對《高頻電子線路》教學改革的探析論文

時間：2024-10-11 20:27:47 其他類論文我要投稿

對《高頻電子線路》教學改革的探析論文

　　論文摘要:本文結合教學中的實踐和體會,從理論教學和實踐教學兩個方面對《高頻電子線路》課程的教學改革發表了看法。旨在通過改革提高學生學習興趣,培養學生實踐能力。

對《高頻電子線路》教學改革的探析論文

　　論文關鍵詞:高頻電子線路教學改革理論教學實踐教學

　　《高頻電子線路》是電子信息工程、信息工程等相關專業的一門重要的專業基礎課,也是從事通信、電子等相關領域研究開發人員必須了解的基本知識[1]。因此,學好高頻電子線路不僅對學生學習其他專業課起到關鍵的作用,而且對學生的就業也大有裨益。

　　《高頻電子線路》是一門理論性和實踐性很強的課程。內容抽象,理論性強,專業術語、名詞概念較多,又與實踐密切相關,學生普遍反映內容寬泛,難于掌握。如何讓學生了解并掌握高頻電子線路的知識,培養學生的分析與設計能力,是該課程教學改革急需解決的問題。

　　1理論教學

　　1.1把握整體

　　《高頻電子線路》以無線通信系統為主線,理論內容主要包括發送系統和接收系統各部分電路的工作原理及性能分析。很多學生對這門課的認識只是幾種電路,而對這些電路與通信系統的關系卻很惘然,因此為了使學生對本課程有個整體的認識,應在緒論部分詳細介紹發送系統和接收系統的工作過程,以及各部分電路在系統中的地位和作用,這樣可以使學生一開始就能夠把握住整體,在學習后續章節時有個明確的方向,不至于使各個章節之間各自獨立。

　　1.2突出重點難點

　　《高頻電子線路》所涉及的內容很是廣泛,為了便于學生抓住本課程的要領,教學中要總結出各部分的重點和難點,反復強調,認真分析,注重練習,將重點貫穿于整個教學的始終。

　　例如,調制與解調是《高頻電子線路》中的重要內容。在介紹本部分內容時應通過淺顯易懂的例子使學生先掌握調制與解調的概念,然后再介紹調制與解調的原理,最后再是具體的調制與解調電路。整個過程中需要通過分析乘法器的非線性特性來講述調制與解調的特性。但分析乘法器的非線性特性只是其中的工具,重點不應放在如何分析乘法器的非線性特性上,關鍵在于學生對調制與解調概念的理解以及原理的掌握,在介紹調制與解調電路時也要與原理相對照,更便于學生認識調制與解調電路的工作過程。

　　另外,在分析各部分電路的性能指標時,應適當減少不必要的公式推導,避免講述具體電路時夾雜繁瑣的數學計算,減輕學生的負擔,突出各部分的重點。

　　1.3豐富教學手段

　　多媒體教學作為一種全新的教學手段,以其生動、直觀、活潑等特點,給教學改革注入了生機,對教學的輔助作用是不言而喻的。對《高頻電子線路》這門課來講,如果能夠利用多媒體使其中抽象枯燥的內容變得生動形象必定會激發學生的興趣,再加上老師的正確引導,課堂也會變得生機盎然。例如,信號的調制解調過程,通過多媒體演示,再結合動畫,能夠讓學生清晰地看到信號的演變過程,從而加深學生對該過程的認識。但是對重要公式、關鍵電路分析等內容,應通過板書邊寫邊講,避免幻燈片給學生造成的視覺疲勞。

　　各種EDA軟件的出現也為高頻電子線路的教學注入了新的元素[2]。如PROTEL,ORCAD,PSPICE,MATLAB等,利用這些軟件可以搭建試驗平臺,通過仿真將各部分電路的波形生動形象地展示給學生。也可以使電路以及參數的變更更加靈活,學生能夠更清楚地掌握電路的工作原理以及參數設計,從而激發學生對電路分析與設計的興趣。

