淺議如何解決初中生英語聽力問題論文

淺議如何解決初中生英語聽力問題論文

　　英語是一門有聲語言科學。大綱要求中學教學論文" target="_blank">英語教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎和培養運用交際英語的能力。中考英語聽力測試是外語測試向更科學、更全面的方向邁進的重大舉措，這又體現了聽力在初中英語學習中的重要地位。然而目前的中學英語教學由于長期受應試教育的影響，過多重視了知識的訓練和掌握，致使學生對聽力的認識是茫然的。因此，在初中英語學習階段，一定要加強英語的聽力訓練。本人作為長期工作在初中英語一線的教師，就當前初中生面臨聽力的許多問題，略作分析，并提出一些應對措施。

　　語音問題包括讀音、語調及各種朗讀技巧方面的障礙。有些學生在一開始學習時就沒有養成良好的習慣，掌握單詞正確的發音，尤其是一些發音相似的單詞，學生們沒有及時地辨認分析，漸漸地，會導致混淆不清。此外，學生在學習過程中，沒有注重到單詞的重音、連讀、爆破、省略以及同化等，從而沒有形成一定的認識，導致了聽力障礙。語速障礙是指學生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。初中生剛開始接觸英語，老師上課會以學生接受的速度講課，一般英語磁帶的語速也較慢，久而久之，學生養成了習慣，當遇到正常語速的聽力材料時就無法適應。

　　英語詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音多義都會給聽力理解造成一定的困難。在聽力理解過程中，聽者不僅要辨音，同時要領悟連貫語流。語法知識是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動作發生的時間、動作的執行者或承受者以及虛擬、事實等情況提供必要的依據。學生如果語法知識欠缺，就會直接影響聽力理解的效果。

　　初中生學習英語的時間不長，在聽到一段語音信息后，習慣于以漢語的思維翻譯出來，這樣就大大影響了他們的聽力速度。聽力理解過程是一個較復雜的心理活動過程。心理學告訴我們，當人處于緊張焦慮的情況下時，會產生恐懼心理，這樣也就會降低汲取信息的能力，進而導致對聽力材料的理解有誤。同時，外界的環境也會給學生的心理產生影響。很多學生在課堂上聽老師講或是聽錄音，能聽得懂，但是一到考試，處于緊張的狀態下時，即使是同樣的聽力內容，所得的結果往往也是不同的。這是因為大多數學生不善于隨時調整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。

　　另外，聽力理解過程也是學生對所聽材料內容的聯想、判斷、記憶、分析、綜合的過程，對聽力材料作出的反應快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶，而很多學生缺乏運用歸納、綜合、分析等能力對聽力材料信息進行有效的提煉，從而也影響了聽的效果。

　　如何解決這些問題呢?

　　聽力能力的提高是由多方面決定的，不是一時半會就能解決的問題，這就要教師和學生共同努力。除了學生在課余時間多聽多練外，老師還要利用課堂教學多管齊下，針對學生的聽力障礙對癥下藥。

　　一、加強學生對音標知識的掌握程度

　　一定要讓學生掌握單詞的準確發音，還應讓學生調高語速，同時教師也應該在授課中適當地提高自己的語速，讓學生形成快語速的習慣，久而久之學生也會跟著老師加快語速。

　　二、加強學生單詞的記憶

　　讓學生多記單詞并且要記住每個單詞在不同情況下的詞義，正確理解單詞。因為英語的每一個句子都是由單詞組成的，只有理解單詞的意義才能讀懂整個句子的意義。

　　三、創設語言環境，激發學生聽說能力的興趣

　　創設語言環境，創造有意義的語言行為，使學生在語境中學習，在應用中掌握語言，讓學生通過大量的語言實踐把語言知識轉化為語言技能，進而達到交際的目的。為了培養學生良好的學習習慣，在初一階段主要是創設情境，使學生對所學口頭用語脫口而出，讓他們體會到英語是一門有趣的語言，而不是一門枯燥無味的單詞記憶學科。初二、初三的學生已經具備一定的語言知識，為了增強他們運用和思維能力，教師可以安排值日報告，每天一人，充分利用新課前的二到三分鐘。教師隨便定主題，例如談論天氣、班級出勤、學習生活、個人愛好、家庭情況等，聯系課文所學內容讓學生自己來講述，培養學生多說、多聽的好習慣。

　　四、重視擴大學生的知識面

　　英語的背景知識涉及面廣，在聽力過程中，文化背景知識也會在很大程度上影響著學生的正確理解。因此，在教學論文" target="_blank">英語教學中應加強對英美文化的導入。教師可結合課文內容介紹相關文化背景知識，還可讓學生在課外閱讀中注意學習。閱讀涉及英美文化方面的中英文書籍，了解講英語地域的人文地理、風土人情等，以增加對其文化背景知識的了解。另外，可利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關信息。

　　五、重視良好的心理素質的培養

　　心理學家告知，當人的情緒處于緊張激動或厭煩的狀態時，易產生對抗心理。因此，調試英語聽力心理非常必要。課堂上教師應該多和學生互動鼓勵學生多說，告訴他們學習英語的一些樂趣，或是講一些英語的小趣聞打消學生對英語的反感，進而激發學生學習產生興趣。教師還應該在課堂上營造一種輕松歡快的氣氛，讓學生和老師多交心，來消除學生對英語聽力的畏懼心理，讓學生產生一種學習英語是一件快樂的事情的心理。

　　總之，要學習好英語聽力不光是要學生自己努力，教師也應該努力，要多培養學生學習英語的興趣，因為興趣是學習的動力，是學生學習最好的老師。

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