淺談對發展中高等職業教育幾個問題的思考論文
關鍵詞：中高等職業教育 普通高等教育 開放性辦學 竟爭力
摘要：中高等職業教育不同于一般的普通高等教育，高職院校應根據自己的培養目標，合理定位，辦出特色，引入竟爭機制，走靈活辦學、開放性辦學之路：
教育部（2003—2007年教育振興行動計劃》‘，為高等職業教育更進一步地指明了人才培養的目標和方向。明確指出，高職教育要“以就業為導向，以促進就業為目標”，辦學指導思想實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業能力的培養。加強與行業、企業、科研和技術推廣單位的合作，推廣“訂單式勺‘模塊式”培養模式；探索針對崗位群需要的、以能力為本位的教學模式；面向市場，不斷開發新專業，改革課程設置，調整教學內容；認清高等職業教育面臨的形勢，合理確定高等職業教育的定位，強化辦學特色，全面實施（2003—2007年教育振興行動計劃》，推動我市高等職業教育健康、快速、持續發展具有重要的意義。
一、高等職業教育與本科教育的區別
高職教育的主要任務是培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，在生產、建設、服務、管理第一線和農村急需的專門人才，強調對大批現代化建設急需的技能型人才及軟件產業實用人才及各級各類高級技術人才的培養。在人才培養規格和培養模式上，高職教育與本科教育有明顯的區別。本科教育以培養技術應用型人才為目標，強調應用性；高等職業教育以培養技能型人才為主要任務，強調針對性。高等職業教育是高等教育的重要組成部分，在人才培養模式中必須為學生構建與高等教育相適應的知識、能力和素質；同時高等職業教育具有很強的職業教育屬性，必須針對職業崗位所必須的技能，構建學生的知識、能力和素質結構，并通過創新實現結構的方式來實現人才培養的目標。
在人才培養模式的構建上必須把握本科教育與高職教育的區別。在培養目標上：本科教育培養的是具有創新潛力的技術和技術開發應用型人才，體現了以通識教育為特點的技術應用人才；高等職業教育培養的是掌握職業所需要的基礎知識和專門知識，具有從事職業的綜合素質和職業能力的技能型人才；在知識的構建上：本科教育是為學生搭建可塑性的知識框架，對學生掌握的知識要求較高，強調適用體系的完善、系統和科學性，強調以通識為基礎的深厚專業理論基礎、寬廣的知識面和較強的科學創新能力。
高等職業教育是為學生搭建定性強的技能模塊，在知識構建上以“夠用”和“實用”為限，以構建學生掌握職業崗位技能和技術的操作性要求的知識為依據，以培養學生具有扎實的職業技能，專深的崗位業務知識，較強的技術再現能力為目標；在素質和能力考核成績培養上：本科教育重視的是知識和技術的應用能力的培養，同時為學生構建應用知識進行技術創新和技術的二次開發的能力，強調的是綜合素質的培養。高等職業教育以成熟的技術和規范為基礎，培養學生勝任某種職業崗位的職業技能、技藝和運用熊力，強調學生職業能力和職業素質的培養；在人才培養模式的實現方式上：本科教育雖然也重視技術應用能力的培養，重視實踐教學，但更加重視理論的教學。高等職業教育是以實踐教學為基礎和主要內容，培養學生的職業能力、技術應用能力，體現高等職業教育人才培養的技能性和實用特點。
近幾年來，高等職業教育以培養高素質、高技能人才為目標，在人才培養模式上進行了一些探索，形成了以市場為導向、以就業為導向，以能力培養為本位，以產、學、研結合為主要形式的“訂單式”、“模塊式”技能型人才培養的新模式。
二、我國高等職業教育的現狀
我國高等職業教育辦學歷史較短，至今只有20多年的歷史。但是，高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養技能型人才繼續發展的主渠道。近年來，從招生錄取的情況看，是不很理想的。2001年高職新生報到率在60%左右，一些城市高職的錄取線降到了140分。其原因有：認為高職教育不是正規的高等教育，是低檔的高等教育。由于一些家長有這樣的觀念，當高等教育從精英教育到大眾教育、從賣方市場到買方市場、從社會的邊緣走到社會的中心的過渡過程中，首先受到影響的是高等職業教育。再加上高考制度改革，取消了年齡和婚姻的限制，高招錄取線在高職這一檔學生，寧愿第二年再考，也不愿上當年的高職；目前高等職業教育只有專科、中專層次，還無本科辦學層次。加之，大學本科畢業就業率逐年降低，專科畢業生在社會上就業越來越困難，影響了考生報考高職的積極性；高等職業院校中有相當一部分是近兩年由中專升格而成，其師資力量、辦學條件較差，影響了高職教育的形象，這也是學生不愿報考高職的原因之一；受社會經濟結構和行業特點的影響，造成一些社會急需的專業無人報，如紡織類畢業生供不應求，就業率100%，可生源卻很困難。而就業率比較低的專業，生源卻好，例如財經類專業。
