淺談職業院校教學內容改革分析研究論文

淺談職業院校教學內容改革分析研究論文

　　摘要:高職高專教學內容研究，應深入系統地研究適應這一高職專業教育的教學內容，強化實踐動手能力的培養，進行教學改革。

　　關鍵詞:職業院校教學改革

　　精煉而富有新意的教學內容是創新人才培養的根本保證。高職高專教學內容研究，并沒有深入系統地研究適應這一高職專業教育的教學內容，同類研究比較缺乏。

　　一、教學內容改革的思路

　　首先，必須以就業為導向。以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路是我國高等職業教育的共識，教育的任務就是要培養社會有用人才。

　　其次，要充分體現職業教育的特征。教學內容改革不是為了具有高職教育特征而改革的，而是真正實施了具有職業教育特征的教育模式，才能有效地達到培養社會有用人才的教育目標。

　　再次，要充分借鑒國際和國內先進的教學內容設置方法，探索出科學先進的教學內容體系。國際職業教育有較長的發展歷史，在課程開發方面有較多值得學習和借鑒的先進教育模式。

　　二、教學內容改革實施

　　1、課程體系設置思路

　　課程設置是專業培養規格的具體化，各門課程的教學大綱又體現其教學標準。課程設置和課程的教學大綱是專業教學的核心，必須建立在職業教育的內涵和學生現實的思想文化基礎之上。

　　首先，課程設置應準確地把握高職教育的定位，而不能不切實際地拔高其培養目標;其次，課程教學大綱應建立在學生的實際文化基礎之上，確保教育教學的基本水準。另外，課程的設置還要面向社會，面向市場。學生到校來接受職業技術教育是學生就業的需要。

　　2、課程改革具體內容:

　　(1)理論教學體系

　　理論教學是教學活動的主體，包括課堂講授、作業講評等教學方式。在教學中，以提高教學質量為目標，積極創造有利條件，利用現代化手段開展教學活動。以“四新”內容為拓展。

　　(2)實踐教學體系

　　實踐性教學是社會發展的需要。科學技術的進步及其商品生產的現代化，對現實勞動力的動手能力和綜合素質必然提出更高更新的要求，用人單位對勞動力的選擇將不再憑一張文憑，而要看他是否具有實際操作和動手能力。

　　進行實踐性教學主要包含了三部分內容:教學實習、畢業實習和社會實踐。教學實習主要是利用學校試驗實訓條件，加深對專業課程的認識;畢業實習安排在最后的學期，學生停止理論課的學習，進入各個單位參與實際工作，社會實踐主要是安排在假期里，使學生了解社會，了解一線。培養學生的職業目標、職業道德、職業責任感，懂得學以致用。

　　由于高職專業開設的科目多，不同的科目又有各自的特點，所以在進行實踐性教學比例的分配時，應注意該科目的特點，靈活實際地分配好實踐與理論的比例，不可一概而論。實踐的比例過大，理論基礎知識又掌握不夠，不能指導學生實踐

　　A.加強實踐性教學

　　加強實踐教學，激發就業意識。在實踐教學中，應以培養學生學習興趣為動力，以積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內外實習基地為載體，加大實踐教學的份量，引導學生進行創業實踐。通過具體的實踐活動，提高學生實際操作能力和解決問題的能力。

　　完善實踐教學，傳授就業技能。指導老師要有意識地組織學生進行全過程的實踐，在實踐中發現不足及時補救，而且對各個環節中應注意的問題、可能出現的問題，都應學會靈活應對和解決。

　　B.開展第二課堂活動

　　為彌補課堂教學的不足，充分發揮學生的特長，培養學生的愛好，可根據本專業的特點開展融政治性、學術性、知識性、健身性、娛樂性于一體的第二課堂活動。為保證第二課堂活動的質量，要求做到以下幾點:

　　內容系列化。要緊密聯系本專業的課程進度和特點，及時組織學生有針對性的開展第二課堂活動。在內容上，要講究健康，積極向上。

　　活動制度化。要為第二課堂活動制定制度，使第二課堂活動真正的達到活動的目的。

　　程序規范化。為確保第二課堂活動順利進行，在搞活動前，要向有關部門提出申請，納入計劃，使第二課堂活動按計劃、按秩序進行。

　　C.加強實習基地的開發

　　實習基地是實踐性教學的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。所以，實習基地要真正體現專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，不僅要產生教育效益，而且要產生經濟效益，形成教學、實習、生產、服務一體化。

　　D.加強校企合作。職業院校畢業生的就業面向主要是企業，培養目標、教學內容必須符合企業的需求。因此，實行校企合作是職業教育滿足社會需求的有效途徑。從職業教育較為發達的國家的經驗來看，目前國際上流行的職業教育人才培養方式主要有三種:一是以德國為代表的“雙元制”方式;二是以加拿大、美國為代表的CBE方式;三是澳大利亞為代表的TAFE模式。這三種人才培養方式雖然各有差異，但有一個共同點，他們更好地溝通了學校與企業，注重與企業的合作。

　　E、完善人才培養的保障機制。加強教學資源的保障制度，教學資源的保障制度是教學方式改革順利實施的有力保證，本專業應該通過采取各種有效措施，使學院領導、專業教師、教學管理人員及學生提高認識、統一思想，把實踐教學質量作為學院人才培養的生命線。

　　只有深化教學思路，打破囿于學校、囿于教室的教育空間概念，向社會延伸，才能培養學生的職業能力。為學生提供了充分自主的創造空間。

　　參考文獻:

　　1、施良方.課程理論——課程的基礎、原理與問題北京:教育科學出版杜，1999

　　2、黃甫全.課程與教學論.北京:高等教育出版社，2002

　　3、鐘啟泉等.世界課程改革趨勢研究.北京:北京師范大學出版社，2001

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