踐教育應有的基本要求，但對綜合能力的目標要求權重更大些。
第三，對教育規律的再理解：素質與能力培養，與理論教育一樣應遵循教育規律，實踐教學需要有科學的計劃，需要與理論教育緊密結合，需要貫穿整個大學教育階段，也需要采取多種方式綜合實施，在具體安排上應符合學生的認知規律和能力形成的漸進過程。
第四，對實踐指導教師素質和能力的認識:對于應用性專業，實踐教育的實施與創新，教學質量的控制與提高，對教師的素質與能力有更高的要求。教師的素質要求突出的反映在師德與職業道德等個人品質上，能力主要表現為實際運用知識的綜合能力上。
2現階段我院實踐教學中的問題
目前我院園林專業實踐教育有了長足的進步，反映在學生動手能力的増強和對市場要求認識的提高隨著我院“擴規模、上層次、創品牌，，三步走戰略的開展，園林專業實踐體系適應形勢，應適時解決四個方面的問題：
2.1基地建設的規劃問題
我院園林專業校內外實習基地為4個，主要圍繞原植物方向展開，實習基地每次能解決的學生實習數量不超過1個班，許多學生需要在臨時場所進行生產和教學實習。這非常不適應我院擴招后的形勢。另外，實習基地應該根據教育的培養目標，針對地區、行業、經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位（群）的實際要求進行建設。而園林專業實習基地與城市規劃專業、園藝專業存在重復建設和使用的現象，明顯結構上存在不合理。結合我院新校區規劃，在確定專業設置的基礎上，可全面規劃學校實踐教學基地建設。
2.2實踐教學內容的問題
實踐教學主體內容不夠明確，未制定獨立的實踐教育教學計劃。目前在專業教學計劃中，只以專業方向確定實踐內容，規定實踐教育的學時、學分，究竟每項實習的目的是什么，實踐活動設計是否可以實現培養目標，都未明確，更缺乏深入研究，實踐活動安排集中，依然是理論集中學，實習集中做的狀況，實踐的內容與理論教學對應性不強，學生不能及時在實踐中加深對理論理解，也難有效地用理論指導實踐，不利于提高學生運用知識的能力。
實踐教學結構不太合理，大部分是實習內容缺乏聯系，整體性較差，尚未達到從素質、技能和綜合能力三個層面，依據學生掌握知識和技能的漸進規律提出科學的細分化目標。
2.3實踐教學教師的建設問題
缺乏“雙師型”實踐教學指導教師，現有指導教師有扎實專業功底，但由于高等院校相關管理體制的匱乏，導致現任教師缺乏相對寬松的實踐環境，產學研多項發展尚有較大空間，同時直接導致教學實踐存在與市場脫節的現象。
2.4實踐考核標準缺乏具體指標，考核方法很難真實反映學生的能力
目前考核是由實習學生所在企業的實習鑒定，指導教師的評定和學生遞交的實習報告組成，由學院負責教師根據這三方面綜合打分由于沒有具體考核標準，企業實習鑒定往往以好、較好、差進行簡單化評定，教師無法客觀評價實習效果。
3完善我院實踐教學體系的構想
園林專業實踐性很強，只有教學和實踐相結合，才能不斷接受新的信息，不僅有助于増強人才的適應力，培養學生獨立學習能力和創新精神，保證和提高我院園林專業以及相關學科的教育水平，向國家輸送合格的專業人才，而且有助于溝通學校與社會的聯系，促進科學研究和改善實踐教學條件，使我院園林專業實踐教學與先進園林教育標準相協調。
3.1對實習基地的規劃與建設的設想
結合我院發展形勢和新校區規劃，堅持校內外實習基地結合，理順管理體制，合理規劃設置，為創建一流的實驗、實習基地作好準備。為了結合市場經濟，一方面，在加強校內實驗室、實習、實訓基地建設中，不斷更新教學儀器設備，提高儀器設備的現代科技含量。改革實踐教學方法，實現實踐教學手段現代化。另一方面，依靠企業，建立產、學、研緊密結合的校外實習、實訓基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學、科研、生產、培訓四為一體的多功能綜合性教育培訓基地。
3.2對實踐教學改革的設想
我校在建立一批重要的校外實習基地的同時，將有計劃地建好一批校內實習基地、大學生創新基地和研究生公共實驗基地。為了使這些校內實踐基地立足于學生的工程能力、動手能力的提高和創新能力的培養，激發學生的主觀能動性和創造性，培養學生獨立處理實際問題的能力，改變部分學生“只懂理論、不會動手”的情況。制定切實可行的實踐教學體系，充分發揮校內外實習基地的功能，對保證實習的順利進行，對實現實驗室管理的科學化、規范化和標準化，全面提高實踐教學質量提出建議。
3.3對于全面提高實踐教學教師隊伍的設想
鑒于實驗設備的不斷増加和技術檔次的提升，為了加強實驗室建設與管理，充分發揮實踐教學在人才培養中的重要作用，應適當増加實驗室人員，更重要的是提高實驗室隊伍的整體素質。并大力加強實驗室人員學習和掌握新設備、新技術的能力，努力提高實驗室隊伍的業務水平和實驗技能，以適應學校實驗室建設和發展的需要。
加強“雙師型”師資隊伍建設，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐教學教師隊伍，是實踐教學質量提高的重要環節。目前主要方法是要聘請一批來自企業的工程師、專家、高級管理人員作為兼職教師，以此促進產學合作，更新教學內容。從學校發展的角度來看，建設力度還可以加大，方法還可以多樣化。
3.4對實踐考核標準的設想
園林專業為了保證實踐教學質量，需要對實踐教學的各個環節進行研究，制定切實可行的實踐教學計劃，編寫特色鮮明的實踐教學教材。教學中對基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能建立嚴格的考核與回訪制度，加強實踐教學管理環節。
4結語
隨著我校園林專業本科教育、學科建設和科研規模的大幅度増長，實踐教學環節的建設和管理能否適應專業發展的形勢，是關系到我校提高人才培養質量和科研實力的基本問題。園林專業實踐教學體系的改革勢在必行。我院園林專業辦學歷史不長，發展勢頭很好，但從長遠的角度來看，我院培養高級園林工程技術人才的目標與目前的實踐教學體系存在著一些矛盾，主要體現在校內實驗室建設、實踐基地建設、實踐教學師資隊伍建設與實踐教學管理四個大的方面，完善實踐教學管理體系，加強實踐基地建設、加快實踐教學管理人員配套，健全實踐教學管理是進一步提高園林專業實踐教學體系的效率與效果的必由之路。
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