高職機械專業單片機課程教學改革思路及實施要點探討論文
隨著社會經濟不斷發展，單片機基于其體積小，功能強，可靠性強的優勢備受推廣使用。當下，很多高職院校開展了單片機課程，教學方向依據的是本科教學實踐理論，采取常規教學方法。理論教學較多，而學生實踐操作較少，對于高職學生而言，單片機課程學習非常難。知識掌握不牢，實際應用較少，因此學生的學習興趣不高。單片機課程教學理當得到改進，教學方案急需得到整改。基于實踐為基礎上，提升學生學習興趣，才能更好的保障教學質量。
一、高職機械專業單片機教學難點
(一)學生對專業術語和電路認識不夠
學習單片機要基于電路為基礎，模擬出點子技術、計算機基礎知識以及數字電子技術，這些是學習單片機之基礎理論。同電子專業學生不同的是，學校機械專業學習只設置一門電工電子課程。模電、電路以及數電都籠統匯集在一門課程中。教師的課程較少，教學時間不多。教師為了應付教學，對知識點的講解比較淺，無法深入開展。學生單片機學習一旦遇到專業術語時，學生就很難理解。這類型的知識，都需要教師重復解析。一般而言，學生學習到該課程時，會覺得單片機學習很難，學生學習積極性下降，開始出現厭學心理。
(二)無法充分理解匯編指令
同其他的指令一般，匯編指令也有英文的，高職院校學生的英語能力普遍差，遇見英文學習部分就會本能的回避，不開展深度學習。單片機的學生，要求學生在短暫時間里，有超強的記憶力，深刻記憶和理解大量的指令格式，明確這些指令的功能。學生學習壓力變大，很多學生達不到學習目的。匯編語言其實是一種低級語言，每一條匯編指令都同機械硬件結構緊密結合在一起。如果學生對于硬件結構沒有充分的掌握，學習力度不夠，學生就更難理解匯編語言。即使學生對指令有一定的了解，但是因為沒有充分了解，學習中無法做到舉一反三、融會貫通。一個程序的正確運用，可能會出現各式各樣的題型，學生就很難應對了。
(三)學生單片機運用能力較差
在教學進程中，受到授課量的限制，受到傳統教學弊端的影響。教師單片機教學工作，一般都是具有理論知識傳輸為主，實際操作較少。當學生學習完一門功課時，學生不知道如何應用，做不到學以致用。甚至有的學生不明確單片機的實際作用，對于一門如此復雜的功課，學習它的用處在哪里，學生的學習興趣下降。
二、高職機械專業單片機教學改革的具體措施
(一)加強單片機課程設計專項實訓
單片機課程結束之前，在臨近期末時，重新設置課程，設置3周單片機課程。一周時間用于選題，一周時間用于軟硬件設計，最后一周時間用于焊接電路板，預留學生完成作品時間。具體的實施方法是給學生空閑時間完成單片機電路板設計。學生根據自己選的項目進行教學設計，有的學生會選擇數字溫度顯示計、LED顯示器、數字鐘等等。3、4個人一組，自行選題、查閱資料，設計出電路圖，編輯學習程序。根據選擇并且購買對應的元件器材，學生展開動手能力，完成電路設計，最后提交報告。該課程設置，使得學生更加了解市場情況，培養學生開發項目的能力，提升團隊協調能力。這也是學生期末考試參考成績。
(二)基于C語言基礎上，進行講授單片課程講解
當前，單片機的實際項目最多采用的是C語言進行程序編寫，傳統的單片機和教材教學，無法滿足學生需求。為了改變傳統所學知識和實際知識應用存在的差距。單片機指令程序設計教學，應該突出C語言程序優勢，匯編語言是輔助編程方式。該教學方式能使得學生將理論知識應用在實踐中，更快的適應工作環境。舉個例子：采用教學案例時，同一個程序分別使用匯編語言和C語言進行程序控制，對比兩者的優缺點，才能正確理解兩種語言的實際效果。KeilC51程序編譯工具，能實現匯編語言編程需求，也可以實現語言編程程序設置需求。
(三)單片機仿真軟件和實驗開發板并重教學
實驗教學中應實施單片機仿真軟件和實驗開發板并重的雙重實驗教學模式。開發板是在一塊電路板上集成了單片機常用功能模塊，雖然體積小，但涵蓋了絕大多數單片機常用的實驗，并可以根據教學需求，開發擴展相關功能模塊。課堂教學結束后，學生可將開發板帶回宿舍，學生只需要一臺電腦，一根USB下載線，就可以自行進行單片機操作，開展小項目鍛煉，提升學生的動手能力，學生學習單片機積極性提高。
三、結束語
單片機學習課程較為復雜，教師要善于靈活運用教學方法，提升學生學習興趣，提高學生動手操作能力。學生學習單片機課程，能懂得舉一反三，學以致用，實現教學目的。;在考核方式上，采用理論與實踐并重的考核方案，實現單片機課程教學改革的預期目標。
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