　　課堂教學之余,也要結合課后答疑及作業情況來進一步調整教學。充分利用校園網的資源積極開展網絡教學也是豐富教學手段的一種形式。

　　總之,多種教學手段相配合,可以很大程度上提高學生學習興趣,達到最佳的教學效果。

　　1.4更新教學內容

　　傳統的以分立元件為基礎的電路教學已經不能夠適應現代電子技術的發展。現代電子設備中小信號諧振放大器、高頻功率放大器、角度調制與解調等都已集成化,因此在高頻教學過程中可以采用簡單典型的分立元件電路來分析各部分電路的工作原理,但在結合實際時應增加新技術的介紹以及典型的集成電路模塊的分析等內容,將分立元件電路的教學服務于集成電路的應用,從而開闊學生視野,拓展其知識范疇[3]。

　　2實踐教學

　　實踐教學是《高頻電子線路》課程中的一個重要環節,是提高教學質量的不可或缺的手段之一。許多抽象的、復雜的概念必須借助實踐才能獲得更清晰的、更深入的理解,而在實踐中獲得的豐富知識和經驗也會加深學生對理論教學內容的理解。實踐教學的改革,可以從兩個方面做起。

　　2.1培養學生實驗興趣

　　目前高頻電子線路實驗課程中普遍采用高頻電子線路整機實驗箱,實驗箱中都是已經設計好的模塊電路,主要是配合理論課程而設計的驗證性實驗,學生的任務只是連接電路、測量輸入輸出,結果使得學生逐漸失去了興趣,做實驗時敷衍了事[4]。因此,除了驗證性實驗,應在實驗課中加入學生感興趣的綜合性或設計性實驗。例如,調幅信號的調制與解調實驗中調制信號是通過信號發生器產生的,若改用音頻信號作為調制信號,在解調電路的輸出端接入揚聲器,通過揚聲器的輸出能使學生更直觀地感受實驗結果,極大提高學生的學習興趣。

　　2.2提高學生動手能力

　　除了基礎性的實驗課程之外,在實踐環節中還應該加入可以增強學生動手能力以及創新能力的課程設計、科技創新等內容。例如,組裝一臺簡易的收音機套件或無線對講套件,看似簡單,但通過組裝過程不僅提高了學生的動手能力,還能使學生把套件中的各部分電路與高頻電子理論課中涉及的電路相對應,加強了理論知識的掌握,更重要的是會對無線通信系統的認識產生質的飛躍。在學生掌握了通信系統的各個環節之后,還可以讓學生嘗試一些高頻電路設計,如小功率的調頻發射機設計、調頻接收機設計等[5]。使學生學會將高頻單元電路組合起來實現滿足工程實際要求的整機電路的設計與調試方法,從而提高學生分析問題、解決問題和設計電路的能力。

　　從實際效果和今后發展趨勢來看,實踐教學環節的加強將更有利于學生加強對理論知識的理解、培養動手和創新的能力。

　　3結語

　　信息技術的飛速發展使得《高頻電子線路》的教學改革刻不容緩。作為專業任課教師應從理論教學和實踐教學等各環節綜合思考,不斷調整教學思路,改善教學方法和手段,重視實踐教學,努力把學生培養成善于將理論與實踐相結合的專門人才。

　　參考文獻

　　[1]李國平,武海艷.談談高頻電子線路教學[J].科技信息,2006(10)．

　　[2]曾興雯.高頻電子線路[M].高等教育出版社,2004．

　　[3]沈偉慈.通信電路(第二版)[M].西安:西安電子科技大學出版社,2007.

　　[4]馬英.高頻電子線路實驗箱利弊的思考[J].實驗科學與技術,2007(2)．

　　[5]楊翠娥.高頻電子線路實驗與課程設計[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學出版社,2001.

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