小學語文作文創新型教學模式探討
作為老師，對于學生的作文都要進行認認真真地閱讀，并對作文進行合理的評價——對于寫得好的地方要給予贊賞，對于不合理的地方也要委婉地指出來。
【摘要】作文是語文教學的重點，也是小學生語文素養的體現。因此，在素質教育的大背景下，作文教學不容小覷。為了順應新課標的要求，本文對創新型語文教學進行一些探討。
【關鍵詞】新課標;小學語文作文;教學
一、小學語文作文創新型教學模式的引入
在傳統的作文教學方面，老師們為了讓學生們在考試中寫出符合要求的作文可謂是煞費苦心。許多老師對各種高分作文進行了一系列分析，總結出一套作文的固定模式，然后讓學生們按照固定的模式進行寫作。這種作文模式確實讓語文成績有所提高，但是嚴重束縛了學生的思想。學生們寫出的作文看似一個個格式嚴謹，內容充實，實則只是一些沒有感情漢字的堆砌。在倡導素質教育的今天，這種情況是教育工作者最不愿意看到的。學生們的個性被抹殺，創新能力也隨著一篇篇“八股文”被一點點磨滅，對寫作文的興趣也一點點消磨殆盡，與我們讓學生們寫作文的初衷背道而馳。為了順應新課標的要求，對于作文也應該進行創新型教學。當今是一個飛速發展的時代,創新精神尤為重要。要想更好地施行素質教育，首先要讓學生們勇于創新，樂于創新。寫作的過程從根本上來說是一個創造作文的過程，是創新的另一種體現。因此，我們要注意讓創新型作文模式滲透于我們的教學中。
二、小學語文作文創新型教學模式
1.讓學生們對寫作感興趣
興趣是最好的老師。要想讓學生們愛上寫作，首先要培養學生們對寫作的興趣。讓學生們對寫作產生興趣，對于作文創新型教學起到推動的作用。老師們要培養學生們的觀察能力。觀察周圍的人，觀察周圍發生的事，觀察周圍的動物植物，讓學生們對于各種事物產生好奇，并產生寫下來的沖動。當然，老師也可以運用一些談話，了解學生們感興趣的話題，并針對這些話題進行寫作。例如，暑期過后，可以組織一次班會，讓學生們說說自己在暑期中都做了些什么事，遇見了哪些人。有些學生去爬了泰山，有些學生學習了跳舞，有些學生參加了夏令營，有些學生幫助父母做了家務。總之，每個人的暑期都是豐富多彩的。老師們可以以“暑期”為主題，針對學生們遇到的人或物以及體驗，做一些針對性的指導。讓學生們自然而然地學習寫作方法，這可以讓創新教學進行地更加順利。
2.讓學生們學會從不同的視角看問題
長期以來，僵化的教學模式教育下的學生已經習慣了接受。學生們習慣了接受某些事物，而不是發現某些事物。對于作文也是如此，在平常的寫作中，習慣于傳統的寫法，傳統的事件，傳統的認識。對于所有的事物的認識都局限在一個狹小的圈子里，當然作文也沒辦法吸引人了。作為老師，在進行課堂教學，要跳出這個局限的圈子。引導學生們用自己的視角來思考問題，引導學生們從不同的角度看待問題。鼓勵學生們發出自己的聲音，而不是復制別人的看法。孩子們對于事物有自己獨特的視角，當孩子們對于問題有不同的看法時，都應該認真地聽，并對學生的勇氣給予獎賞，鼓勵學生們突破原有思想的捆綁。
3.讓學生們自己修改作文
傳統的作文課堂，都是學生們完成要寫的作文后，老師對于學生的作文進行批閱。根據老師們自己的標準，老師們對學生們作文的批閱可謂是認認真真、一絲不茍。并且希望自己的建議對學生們的作文有所幫助。可是學生們卻不買賬，對于老師們的建議置若罔聞。最終是老師花費了大量精力，可是成效卻很小。為了解決這個問題，可以改變一下策略。老師們在之后的作文課堂中可以利用學生們喜歡表現自己、模仿別人的心理，讓學生們也扮演扮演“老師”這個角色。找出有代表性的作文，讓學生們對于“作文哪些值得我們借鑒?”“哪些問題應該避免?”等問題進行思考，讓學生們提出自己的見解，并對那些有問題的地方進行訂正，最后在讓老師對這篇作文所出現的問題進行總結。這樣既調動了學生們的積極性，又起到了教學目的。
4.給予合理的作文評價
作為老師，對于學生的作文都要進行認認真真地閱讀，并對作文進行合理的評價——對于寫得好的地方要給予贊賞，對于不合理的地方也要委婉地指出來。當然，也可以讓學生之間互相批閱作文，讓學生們了解別人比自己好的地方，取其精華，去其糟粕。老師們在對學生們的作文進行建議的時候，應該因材施教，對不同的學生寫不同的批改建議。力求讓學生們在之后的作文中語言更加流暢，中心更加明確，舉例更具代表性，讓學生在每次作文課都有收獲，每次作文都有所提高。總之，作為一名小學語文老師，在作文課教學的時候，應該學會因材施教，老師們應該引導學生們對作文產生興趣，并對學生們的寫作技巧以及寫作方法進行恰當的指導。讓學生們主動地去寫作文并愛上寫作，是語文作文教學的目標之一。
參考文獻
[1]楊勝安.新課標下小學語文作文教學策略探析[J].學周刊,2014：26.
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