體育課游戲教學法和傳統教學法的對比研究教學論文
摘 要：運用教學實驗法、問卷調查法，對體育游戲教學法和傳統教學法進行了對比研究。結果顯示：相比傳統教學法，游戲教學法在體育教學中更有利于學生發揮學習的積極性，提高學生的體育運動興趣，提高學生的體能。新奇的學校內容，活潑的課堂氣氛，改善了傳統教學法中機械呆板的教學形式，不僅關注學生體能的提高，更關注學生的身心全面發展。
關鍵詞：體育課;游戲教學法;傳統教學法;興趣;積極性
體育課的游戲教學能促進學生身體機能全面發展，增強身心健康，掌握體育運動技術的明確目的。因此，體育課游戲教學成為開發中學生智力、體力和基本活動能力的有效手段，為逐步改變以往傳統的教學模式，使體育教育向健身、興趣、終身教育轉變，這是每個體育教學工作者都在思考和探索的問題。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象體育課游戲教學法和傳統教學法的對比，其中選取某高中二個平行班級，共112人。實驗班采用游戲教學法，對照班采用傳統教學法。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法 通過在圖書館查閱各大核心期刊，從電子閱覽室搜索相關內容來獲取資料。
1.2.2 問卷調查法 采用華東師范大學體育與健康學院教授汪老師編制的中小學體育新課程評價量表，對學生進行問卷調查。發放112份問卷，回收110份，回收率為98.2%。
1.2.3 教學實驗法 對研究班級進行分類，其中1個班采用游戲教學法，稱為實驗班;1個班采用傳統教學法，稱為對照班。共同進行教學實驗一個學期。
1.2.4 數理統計法 利用SPSS13.0軟件和Excel軟件，對問卷調查的數據進行分類匯總和分析，包括描述性的統計、方差分析等統計方法。
2 結果和分析
2.1 游戲教學法和傳統教學法對學生體能的影響分析將實驗前和試驗中測得的體能測試項目原始成績按照《國家學生體質健康測試標準》評分辦法查得每位學生1000米男、800米女、立定跳遠、坐位體前屈、引體向上男、仰臥起坐女、50米成績。
將每位學生5項體能成績的平均得分作為處理變量。通過分析，學生體能實驗前后分析結果如下。
2.1.1 實驗前實驗班和對照班學生體能成績 實驗前實驗班體能平均得分52.298，對照班平均得分54.309，T檢驗顯示兩個班學生在體能方面無顯著差異。因此，實驗前，選取的實驗班和對照班學生在體能上是處于同一水平，完全符合實驗條件。
(表1)
2.1.2 實驗后實驗班和對照班學生體能成績比較(1)實驗后實驗班學生體能成績較實驗前有明顯提高。表2分析結果顯示，實驗班學生實驗后較實驗前有明顯提高，檢驗結果顯示有顯著性差異，說明實驗對實驗班學生的體能成績可能有促進作用。
(2)實驗后對照班學生體能成績較實驗前沒有明顯提高。表3分析結果顯示，對照班學生實驗后實驗前檢驗結果顯示沒有顯著性差異。
2.2 游戲教學法和傳統教學法對學生的學習興趣的影響分析2.2.1 實驗前實驗班和對照班學生體育學習興趣水平 實驗前實驗班體育學習興趣水平平均得分134.58，對照班平均得分135.82，T檢驗顯示兩個班學生在體育學習興趣水平上不存在差異。因此，實驗前實驗班和對照班學生在體育學習興趣水平上是處于同一水平，完全符合實驗條件。
(表4)
2.2.2 實驗后實驗班和對照班學生體育學習興趣水平比較(1)實驗后實驗班學生的體育學習興趣水平有顯著變化。表5分析結果顯示，實驗班學生的體育學習興趣水平均值有明顯提高，檢驗結果顯示有顯著性差異。
(2)實驗后對照班學生的體育學習興趣水平沒有顯著變化。表6分析結果顯示，對照班學生的體育學習興趣水平沒有變化，檢驗結果顯示無顯著性差異。
2.3 游戲教學法和傳統教學法對學生的體育學習態度和健康表現的影響新課程強調培養學生的終身學習體育態度，形成學生學習的積極態度和健康表現。學生從游戲教學法中不僅可以體檢到運動的樂趣，而且在產生濃厚興趣的同時，體育的終身意識也潛移默化地在學生的思想中漸漸形成，加上獲得一定的體育技能和學習方法，學生樂于學習、積極學習、探討學習、合作學習，提高了自主學習的能力，為終身體育的養成奠定了基礎。
2.4 游戲教學法需要的場地器材調查分析由于進行游戲教學法時，需要一些特殊的器材，場地的利用也用進行新的劃分。例如，在進行“賽龍舟”比賽中，要用到長到15~20米的竹竿，男女分組，一組各30個人，男女交錯排成一排，兩手握住兩邊的竹竿。雙腳同時起跳，中間不可摔倒保持協調性。在這個游戲中，場地也要進行重新的劃分，把距離壓縮在50米。以先到終點為獲勝者。
2.5 學生喜歡的游戲教學法類型分析游戲教學法一般分為激烈的游戲方式、較激烈的游戲和一般激烈的游戲。激烈的游戲有利于快速的滿足學生情緒發泄和情緒興奮的作用，提高學生的各種生理功能，如心率、血壓、血液的粘稠性。但是，這種游戲方法卻存在的較大的安全隱患。如果有學生的心臟不是很好，很容易造成粹死或者是重力性休克。而采取一般激烈的游戲方式，雖不能很快使學生進入術課的狀態，可是卻能得到一個循行漸進的效果，學生的生理指標上升有一個空間和時間，身體機能能得到更好、更有效的發展。
2.6 關于游戲教學法實施的安全系數分析從以上學生喜歡的游戲類型調查中，可以明顯的看出，有超過90%的人偏向喜歡帶有較激烈刺激的游戲。這也就是暗示了在游戲教學中的安全系數更低。在問卷調查中發現，對于游戲教學的安全系數，有接近80%的學生認為其安全系數為最低的，而不到5%的人認為游戲教學法的安全系數很高。
3 結 論
3.1 游戲授課有利于學生掌握體育技能，游戲教學關注學生的全面發展。
3.2 游戲教學法對學生終身體育意識和能力的培養有重要的促進作用。
3.3 游戲教學有利于創新意識和能力的培養，促進學習興趣的形成，提高學習的積極性。
3.4 游戲教學法的安全系數不高，因此在進行游學教學時，一定要以安全第一，盡量消除安全隱患。在娛樂身心，增進健康的同時，一定要注重學生的安全。
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