三、競爭力是高職教育的必需
1、人才的競爭
培養出來的學生社會需要、單位滿意，這就是信譽，就是競爭力，必須按崗位設立人才培養目標，從人才培養目標出發，把知識、能力、素質培養貫穿到課程教學的始終，在重視“較好動手能力、較強實踐能力”的同時，注重人文學科的教育及良好職業道德的培養，以此構建一個基礎實在、技能強、針對性明確、適應面廣的獨具特色的高技人才培養體系。“一個畢業生就是一個好產品”，從這幾年的實踐中，六盤水職院有幾個專業如醫學類、財經類的畢業生，社會歡迎、單位肯定，他們評價這些學全‘基礎扎實，動手能力強，能吃苦，綜合素質較高”，在就業競爭中，顯示出了實力，也宣傳了學校，使學院近幾年招生一直有較好勢頭。 2、辦學特色的競爭
高職教育的特點是“市場需要為導向”，核心是“以人為本”，關鍵是“能力”，現狀是“招生不景氣”，要想辦好高職，領導要以信息、市場、企業的需要作為我們辦專業的依據。六盤水市是工業城市，煤礦、鋼鐵、電力是支柱產業，根據人才需求我們開設了電力通風、煤礦采掘等專業，靈活的辦學形式，依托企業，外聘教師，把這些專業辦出了特色。而高職學生文化素質不盡人意是客觀存在，我們“以人為本”，根據學生文化層次，分班教學，因材施教，按需施教，進行了大動作的教學改革，如“物業管理’專業的英語教材，我們改成了“瘋狂英語”，以口語為主，加強了實用性，學生十分歡迎。非計算機專業，都以計算機等級考試的教材為主進行教學，為學生畢業時既擁有學校的畢業證書，還擁有國家的多種技能證書服務。大幅度的增加實踐教學比例，提高學生的能力，積極引入現代化教學手段，廣泛采用多媒體課堂教學，動員教師自己制作課件等。
對學生全面考核，不以分數淤成敗”，強調綜合素質，優秀畢業生就業推薦中，按綜合評分的高低進行推薦，抓住這些特色，學校有了特色，招生有了吸引力，學院也具有了競爭力。
四、高職教育辦出活力
1、靈活辦學是高職教育的活力所在
高職教育由于較強的現實性和職業性，可以采用靈活的辦學方式為“人的全面發展”搭建平臺，如成人教育方面：摒棄傳統的單純學歷培養的觀點，發揮高職教育的優勢，側重對個人職業的策劃和崗位技能的培養。社區服務方面：為社會居民提供各種技能培訓、文化教育服務、第三產業的技術人員的人才輸送。企業崗位：加強與企業聯合，以企業為依托，進行崗位、技能、新技術的培訓，提高企業員工素質，從而提高效力。這些方面的開拓，可以辦出高職教育的活力。
2、開放性辦學是高職辦學有活力的必由之路
第二屆國際職教大會大聲疾呼：“職業教育體系應該是開放的、柔性的、以人為本的，不僅向青年學生開放，而且向在職的、失業的，以及處于邊緣境地的群體提供培訓與再培訓。”《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》第一條就指出了：“職業教育為初高中畢業生和城鄉新增勞動力、下崗失業人員、農村勞動力及其它社會成員提供多種形式、多種層次的職業學校教育和職業培訓”，這就是高職教育必須開放辦學，職業教育作為銜接學校教育和社會就業的“楔合點”，它既是結束學校基礎知識教育的終點，又是面向社會，面向市場起點、適應市場經濟發展的起點，閉門造車是行不通的。
開放式辦學表現為：正規教育與培訓教育并存，學歷教育與非學歷教育并存，職前與職后教育并存。這就要求我們，學歷教育、崗位培訓、技能培訓、職業技能鑒定并舉，長期與短訓、課堂與實訓、全日與業余相互結合，鑒于此：高職教育要改革招生、學籍管理模式，建立強性學制，向各年齡段的社會公民提供學習培v”機會，向在職的、失業的、轉崗的群體提供教育與培訓機會，形成教育、培訓、服務一體化，擺脫孤立的、封閉的辦學模式，整個社會的需要是高職教育的終極目標，建立以受教育者為中心，社會需要為辦學目的的教育生態系統。六盤水職院近年來也采取了開放性辦學模式，大專、中專、技校、函授、本科各層次都有，崗位培訓涵蓋了社會需要的方方面面。如農業類專業定位在：為三農服務，采取了講臺前移到鄉鎮、多辦各種與農業相關的技能短期培訓班，采取建立基地等措施，把農業類專業辦活，社會需要的專業就是我們要辦的教育，這些取得了較好的效果。
高職教育的生命力是旺盛的，作為從事職業教育的一員，我相信以科學的發展觀為指導，引進競爭力、辦出活力，高等職業教育這一朵奇葩一定會綻放出絢麗耀眼的光彩。
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