談談小學生班級管理研究
導語：班級活動是發揮學生特長，增強班級凝聚力，促進班級健康發展的有效措施，也能夠給學生提供展示自己的機會。班干部作為班級的火車頭、領路人，在班級管理中所起的作用是不容忽視的。
班級作為一個小集體，是學校機構的基本單位，班級管理的好壞將會對學校管理產生直接的影響。另外，班集體相當于學生的另一個“家”，管理好班級，不僅需要班主任付出努力和汗水，更重要的是要讓學生參與到其中，因為每個學生都是這個家庭中不可或缺成員，要讓這個集體健康有序地發展，需要每個成員都發揮作用，而且學生渴望獲得成功，渴望獲得同學和老師的認可，他們也愿意貢獻自己的一份力量。因此，在小學班級管理工作中，班主任要多給學生創造參與班級管理的機會，培養他們的參與意識，激發他們的責任感和自信心，使他們成為管理班級的主力軍。在本文中，筆者將結合自己的管理實踐和經驗談談如何讓小學生參與到班級管理工作中，使他們的主體性得到充分體現和發揮。
一、讓學生參與班規的制訂，激發他們的自主意識
俗話說：“沒有規矩不成方圓。”管理一個班級要有規可依、有規可循，這是良好班風形成的前提，一般情況下，班主任會根據學校的規定來管理班級，沒有制訂適合本班的班規，制度的不完善導致班級管理出現漏洞，如對于管理過程中出現的情況不能及時處理，甚至會導致學生對某些規定有抵觸情緒，而產生這種結果的一個很重要的原因是學生沒有真正認可這些制度。
因此，小學班主任在剛接手一個班級的時候，先要制訂班規，這是開展班級管理工作的前提，而且要讓學生參與到班規的制訂中，這樣才能夠制訂出符合學生實際情況、被他們認可的制度，更重要的是，因為班規是學生自己制訂的，他們會自覺遵守，并會按照班規的要求來約束自己的言行，進而促進他們良好習慣和思想品質的形成。具體來說，讓學生參與班規的制訂，可以分為以下幾個階段，首先，民意調查階段：在這個階段，教師應讓學生思考除了《小學生守則》《小學生日常行為規范》，以及學校制訂的規章制度外，班級還應該制訂哪些制度，具體包括什么內容。
其次，匯總統計階段，這個階段主要是教師匯總和概括學生的意見和建議，并編寫班規的初稿。再次，討論確定階段，班會課上，班主任與學生共同討論班規初稿，查漏補缺，形成共識。最后，制度完善階段，根據實際執行情況，每半學期對制度進行一次調整、補充，從而使制度更加完善。讓小學生參與班規的制訂過程，一方面便于制度的實施和落實，使班級管理工作能夠順利展開，另一方面，學生在制訂班規的過程中也是對自己言行的審視過程，并且對自己以后的發展有了較為明確的目標。
二、充分發揮班級組織機構的作用
班干部作為班級的火車頭、領路人，在班級管理中所起的作用是不容忽視的，俗話說好的好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班干部是學生的榜樣和模范，而且學生與學生之間的交流沒有距離，發揮好班級組織機構的作用，更有助于班級管理工作的展開，也能讓全體學生都主動參與其中，使他們更好地進行自我管理。
首先，教師要組建一支有較強責任心的班干部隊伍。讓學生參與到班級管理中，建立一支高素質的、責任心強的班干部隊伍是非常必要的，班干部是班級的核心，是全體學生的領頭人，有了班干部的帶領，學生就有了參與的熱情和動力。組建班干部隊伍應采取民主選舉的方式，由全班學生選出班長和班委會其他成員，之后讓班委會各個成員明確自己的職責。班干部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的日常管理由班干部負責，教師作為協助者和指導者。
其次，班干部隊伍采取輪換制。為了讓每個學生都能參與到班級管理工作中，班干部隊伍應當實行輪換制，這樣全體學生都有當干部的鍛煉機會。如每個月選出一個值周班長，再加上五位學生組成臨時班委會，輔助本班的日常管理工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位學生的能力，增強了他們的自我約束力和主人翁意識。
三、讓學生參與各項班級活動，促進他們的發展
班級活動是發揮學生特長，增強班級凝聚力，促進班級健康發展的有效措施，也能夠給學生提供展示自己的機會。心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。
如果班級活動組織不得當，就達不到預期的效果，常常會出現出力不討好的現象，因此，班主任要引導全體小學生都參與到班級活動中，讓他們自己設計和組織活動，想辦法把活動搞好。比如，小學班主任可以結合重大節日、紀念日和國內外大事，在班級開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓他們都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。
如“三八”婦女節，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節”舉行“今天你休息”的班級晚會、“清明節”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等，在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。
綜上所述，在小學班級管理中，班主任要充分利用和發揮學生的作用，把管理班級的權利交給學生，調動起他們的主體意識，使他們積極參與到班級管理活動中，這樣做，既能夠激發學生的潛能，也能增強他們的自尊心和自信心。為了讓每小學生都能夠體會成功的樂趣，在班級管理活動中獲得良好的發展，小學班主任要轉變以往的管理理念，充分相信和尊重學生，多為他們創造展示自己的機會，使他們在自主管理班級的過程中逐步提升能力，茁壯成長。
參考文獻：
[1]宗麗,宗杰,宋賢梅.如何讓小學生參與班級管理[J].新課程:中旬,2014(8).
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