談談拓展訓練在高校籃球教學的有效應用
作為高校體育選修課程之一的籃球，其秉承的是奧林匹克的教育精神，即“相互理解、友誼長久、團結一致和公平競爭”，促進學生“德、智、體、美”的全面發展。
摘要：隨著國家隊高校體育教育的日益重視以及我國教育體制改革的不斷深入，我國高校籃球教學工作面臨著新的要求與挑戰，而拓展訓練思維方式的引入，則有效活躍了高校籃球教學氛圍，極大的豐富了高校籃球教學形式。基于此，本文在探討我國高校籃球教學的前提下，分析引入拓展訓練思維方式的可行性，以期為提高我國高校籃球教學質量提供相應的參考和支持。
關鍵詞：高校籃球教學;拓展訓練;可行性分析
就目前來講，籃球已成為大學生校園生活必不可或缺的構成部分。但很明顯，高校籃球教學內容及方式并未緊隨時代潮流，多數大學生對籃球單一的教學內容及枯燥的教學方式逐漸產生一種厭倦心理，致使高校籃球教學質量逐漸呈現出下降趨勢。相對應的，拓展訓練作為一種新型的教學方式，將其引入高校籃球教學過程中，對于高校籃球教學質量的提高是一種有益的嘗試，是深化高校籃球教學的有效舉措。
一、我國高校籃球教學現狀分析
就目前來看，隨著我國高校教育體制改革的深入，各高校雖然在逐漸完善本校的體育教育體系，但可以發現，其仍然存在著一系列問題，阻礙了高校籃球教學體系的進一步建設和完善，具體表現如下：
(一)教育理念落后，忽視學生的主體地位。新教育理念強調學生在教學中的主體地位。但就目前我國多數高校籃球教學現狀來看，由于高校籃球教學課程開展時間相對較少，導致教師在進行籃球教學的過程中受傳統觀教學理念的束縛，認為教師在籃球教學中占據著主體地位，擁有著絕對的教學權威，而忽視學生在籃球教學中的主體地位。這就造成了多數高校籃球教師在教學過程中，多以教學大綱要求及教材內容為準，按部就班的對學生進行籃球基本姿勢、傳球、運球等方面內容的教學，而忽視學生在籃球學習過程中主觀的心理感受及個體差異性，直接影響了學生籃球學習的積極主動性，從長遠來看，這是極不利于高校籃球教學的可持續發展的。
(二)教學方式陳舊，阻礙學生特長的發揮。21世紀的中國大學生都是有個性、有思想的青年，改革開放的逐步深入使得他們更容易接觸到外界的各種思想及理念。但就我國高校籃球教學現狀而言，其并未緊緊抓住我國當代大學生“個性化”的需求，仍然沿用傳統程序化、僵硬化、統一式的籃球教學方式，教師示范，學生模仿、練習，既嚴重阻礙了學生創新鉆研意識的發揮，又未實現籃球教學的因材施教，制約了學生特長的充分發揮。
(三)師資隊伍落后，制約學生能力的增長。教師在籃球教學中扮演著引導者的角色，對于高校學生籃球運動能力的提升具有非常重要的作用。但就目前來看，在籃球教學師資力量建設上，多數高校存在著新老教師交替斷層的局面，一則導致老教師受傳統教學理念的影響仍然沿用老套陳舊的教學方式，重于對學生籃球基本技能的培養，而忽視對學生團隊協作精神的培育;二則導致年輕教師無法及時將新型教學理念引入高校籃球教學中，未能實現高校籃球教學的與時俱進。
二、高校籃球教學引入拓展訓練思維方式的可行性分析
從以上分析可以得知，目前高校籃球教學現狀不容樂觀。將拓展訓練思維方式引入籃球教學中對于傳統籃球教學方式來講，則是一場完全的顛覆，不僅有助于改善高校籃球教學現狀，更有利于培養學生“以整體為中心”的團隊合作意識及合作精神，直接將高校籃球教學提到了更高的層次，提高學生的綜合素質。基于此，有必要對高校籃球教學引入拓展訓練思維方式的可行性進行分析，以為其在高校籃球教學中的應用提供有力的論據支撐。以下主要從宏觀和微觀兩個層面對其進行可行性分析，具體表現如下：
(一)宏觀教學要求的可行性。宏觀教學要求的可行性主要是從國家政策層面對其進行的可行性分析。我國體育教學指導規劃綱要明確指出，高校體育課程的設置既要將提高學生的身體素質與文化素養結合起來，亦要嚴格遵循因材施教的原則。而將拓展訓練思維方式引入高校籃球教學中，則可以通過模擬出挑戰環境及項目來達到鍛煉學生基本身體素質及文化素養的目的，并在拓展訓練活動中全面觀察和了解學生的身體素質，以便于制定相應的籃球教學方式，更好的促進學生個人發展。因此，從宏觀層面來講，將拓展訓練運用到高校籃球教學中具有十分的可行性。
(二)微觀教學需求的可行性。高校籃球教學引入拓展訓練思維方式微觀教學需求可行性的分析主要著眼于教學方式、教學內容等方面可行性的分析。
1.是革新高校籃球教學理念及教學方式的客觀需求。我國高校籃球教學中的拓展訓練實際上是一種基于籃球場地及器材的互動式、體驗式教學方式。相較于傳統教學模式，其不僅擁有更加豐富的教學內容以及靈活多變的教學方式，更是充分重視學生籃球教學中的個體性、主體性以及體驗性，有利于學生個性的充分發揮及團體協作意識、創新意識的培養。因此說，對于高校籃球教學理念及方式的進一步革新，拓展訓練的應用是完全可行的。
2.是高校籃球教師足以勝任的。拓展訓練對于新老教師而言都是完全可以勝任的，這也進一步決定了拓展訓練思維方式在高校籃球教學中運用的可行性。一則教師平時在籃球教學中就會引入各種籃球游戲，而拓展訓練無外乎是對籃球游戲的進一步升華和整合;二則教師通過以往的教學經驗也掌握了一些拓展訓練項目的組織規則及場地布置規范，為項目的順利實施提供了有力的技術支撐，也有利于高校籃球教學方式的進一步優化，提高籃球教學隊伍的與時俱進性。因此說，對于籃球教師來講，其在高校籃球教學拓展訓練中扮演培訓師的角色是完全可行的。
三、結語
綜上所述可知，作為高校體育選修課程之一的籃球，其秉承的是奧林匹克的教育精神，即“相互理解、友誼長久、團結一致和公平競爭”，重在培養學生的團體協作精神，提高學生的綜合素質，促進學生“德、智、體、美”的全面發展。因此，有必要在對高校籃球教學引入拓展訓練思維方式進行可行性分析的基礎上，將其進一步落實實施，以實現高校體育教育目的。
參考文獻：
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