高職院校工程制圖課程教學改革策略論文
《工程制圖》是高職工科類專業重要的技術基礎課，基于內容的重要性，在傳統的教學中主要是側重對制圖方法以及計算機繪圖等理論知識的講解與學習，雖然此種教學模式能夠提升學生對制圖理論知識的理解，加深他們對專業知識的印象，但是其卻不能滿足社會對實用型專業人才的要求，因此為了構建與培養創新型專業人才的要求，就要求教師根據學生的現狀，結合教學實踐，針對教學的重點、難點部分，有目的地開展教學，尤其是要側重實踐性較強的專業知識點，從而有效地提高教學效果，更好地使學生適應社會對創新型人才培養的需要。
一、教學理念的改革創新。
（ 一） 樹立以就業為導向的教學理念。高職教育的特點就是滿足社會對人才的需求，而實用型人才不僅要具備專業的理論知識，而且還要掌握最完善的實踐能力，因此教師在教學的過程中必須要樹立此種觀念，本著“實用、夠用”的原則開展理論教學。工程制圖課程的主要任務就是啟發學生的空間想象能力，培養他們制圖的實踐能力，以便更好地服務于社會。高職教育的本質特點要求教師在教學的過程中要樹立以就業為導向的理念，根據市場對學生就業能力的反饋進行相應的教學策略調整。
（ 二） 創新教學內容，完善課程體系。課程體系的完善與否直接關系到學生的職業技能，同時課程體系也是高職教育模式的具體體現，因此高職院校要從課程體系方面入手，以完善課程體系實現教學模式的創新： 目前高職工程制圖課程的課時安排越來越少，但是其內容卻沒有相應減少，反而隨著社會的發展其內容越來越多，直接影響到學生學習的積極性和教學質量。所以高職院校要立足于當前的發展趨勢，根據高職教育的職業性和技能性，設置符合高職教育特點的課程體系。完善的課程體系必須要改變以往的課程獨立存在的現狀，構建模塊化的課程系統。
1. 教學內容。工程制圖課程既有傳統經典的原理和規則，又有新的技術、軟件； 既有相對枯燥的理論知識，又有實操性強的識圖繪圖。作為基礎理論課程及內容就應以應用為目的，以必需夠用為度。以應用為目的就是將社會中不再需要的理論知識剔除出去，并且將社會中最新出現的理論知識等引入到教學中來。同時也要增加實踐鍛煉的機會，為學生創造更多的實踐課時，增加實踐制圖的經驗，從而構建系統化、模塊化的教學內容： 根據具體人才培養的要求，對教學內容進行合理的模塊化調整，以此實現高職教育的本質要求。當然在教學內容的選擇上要側重重點，基于課時短缺的問題，教師在選擇教學內容時一定要注重差異化，根據不同班級學生的學習能力選擇難易不同的教學內容，比如制圖教師對甲班的學生可以講解深奧的內容，而對于學習基礎差的乙班則可以講解相對比較容易的知識。另外在教學內容的選擇上一定具有創新，突出教學內容與實際應用的聯系性。
2. 教學過程。要堅持實用為主的原則，對于華而不實的知識要剔除出去，對于具有實踐性的知識要重點講解。比如在具體的教學過程中很多教師強調要求要準確把握制圖過程中的制圖描繪過程，結果忽視了對軸測圖尺寸度量，這樣的教學模式是沒有實用性的，因為在實踐中，很多制圖工具都實現了自動化，也就是利用三維造型等技術實現； 結合教學實踐，目前尺寸標注是制圖教學的重點與難點，因為學生沒有實踐的經驗，他們對標注的概念還不全，因此需要教師加強創新教學，采取循環漸進的方式，逐漸培養學生的空間想象力。
