初中化學概念教學研究

初中化學概念教學研究

　　在以往化學概念教學中，大多教師更習慣用“講”的方式告訴學生概念的內涵，再讓學生記，其實，這種方法不利于學生獲得體驗，雖然學生能記住概念，但對其內涵不理解，解題中自然會出錯.

　　摘要:概念是思維的工具，是知識結構的聯結點，是學生學習的核心.化學概念教學在初中化學教學中舉足輕重，學生只有清楚地、準確地理解基本概念，才能學好化學.

　　關鍵詞:化學概念;教學

　　一、注重直觀導入，引導學生認知概念

　　概念是反應事物本質屬性的思維形式，故而是抽象的、概括的，而初中生的抽象思維能力不強，形象思維對學習的影響作用較大，那么，在引導學生學習化學概念時，就不能以單純的語言直觀方式進行講解，相反概念教學中要結合學生的生活實際，借助實物、實驗、模像直觀方式來引導學生感知概念，這樣才能為概念的內涵探究奠定基礎[1].

　　在概念教學中以直觀方式來引入概念，一是要注重結合生活而從生活中選擇素材來引入，二是要關注學生的認知基礎，通過情境而引導學生復習引入.無論哪一種方式，不能只講究情境的形式，更多要關注情境對學生的啟發和引導作用，尤其是在導入環節，要多創造機會，讓學生參與表達，不能只從教師角度來考慮情境是否可推進新知，要充分關注學生在情境中的表現.

　　二、加強問題引導，促進學生探究概念

　　在以往化學概念教學中，大多教師更習慣用“講”的方式告訴學生概念的內涵，再讓學生記，其實，這種方法不利于學生獲得體驗，雖然學生能記住概念，但對其內涵不理解，解題中自然會出錯[2].在化學教學中提倡用問題來引導學生展開探究活動，目的就是要讓學生多角度地對概念的內涵進行剖析，從而理解它.

　　三、注重對比辨析，促進學生掌握本質

　　概念和概念之間往往存在密切的聯系，弄清概念間的關系(區別和聯系)才能讓學生全面地掌握概念，解題中正確應用.為此，在化學教學中還要注重采用對比的形式來引導學生辨析.概念學習對化學學習的重要性毋庸置疑，在初中化學概念教學中，不僅要正確看待化學概念的作用，還要注重轉變教學觀念，從學生角度來設計概念學習活動，引導學生積極參與到概念探究過程中，從而更好地幫助學生理解并掌握概念，應用問題來分析并解決化學問題.

　　參考文獻:

　　[1]陳智全.打好基礎，提高化學概念的教學效率[J].中華少年，2016(7).

　　[2]米曉紅.初中化學概念教學的實際與思考[J].課程教育研究，2015(26).

　　[3]王燕.初中化學概念的分解教學初探[J].考試周刊，2015(65).

　　[4]藺嬋玉.初中化學概念教學的有效方法[J].新課程:上，2015(6).

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