談有趣有效地開展漢語拼音教學工作論文
漢語拼音是小學生識字、查字典、學普通話的有效工具，也可以說是學習語文的基礎。漢語拼音教學是小學語文教學中必不可少的重要環節，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中指出：“要遵循學生的身心發展規律和語言學習規律，選擇教學策略。”漢語拼音教學應盡可能有趣味性，要充分利用兒童生活經驗等，教者應創造性地開展漢語拼音教學工作。如何在輕松、愉快、和諧的課堂氣氛中，使學生較好地掌握漢語拼音呢？
一、充分利用插圖，巧設情境，激發學生的學習興趣
在漢語拼音的教學中，要充分利用教材所提供的富有兒童情趣的生動、形象的畫面，巧妙設計課前導語，并結合實際創設情境，來激發學生的學習興趣，誘導學生進入角色，體會、領悟情境。一年級學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。課本中色彩鮮艷、充滿童趣的插圖，能夠引起他們的注意力，激發他們的興趣。如在教學“z、c、s”時，先讓學生做“快樂傳遞”的游戲，一邊復習舊知識，一邊刺激他們的思維，讓學生處于快樂狀態，然后這樣導入：“同學們，今天快樂嗎？”學生會異口同聲地說出自己是快樂的。然后老師又說：“老師也很快樂，那么，讓我們一起懷著快樂的心情去參觀三個地方——我們學習的教室、美麗的大自然、桑樹葉茂盛的桑園，好嗎？”學生會非常樂意地跟著你的指點走。然后緊接著出示三處的圖片，逐圖觀察、說話，導入新課。學生會很自然地進入狀態，仔細觀察畫面，把自己看到的用不同的語句說出來，愉快地開始學習新知識。
二、恰當運用教具和學具，教學生學習漢語拼音的方法
第一步：先用教具引出所學的漢語拼音字母。要讓學生通過看教具，用教具在實際操作中會寫拼音的形，會讀拼音的音。如在教后韻母“ang”時，出示一個可愛的玩具小羊，吸引學生的注意力，激發學生的情趣，并讓學生仔細觀察，說說看到了什么，從中引出音節“yang”。再讓學生拼讀，說出韻母，教師指導讀音，分析韻母的組成，指導書寫。隨后的“eng”、“ing”、“ong”，學生可用如此方法，很容易掌握。
第二步：拼接音節，鞏固聲母、韻母的讀音。新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生主動參與到活動中去，充分發揮學生的主體作用，并在活動中學到知識。
如在教學“z、c、s”時，學會“z、c、s”三個聲母的讀音和字形后，可出示音節卡片za、ze、zu、zuo等，讓學生在自制的學具卡片中找到教師所出示的音節，并試著自讀、同桌互讀、小組合作讀，然后師生做找朋友的游戲，學生互找朋友，反復讀音節。這樣合作學習，學生不僅學得快、記得牢，還掌握了一些合作學習的基本技能，既發揮了每個學生參與學習的積極性，又有利于學生之間取長補短、共同提高，獲得了良好的課堂教學效果。 第三步：設計拓展練習，復習音節拼讀，鞏固聲母和韻母，并練習用帶調音節組詞、說話，培養學生的口語表達能力。
三、巧用多媒體，輕松教學生掌握發音要領，準確發音
標準的錄音磁帶讀音清晰、發音規范。可通過錄音軟件將拼音的讀音錄入到電腦中，然后編輯到教學課件里，在教學中適時播放，學哪個拼音就播放哪個，每個讀音可根據教學的需要決定使用的次數。聽標準的讀音在拼音教學中非常重要。由于種種原因，有些老師的發音不是很標準，如果光靠老師口頭教授，學生不一定學得到準確的發音。如鼻音“n”和邊音“l”，有的老師就分不清、讀不好，學生也就很難讀準確。還有的教師前鼻音和后鼻音讀不清楚，因此要充分發揮標準錄音的作用，使學生認讀拼音更準確。
在教學的時候，教師憑口頭講不容易使學生掌握發音的要領。在教學中，我制作了課件——舌位剖面圖，伴隨著讀音，直觀、形象地展示發zh、ch、sh、r與z、c、s時舌尖的不同位置，讓學生一邊聽音一邊觀看，然后模仿，教師配合課件圖給學生講解發音要領，學生更容易掌握發音的要領，就能更準確地讀出這些“翹舌”或“不翹舌”的拼音了。
四、動手操作，提供參與機會，培養學生的多種能力
根據教學內容，組織學生進行一些動手操作的活動，能使漢語拼音具體化、形象化，從而吸引學生去積極參與、主動研究。如在教學聲母或韻母時，讓學生先用小棒、線條等學具去擺一擺拼音的樣子，學生會很快得到不同的結果。盡管有些不是太逼真，但學生學習興趣盎然，都愿意去動腦筋、想辦法。這樣，不但培養了學生動手、動腦的能力和想象力，而且掌握的知識也牢、也活。
通過一個多月的漢語拼音教學實踐，我體會到：激發學生的學習興趣很重要，教給學生學習方法是關鍵，靈活多樣、新穎活潑的教學手段是我們不斷努力的目標。培養學生的多種能力，在漢語拼音的課堂教學中也有很多的機會。
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