淺談教師的范讀論文

淺談教師的范讀論文

　　摘 要 教師范讀是語文課堂教學中一個必不可少的教學流程，但是，隨著多媒體技術在語文教學中的廣泛運用，教師范讀被電腦、投影機、錄音機等取而代之，教師范讀被漸漸淡忘抑或遺棄。在新課改實施幾年以后的今天，我們不得不進行反思，語文課堂中，教師范讀，依然是課堂教學中一個不可或缺的重要環節。

　　關鍵詞 教師 范讀 語文

　　一、感受——身臨其境

　　教師的范讀對學生的朗讀起到一個示范作用，起到一個引導作用，教師飽含感情的朗讀，可以出神入化地引領學生神游于課文所描繪的情境之中，給學生帶來身臨其境的感覺。古人云：“以吾身入乎其中，方能識其真味。”教師示范朗讀對于學生理解課文進入意境，體會其中蘊涵的思想感情至關重要。教師語音清晰、委婉悅耳、繪聲繪色的范讀把文章中的神情理趣，在聲調表情里傳達出來，這樣就溝通了課文與師生的感情并產生共鳴，創造出最佳教學情境，激起學生的求知欲，從而使學生進入文章所創設的意境，使審美的主體與客體融為一體，在輕松愉悅的氛圍中達到教學目標，完成教學任務。

　　二、學習——興味盎然

　　初中語文教材中都是文質兼美、人文性強的好文章，教師通過聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學生，學生在教師范讀的基礎上涵詠朗讀，逐漸品味文中獨特情味，激發美感從而引發對文本的學習興趣。

　　“興趣是最好的老師”。心理學告訴我們，激發學生的學習興趣是促使學生積極地進行學習的一個重要方式。只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，學習才不會成為他們的沉重負擔，才能使學生愉快地、主動地投入到學習活動中去。教師范讀能培養學生學習語文的興趣。古人云：“親其師，才能信其道。”教師良好的朗讀素質，對于學生學習語文，無疑是一支良好的助推劑。

　　三、課堂——低碳高效

　　教師示范朗讀是一種十分有效的指導朗讀的方法。放錄音磁帶，只能單方面訓練學生的“聽”，而示范朗讀則讓學生在聽的基礎上，又有意識地去觀察老師朗讀課文時的面部表情及形體動作，這就多了一個“看”的訓練。

　　美國心理學家艾伯特·梅拉別恩從聽者這個角度道出了伴隨語言的重要作用。他經過長期的研究，發現學生獲得信息的總效果等于7%的文字加38%的聲調，再加上55%的面部表情。這就告訴我們，老師只有有表情地朗讀，才能充分地表達出課文的思想感情;學生也只有耳聽老師讀的聲音，眼觀老師讀的表情和形體動作，才能充分獲取老師所傳出的信息，深刻地感知課文。否則光聽不看，學習效果就會大打折扣。

　　四、文本——心領神會

　　教師范讀課文，能讓學生對課文有一個整體的、大致了解和感知。學生聽完教師范讀課文后，對課文中的生字的讀音就迎刃而解了，對課文的主要能容也有一個大概的理解。接下來再去理解課文、把握文章的思想內容就容易多了。

　　在朗讀詩歌、散文、部分小說時，感情的投入相當重要，只有讀者自己投入到作品中，才能真正的把握作品主題，理解每句話的準確含義。學生受知識水平所限，對課文的理解往往是膚淺的，模糊的，這就需要教師深入淺出地引領，給學生一個清晰的認識。教師在進行教學時，如果恰當地地運用示范朗讀，能夠引導學生更深入地理解課文內容，把握文章主題。教師的范讀要對那些關鍵詞、重點句及佳詞妙語，都要通過“咬字”加以適當的強調，利用語氣聲調的不同，幫助學生準確地理解課文，把握作者的思想感情，使學生受到課文內容的熏陶感染。

　　五、收獲——潛移默化

　　(一)良好的語感。

　　語感是人們直覺地感受、領悟、把握語言文字的一種能力。

　　學生良好的語感能力的形成，是一個長期而漫長的過程。教師范讀，本身就是一種對學生很好的語感訓練。通過教師聲情并茂的范讀，課文的音韻之妙，節奏之妙，意境之美，情感之美表達出來，使學生受到真的感染，美的熏陶，增強了學生對語言文字的敏感性。教師的范讀起到了一個示范性作用，對于學生語感能力的形成有著極其重要的作用。

　　(二)良好的閱讀習慣。

　　學生讀書能力的形成和發展，離不開大量的讀書實踐活動。學生接觸一篇文章，需要有一段從陌生到熟悉的過程。教師范讀，對于學生良好的閱讀習慣的形成有著不可估量的作用。教師要范讀課文，必須對課文有一個全面而細致的了解，必須吃透文中的字詞句，理解文章的內容、作者在文中所要表達的思想感情以及作者賦予的人或事的情感和意義。這樣，教師才能把課文讀好，讀出文章感情、讀出人物的思想、讀出事物的意蘊。因此，教師的良好的范讀，無疑是對學生的閱讀習慣起到了一個潛移默化的作用。

　　(三)豐富的想象力。 朗讀是言志傳神、負載思想的一種語言表達藝術，是文學作品轉化為有聲語言的再創作。教師有表情的朗讀，必然使學生對作品“臨其境，聞其聲，睹其貌，見其行”，醉心癡情，進入角色，進而針對作品的有關描寫，充分調動記憶倉庫中儲備，廣闊地展開聯想，創造出活靈活現新的形象。現代接受美學也告訴我們，讀者不僅是藝術作品的被動、消極的欣賞者，而且也應該成為作品藝術形象的主動參與者及積極的再創造者。師生聲情并茂地朗讀必然使學生積極主動地對文學作品中的人物情態進行想象和再創造。學生的想象力和創造力也得到了一定的鍛煉和提高。

　　(四)美的熏陶。

　　教師聲情并茂的示范朗讀，在充分展示課文美的情境的同時，不僅僅有利于學生對課文的理解，這種長期的美熏陶，更有利于學生審美情趣和鑒賞能力的培養。

　　由此可見，教師示范朗讀的“好處”不少，它是語文課堂教學中一個必不可少的教學手段。當然，教師范讀也要注意改革創新、采用靈活多樣形式，如配背景、伴畫面、配上音樂等等，讓學生在朗讀與理解，朗讀與欣賞、觀察與想象結合起來，有效地豐富學生的語感，提高學生的語言能力，讓學生感受到語言文字的魅力從而受到美的熏陶，從而最大限度地發揮示范朗讀的積極作用。

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