初中數學三維目標在課堂教學的應用

時間：2024-08-01 01:35:04 其他類論文我要投稿

初中數學三維目標在課堂教學的應用

　　在數學教學中關注學生的第三維度目標是非常重要的。這是以人為本思想在教學中的具體體現，其實質是關注活生生的人，在課堂教學中通過靈活的教學、有趣的游戲、具體的操作，激發學生的熱情，使學生獲得愉悅的身心體驗，增強求知欲。

初中數學三維目標在課堂教學的應用

　　【摘要】通過深刻理解新課程三維目標的內涵和關系，在教學中處理好三者關系，關注學生價值觀，關注學生成長，讓教師掌握策略，有效落實三維目標，提高課堂實效。

　　【關鍵詞】三維目標;建議

　　根據新課標對初中數學三維目標的要求，我們許多一線老師對它的設置基本上已經掌握，從教案上看都能夠較好地寫出來，但是在課堂上教學的實際效果并不理想，沒有達到預期的目的。課堂表現出的依舊是只注重知識目標的完成，對其它方面有所要求，但也僅是停留在表面上，沒有達到想要的結果。那么在初中數學課堂教學中該如何有效地落實三維目標呢?下面我從以下幾個方面談談自己的看法：

　　一、初中數學三維目標的內涵及之間關系

　　1.初中數學三維目標的內涵

　　初中數學的知識目標指要學生應該了解、理解、熟練掌握、運用于實踐的基本知識，通俗的講，也就是必須掌握的知識。知識和技能注重的是學科的基本知識與基本技能，它是三維目標中的最低目標。過程與方法是指以學生學習基本知識的具體過程以及學生在學習過程中采用的適合自己的方法。過程和方法注重的是讓學生經歷和親身參與問題解決的過程和方法，并在經歷探索過程中掌握提出問題、探索問題和解決問題的一般方法。價值觀是指學生的需要得到滿足時所產生的體驗，通過學生親身參與課堂的實際數學教學活動。進一步培養學生自己思考以及與同伴合作交流的能力，提高學生自己的學習興趣及積極性，增強學生學習的自信心，積極主動參與探究，找到適合自己的情感體驗，在愉悅的心態環境下快樂成長，它是三維目標中最高級的目標。也是我們追求的終極目標。

　　2.三者關系

　　三維目標的關系是互相依耐、相互滲透、相互促進的關系。實現過程方法，情感、態度和價值觀必須依靠知識技能;知識和技能，情感、態度和價值觀又要依靠過程和方法，過程和方法是實現他們的紐帶;情感、態度和價值觀這個維度是數學課堂教學中其他兩個數學維度的升華，是最終想要達到的目標。從學生學習的角度來說，知識和技能的目標強調于學生學會基本知識，過程和方法強調于學生通過自己的參與、探索，找到適合自己的具體方法，情感、價值觀維度的目標強調于學生在愉悅的環境下主動學習，三個維度統一在學生的學習過程中相輔相成、和諧統一、缺一不可的。

　　二、在初中數學課堂中有效落實三維目標的幾點建議

　　1.在教學中要處理好前兩個維度之間的關系

　　過去許多教師在課堂教學過程中非常注重某個基本知識的結論掌握，不太注重這個結論的探索、證明過程。也就是我們常說的，只知其然，不知其所以然。只要求學生會做題，有的要求學生死記硬背，這樣學生遇到一些靈活的題型就束手無策，無從下手。這樣學生只是被動的學，缺乏學習的積極性和主動性。新的教學理念不但注重結論，更強調具體的操作、探索過程。因為無論學生學習任何知識或技能都要用到一定的方法，都要經歷一個過程，在課堂中注重過程，會讓學生通過親身體驗，獲得一定的方法和手段，變被動的執行者為積極地參與者，成為自己學習的主人，積極主動地解決遇到的困難，增強解決問題的方法和能力。

　　2.在教學中要重視學生的情感、態度和價值觀

　　在數學教學中關注學生的第三維度目標是非常重要的。這是以人為本思想在教學中的具體體現，其實質是關注活生生的人，在課堂教學中通過靈活的教學、有趣的游戲、具體的操作，激發學生的熱情，使學生獲得愉悅的身心體驗，增強求知欲，變枯燥無味的教學為快樂的求知天堂，變別動的參與者為積極地實施者，這樣的教學活動會起到事半功倍的效果。

　　3.在教學中輕形式，重實效

　　在實際教學中，許多課堂教學刻意追求形式，使數學教學極具觀賞性、歡樂性，顯出一派熱鬧的景象。但形式的背后透露出浮華，折射出一些值得思考的問題。一些教師沒有很好的把握本節課的重點、難點是什么，通過可節課的教學，學生必須掌握那些知識，達到怎樣的實際效果，盲目的開展學生討論活動，看似學生參與學習過程，但很可能一堂課下來，學生的知識與能力沒什么提高，不管采用怎樣的形式，必須圍繞教學目標，使學生有所收獲，注重實際效果。

　　4.在初中數學課堂教學中要落實好三維目標的幾點要求

　　(1)教師應該在上課前熟悉本節課的目標，做到心中有數，在數學課堂上開展的活動是為目標服務的，不能偏離主題。

　　(2)課堂上要注意知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的和諧統一，即要考慮知識與技能的結論知識，還要注意內容的深淺程度，教學的時間把控，訓練試題的難易程度，使師生和諧，課堂氣氛熱烈，形成合力。

　　(3)課堂上要胸有成竹，急中生智，善于處理一些突發事件，不能完全依靠教案或事先準備好的案例，做到知識的生成過程水到渠成，取得最佳效果。

　　(4)課堂上要以學生為主，善于觀察學生，發現學生的閃光點，對學生好的想法的及時鼓勵，讓學生大膽闡述，讓學生真正成為課堂的主人。

　　(5)教師要課前認真備課，多瀏覽教學的有用資源，形成多套解決本堂課的方法，課后認真反思，總結經驗教訓，使自己的教學案例靈活多樣，親近生活，切近學生，寓教于樂。

　　參考文獻：

　　[1]鄭濤.新課程與教師素質發展[M].北京出版社,2009,1.

　　[2]孔凱.當代教育新理念[M].北京出版社,2010,6

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