試析高職藝術設計專業語文教學改革論文
論文關鍵詞:高等職業院校 藝術設計 語文教學 教學改革
論文摘要:高職藝術設計專業的語文教學既要符合高職教育的特點，又要與藝術設計專業相結合，因此應從教材建設、教學模式創新、教學方法完善等方面對其進行全方位改革。教材改革應遵循為專業服務、按人文話題選取篇目、增加教材趣味性的原則。教學模式改革應從分類教學方面著手。教學方法改革應加快現代教育技術手段的應用，多用專題講座的形式，并適當增加討論研究課。
高職藝術設計專業的語文教學是在“高職”和“藝術設計”兩大主題背景下所進行的教學，因此它必須體現兩大主題的特點，既要體現工具性的特點，還要強調實踐性，充分發揮文化傳播的功能。按照高職教育目標要求以及藝術設計專業的培養目標，高職藝術設計專業語文教學改革應著力從以下幾方面著手。
一、教材改革
(一)語文教材使用狀況
目前，五年制高職藝術設計專業使用的語文教材大多是高中教材，三年制則主要使用《大學語文》教材。高中語文教材和《大學語文》屬于通用教材，缺乏專業特色，在選材上過于強調思想性、經典性，難度較大，與學生的接受能力不合拍，而且這些教材在編排上著力維護體系的完整、體例的劃一，與高職教育的靈活性相悖離。所以必須編寫與高職教育“必需、夠用”原則相一致、與藝術設計專業相結合、與高職學生實際水平相匹配、有利于培養學生職業能力的語文教材。
(二)語文教材編寫指導思想
鑒于目前國內還沒有適合藝術設計類高職院校學生使用的語文教材，遼寧經濟職院基礎部結合專業特點及語文課程特點，嘗試編寫了適合五年制學生使用的教材。新編語文教材確定了三大教學模塊:口語實踐、應用寫作、閱讀感悟。在選編每一模塊的具體內容時，遵從三大指導思想。
1.靠近專業，努力為專業課服務
在編寫語文教材時應將藝術設計專業相關知識整合到教材內容中，學生既獲得文學熏陶，又獲得藝術滋養。例如，在‘舊語實踐模塊”中，講授自我介紹、演講、辯論、推銷、拾談等內容，培養學生走向社會應具備的溝通能力。在“應用寫作模塊”中，講授自薦信寫作、設計說明寫作、影視腳本寫作、廣告文案寫作、畢業論文寫作等內容，訓練學生與專業相關的文字表達能力。在“閱讀感悟模塊”中，有針對地選擇了含有相關藝術信息的篇目。如“大師風采”單元，選取了“憶白石老人”、“閑話豐子愷”、“我的父親張大千”等，讓學生感悟大師，感悟藝術;“說畫解圖”單元，選取了一些賞析名畫、攝影作品、徽標等方面的文章，讓學生了解藝術作品的內涵，學會欣賞藝術。總之，努力與專業結合，是所編教材的最突出特點。
2.按人文話題選取篇目
優秀的文學作品不僅會給學生提供廣闊的審美空間，還會給他們提供提高人文素質的基本素材。對藝術類學生而言，只有具備一定的人文素養，才能用藝術形式恰當地表達人性，表達社會，表達生活中美好的東西。因此，在新編教材的“閱讀感悟模塊”中，設計了“大師風采”、“智者雋語”、“親清無價”等人文話題，對學生進行人文教育，在增加學生文化內涵的同時提升他們的人文素養。為配合教學，新編教材還設計并選用了一系列有助于提升人文精神的思考題。例如，“大師風采”單元有這樣一道練習題:藝術大師其實與常人無異，只是他們能夠用善感的心關懷他人，用執著的愛面對事業，用堅定的信念完成理想，因而他們才高大、偉岸和不朽。走近大師，我們要學習其精神，讓其精神燭照我們前行。請以“走近某某藝術大師”為題，寫篇文章。學生在寫作這類作文時，會參照大師，反觀自我，從而潛移默化地提升精神境界和道德水準。
3.教材要與學生接受能力相適應
教材如果不與學生原有水平相銜接，缺少藝術氣息及趣味性，容易影響學生的學習積極性，給后續教學埋下隱患。為此，在選擇篇目時盡量避開內容過于深奧的文章，同時為增加教材的趣味性、形象性，為一些篇目配上了相關插圖，圖文并茂，賞心悅目，這對藝術類學生有很大的吸引力。興趣是最好的老師，學生只有自覺接受教學文本，并積極參與課堂教學，教師才能完成既定的教學任務。
二、教學模式改革
根據不同專業的特點，有針對性地實施分類教學，而不是把高職語文課上成各專業通用的“公共課”。在教學實踐中，語文的分類教學應從兩個方面著手，即宏觀分類和微觀分類。
(一)宏觀分類
宏觀分類是指語文教學要與大的專業類別接軌，如目前有理工科類語文、經濟類語文等。而高職藝術設計專業語文分類教學就要首先考慮與藝術設計專業的結合，也就是說，教師在遵循語文教學規律的同時，還要在語文教學與專業教學之間尋找平衡點。與藝術設計專業結合的語文教學，要著意培養學生形象思維、創意思維、審美情趣、文化修養，給學生一雙發現美的慧眼、一顆表現美的心靈。引導學生在學習語文的同時，獲得專業創作的靈感和素材，從而提升其作品的品位。為了將語文學科與藝術設計專業結合，在日常語文教學中，筆者大量選講關于古今中外藝術大師的藝術生涯和藝術觀的文章，選講關于名畫欣賞的文章，選講充滿詩情畫意的文章，讓學生感悟大師，領悟美的真諦。
(二)微觀分類
微觀分類，即針對小的專業類別進行內容不同的語文教學。小的專業類別有著各自的專業特點和職業目標，語文教學要與之相適應。一是為各具體專業提供語文技能上的支持。室內設計專業的學生經常需要闡述設計思想，寫設計說明，所以該專業語文教學有必要訓練學生寫作設計說明的技能。對廣告專業的學生要進行楹聯寫作和廣告文案寫作的訓練，使學生能夠準確、靈活地運用語言，寫好廣告文案。對計算機美術、影視動畫等專業的學生要普遍進行設計說明和影視腳本的寫作訓練。二是為各具體專業提供文化支持。不同專業的學生需具有不同的文化背景知識，儲備不同的文化素材，語文教學要為學生提供這方面的幫助，使學生的專業創作得心應手，且具有深厚的文化內涵。例如，在雕塑專業開設“希臘神話欣賞”講座，在影視動畫專業開設“影視欣賞”課，在工藝繪畫專業講授“中國傳統文化概要”、“題畫詩欣賞”等內容。分類教學第一步主要從宏觀角度實施教學，也就是進行通用藝術類語文教學;第二步則進人微觀分類過程，不同專業分開教學，授課內容各有側重。
三、教學方法改革
首先，鼓勵教師自行研制課件，充分發揮校園網和多媒體教室的作用，增強教學過程的直觀性、趣味性、參與性，豐富教學內容。
其次，多用專題講座的形式。高職語文課教學課時有限，所講內容不能面面俱到，如果教師能把教學任務分成若干專題，在不同專業有針對性地采用專題講座形式以點帶面、重點突出、目標明確地進行教學，有利于分類教學的順利開展。
第三，增加討論研究課。改變一言堂的灌輸式教學方式，可以就每一專題內容設計一些研究性課題，引導學生進行討論。討論可采用分組式、辯論式、設置情景式等形式，培養學生創造性思維能力，從而完成分類教學的教學目標。
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