初中數學課堂合作學習時效性研究
現階段教育，小組合作學習已經成為主流，課堂教育的紀律必須得到保證，在紀律得到保證的情況下，才有可能讓小組學習的成效得以體現。
摘要：隨著時代的發展，社會的變遷，我們的教育方法和模式也在逐漸發生著轉變，不再是過去傳統應試教育試的教師給學生們灌輸知識，而是現在更加注重教學的方式和學生學習技能的方法，讓學生有一個良好的學習習慣。在初中數學課堂的教學中，如果是教師一味的灌輸知識，學生很可能會在聽不懂的時候使不聽了，而教師又不可能所有人都能照顧得到，導致學生成績兩極化，如果采用小組學習的方法，便可以很好地解決這種問題，接下來我們談談初中數學的合作學習這種學習方法。
關鍵詞：初中數學;合作學習;時效性
在初中數學課堂上實行合學習是教學的一個改革，是社會發展，教育改革的需要。合作學習不僅可以提高學生的學習成績，還可以讓學生體會到合作的重要性。合作是以后人們生活必不可少的，一個人的力量總是渺小的，有些東西不是一個人能夠完成的，生活中很多方面都需要合作，在初中數學課堂上實行小組合作可以讓學生在初中時期就能體會到合作的重要性，對于學生之后的生活和發展都有非常重要的幫助。
一、初中數學課堂合作學習的優點
合作學習可以很輕松地提高學生的學習興趣，營造一個良好的學習氛圍。初中的數學雖然在我們看來很簡單，但是對于初中時的學生，有些東西還是無法理解的，教師如果是用灌輸試的教育方式，學生在聽不懂的時候會感到煩躁，不想聽，從而導致不會不懂，教師們也要照顧大方面的學生，少數學生也沒法顧及到，這樣就會讓一部分學生厭煩，從而導致在課堂上做一些與學習無關的事，還會影響教師的講課質量。但是如果用合作學習的方式，學生在不會的時候可以組內討論，學生之間互幫互助，這樣教師也可以省心，學生的學習還容易得到保證。
二、小組合作學習可以提高學生們的團結協作能力
教師們設置了一些數學問題之后，就可以讓學生們自己來探討了，設置問題不宜太難，也不能太簡單，讓學生在自己的能力范圍內可以探討出來結果。在探討的過程中，可能會有摩擦，這需要教師們及時出來為學生們引導，指出正確的方向，讓學生知道小組是一個整體，需要團結，知道團結的重要性。
三、小組合作學習可以提高學生的組織能力，提升班級的凝聚力
在分組的過程中，教師要給每個學生都安排合適的位置，讓他們不感覺到自己在這個組里不需要付出什么，只用聽別人的就行，不給他們養成懶惰習慣的機會，讓學生們知道自己的重要性。只要分小組，那么必然會有一個組織的人，教師在安排的時候讓他們輪流去當這個組織的人，這樣有助于提高學生的組織能力。學生通過一個小組體會到團結合作的重要性，從而上升到整個班級，讓學生體會到他們是一個不可分割的整體，從而提升了班級的凝聚力。
四、初中數學課堂合作學習的劣勢
教師出于對好學生的保護之心，而將好學生分在同一組，學習成績不好的學生一組。所有的教師都有私心，畢竟學習好的學生說出去也能給教師長臉，像數學這樣因為有很多難題，需要學生去探討的，如果在好學生中加入學習不好的，擔心會影響他們的學習進度和學習效率，教師就會出現好好分組，壞的自生自滅吧的心理。正因為這樣的分組，會讓學生感到自己在教師面前沒有存在感，學不學都無所謂，面對復雜的數學題，就更不愿意去探討、學習，這樣反而不利于學生的成長。
五、分組后的學習太表面，沒有實際內容們，無法達到預期的效果
分組之后教師的管理就會很難，不會像之前一樣可以集中管理，這樣的話就給有些學生可乘之機，他們抓住這種機會，就不用學習了。表面上讓教師看著是在討論問題，背地里卻說閑話，加上教師也會分組有偏向的原因，導致更不容易去學習，因為這種弊端，導致教師并不愿意去實行分組學習。
六、完成分組后，教師太過放松，導致學生不務正業，不好好學
分組完成后，教師認為這樣自己可以放松了，而不去管理這些學生，讓他們自己去談論，不給學生相應的指導，這樣學生的學習效率也會下降，學習興趣也會慢慢消磨沒了。
七、對于初中數學課堂合作學習的建議
(一)在分組方面，教師要合理分組
教師要合理分組，根據學生不同的性格和習慣，將學習好的和學習不好的穿插分組，在好學生的帶領下，學習不好的學生還能通過好學生的鼓勵，激起他們的學習興趣，這樣這樣相互督促、相互鼓勵，才會讓學生之間擁有更好的學習機會。
(二)加強課堂的指導，指引學生走向正確的道路
現階段教育，小組合作學習已經成為主流，課堂教育的紀律必須得到保證，在紀律得到保證的情況下，才有可能讓小組學習的成效得以體現。教師要給予學生充足的學習時間，數學這門課程畢竟需要學生靜下心來好好思考，所以需要充足的時間。教師在必要的時候給予學生指導，關鍵的時候解決到學生的疑惑，這樣學生沒有了疑問，才會更加用心地學習以后的內容。課堂小組學習作為新時代教育體系的主要教育方式，需要教師積極探討，完善這種教育方式，這樣對學生的未來會有極大的幫助。
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