淺談教學中如何讓學生靜靜地閱讀論文
著名教育家崔巒老師在《高年級閱讀教學的問題與對策》一文中指出，語文教學應靜下心來“潛心會文本”，切忌“把語文都講腫了”。可見，語文課堂既是一個師生、生生、生本心靈對接、合作交流、個性發展的過程，也是一個需要貌靜而實動的思維訓練的過程。蘇霍姆林斯基曾說：“教室里靜悄悄，學生集中思維，要珍惜這重要時刻。”因此要讓學生在“靜讀”中感受，在“靜聽”中領悟，在“靜思”中升華，在“靜寫”中回味,實現語文課堂“此時無聲勝有聲”的精彩。要想在語文活動中切實有效地提高學生的聽說讀寫能力，是離不開“靜”的。沉心學語文，真正學會傾聽、閱讀、思考、寫作，“靜”是有力的保障。
一、在“靜讀”中感受
現行語文教材中的每一篇文章都是文質兼美的。其中既有形態、神韻和情感的外在美，又不乏許多“只可意會，不可言傳”的含蓄美。鑒于此，我們的語文課堂既要讓孩子們動起來，又要還學生一片寧靜的星空。讓他們動則激情澎湃，靜則神思飛揚，讓語文課堂盡顯動靜結合的無窮魅力。
二、在“靜聽”中領悟
學生語文素養的提高不只是靠老師滔滔不絕地說教或者滿堂灌、滿堂練就能奏效的，也不是靠復雜的教學環節和眼花繚亂的視頻技術就能完成的。相反，一些簡約的教學方法卻能震撼學生的內心世界。學生站在課堂上或聽老師范讀，或聽配樂朗讀，或聽優美的音樂，或聽同學講故事，靜靜地聽也是接受熏陶感染的動態過程。
三、在“靜思”中升華
就目前的語文課堂來說，特別是在公開教學中，老師追求熱鬧的教學情境，追求互動的教學場面，渴求聲光電的教學效果，本無可厚非。但是，任何事情都不能顧此失彼。我認為一堂好的語文課，先進的教學手段固然重要，靜思默想更不能丟掉。課堂上，我們如果給足學生潛心靜思的時間，給足學生虛心涵泳的時間，學生靜心凝神，自然神思飛揚。這樣寧靜的課堂，看似氣氛沉悶，學生的內心卻往往涌動著難以遏制的沖動，此情此景往往也是學生受到深層次浸染的過程。
很多時候，老師為了追求“一石激起千層浪”的效果，為了表現學生在課堂上合作探究的熱鬧，已經很少對學生說“請大家靜靜地讀”“請大家默默地想”“請大家靜靜地聽”這樣的話了。其實，語文課堂上，暫時的寧靜并不是無生氣的沉寂，而是高潮前的醞釀和預熱。
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