學前衛生學課程教學改革與探討論文
學前衛生學是學前教育專業中一門重要的專業課，它促使學生掌握學前兒童身體發育的規律和幼兒園衛生保健措施，是幼教工作者必備的基礎知識。然而，在很多大中專院校中，這門學科不受重視，學生的學習積極性不高。本人結合多年從教經驗，在教學內容、教學方法和教學理念等環節進行了一些改革探索，取得了一定的教學效果。
一、優化教學內容，注重教學實效
學前衛生學分生理基礎、兒童營養、預防常見病、預防傳染病、健康教育與評價五大章十幾節教學內容，教學課時少，但內容龐大。如何精選教學內容教學是任課老師應該深思的問題。作者認為，教學應該與實踐相結合，深入幼兒園進行調研，制定合理的教案。結合幼兒園實際情況，重點講述兒童營養、常見突發疾病和傳染病的預防和處理等。總之，應優化教學內容，使學前衛生學成為幼教從業者解決實際問題的工具。
二、采用多元化教學模式，注重學生能力的培養
1.采用多媒體教學
學前衛生學內容繁多、知識點很細，尤其涉及人體解剖結構等，很難單憑口頭講授學生就能理解。在多媒體教室緊張的情況下，本人積極與教務處、多媒體教室管理人員協調，爭取在多媒體教室授課。通過多媒體課件、動畫演示，使抽象概念變得形象化，既提高了學生學習興趣，又使學生學起來輕松、容易理解和記憶。
2.突出學生主體，加強課堂教學互動性
改變傳統以教師為中心的教學模式，在學前衛生學課堂上我嘗試與學生互動，讓學生參與教學。除了設計情景教學模式、分組討論、集體發言外，本人還大膽嘗試引導學生參與教學。根據教學內容，比如幼兒突發事件的處理和護理教學環節，提前讓學生分組設計突發事件，課堂展示處理方法和手段，然后討論等，主動引導學生參與教學環節，掌握教學技能和手段，這樣，課堂教學既不枯燥，又能提高學生主動性。
3.采用案例教學
案例教學是一種以案例為基礎的教學法，是在教師的精心策劃下，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，增強學生的感性認識，提高教學效果。我們采用多種渠道收集篩選許多實際案例，這樣既避免了空談理論，又調動了學生的學習積極性，為每個同學提供一個充分展示的舞臺。
三、將理論教育與實踐相結合，為學生就業奠定基礎
空談理論教學是當今中高等教育的一大弊端。學前衛生學是與幼兒教育和幼兒園日常工作密切相關的一門學科，僅僅只是課堂教學是不充分的，學生也很難理解這門學科的實用性和學習價值。本人結合教學內容，聯系學校周邊幼兒教育機構，帶領學生現場教學和觀摩，使理論教育和實踐環節相結合，同時也為學生將來就業鋪路搭橋。
四、構建網絡教育平臺，提倡開放式教學
當今是互聯網時代，網絡信息非常發達。我將個人收集的多媒體課件精選后，建立學前衛生學多媒體網絡平臺，方便學生隨時登陸學習課件內容。此外，目前國內還用很多高校有學前衛生學網絡課程，我篩選后建立網絡連接，為學生提供適合他們自主學習的資源。通過網絡平臺的設立，建立課堂教學、課外輔導和網絡學習的立體教學框架體系。
五、形成完善的考核評價體系
考試是教學的指揮棒，考試的形式和內容很大程度影響學生知識體系的構建和學習態度。受傳統考試內容和方法的影響，有些學生往往死記硬背書本知識，忽視能力培養，“掌握基本知識，解決問題和應用”成為空話。為了學生綜合素質的提高，我們將平時成績和期末成績相結合，綜合評定。平時成績占10%（包括課堂表現、作業）、調查報告占10%、實訓占40%、卷面成績占40%，提高實訓成績所占的比例，以此為導向，加強學生實踐環節的訓練。
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