（ 三） 構建“融入式”教學模式。構建融入式教學模式就是強調多種教學模式的結合，通過融合式教學可以實現教學效果的提升。融入式教學模式也就是教學內容、課時不變的情況下，以軟件的二、三維功能的操作性演示---穿插對比式和過程親驗式，部分地代替課件的播放性演示和教師的手工黑板圖。將計算機繪圖貫穿教學始終，并與傳統教學內容有機融合，以三維繪圖軟件為輔助工具，課堂講授與實踐、討論、報告相結合，增強培養學生對圖形的理解、認識和表達。增強學生對教學內容如組合體、剖視圖、斷面圖的理解，將空間的想象具體化，可以加快學生對空間概念的理解和消化，逐步提高學生的空間想象能力和學習興趣。實現互聯網與教學的融合是當前教育發展的最新發展趨勢，具體就是在制圖教學過程中將計算機技術引進來，制作出符合立體式、多維度的三維立體圖，這樣學生在學習制圖的過程中，可以直觀、生動地了解相應的知識，并且還可以借助三維計算機技術實現對立體圖的放大與拆除等，最終提升學生的空間想象能力。
二、強化實踐提高綜合能力。
工程制圖實踐教學項目是對理論教學的有益補充，是高職教育培養學生技能與應用能力十分重要的環節，其目的就是激發學生學習的積極性，培養學生的動手能力、發散思維能力、創新能力和計算機應用能力等，增強具體解決工程實際問題的能力。實訓內容以項目的形式安排給學生，結合生產實際把教材做成一個立體教材，采用多媒體課件輔助教學。通過視頻錄像、動畫等導入實訓內容，歸納教學難點、重點。將真實的生產過程、生產環境呈現給學生，使教學變得直觀、生動，極大地提高了學生的專業興趣和學習積極性。
三、實施差異化教學。
教學設計以學生發展為本，著眼于學生未來崗位需求，為每個學生的發展創造適合的學習條件。在教學中，把基本要求與特殊要求結合起來，把注重全體與兼顧全體中的每一個個體結合起來，把班級授課與差異教學、分層教學結合起來，著眼于對學生潛能的喚醒與提升，創設合適的學習情境，激發學生的學習熱情，引導學生主動參與、樂于探究，自覺運用所學知識解決問題。由于學生的差異性的存在，在教學中因材施教，實施差異性教學，對不同層次的學生在教學目標、要求、方法，作業練習、技能訓練、考核內容等作不同的細化要求，做到區分不同的內容、區別對待學生的學習、區別對待學生的學習結果。激發不同層次學生的學習積極性，增強學習自信心和學習自覺性。
四、推動工程制圖教學的網絡化。
網絡、多媒體技術的發展，為制圖教學提供了日趨多樣化的教學手段。工程制圖的網絡化教學一改傳統教學的模式和方法，借助互聯網構建一個全新的交互式、自主學習的平臺，擴充完善電子教材素材庫，通過建設工程制圖試題庫及自動生成考卷系統，規范考試化管理，提高教學效率，可謂是手段先進，資源廣泛，效果顯著。
五、以賽促教，以賽促學。
組織學生參加教育主管部門、社會培訓機構和學校舉辦制圖競賽、機械設計創新大賽等，通過大賽帶動課程體系的改革，將日常教學與大賽有效結合，形成長效機制。而此類技能競賽往往與就業和職業技能資格鑒定掛鉤、與更高一級的賽事相銜接等舉措，大大激發了學生的積極性和主動性。競賽不僅使優秀學生脫穎而出，從知識結構、技能水平、團隊協作能力到心理素質都會得到大幅度的提高，對今后的擇業就業提供了更為廣闊的空間； 也使得指導教師通過參加職業技能大賽，能開闊眼界，了解業界前沿技能，提升了能力，推動教師隊伍建設。總之，廣泛開展以賽促改，以賽促練，能夠實現課程改革與職業氛圍直接對接。
六、結語。
積極推進高職工程制圖教學改革有利于促進學生職業能力的形成，有利于提升高職畢業生核心競爭力。工程制圖課程的教學改革，增強了學生創新意識，極大地激發了學生學習興趣和對本專業的熱愛，為參加制圖大賽和后續課程的學習打下堅實的基礎。
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