探討高職英語教育的職業性、開放性和實踐性
一、高職英語教育的職業性
(1)開設職業英語，培養學生職業適應能力。職業英語指用于正式工作場合的英語。它具有很強的專業性，其更注重語言交流能力和運用能力，更強調一個人在現代工作環境的綜合語言能力。職業英語是為職場中人或即將進入職場的畢業生準備的，掌握了職業英語能力，進入職場時就可以使用。所以，高職英語教學不僅應傳授英語語言基礎知識和基本技能，而且還應傳授職業崗位所需英語知識和技能，培養學生職場英語語言運用能力。因此，在日常的教學工作中應將職業英語融入通用英語教學中，為學生今后的職業生涯服務。
(2)了解文化差異，拓展跨文化交際能力。語言是文化的載體。無論是課堂教學還是課后學習，都應幫助學生熟悉英語文化，了解工作場景所涉及的文化現象。在教學中，教師可以通過文章背景介紹英美文化，通過課外學習了解商務活動中跨文化差異，邀請行業專家開設專題講座，組織學生參觀外資企業，讓學生親身感受外企文化，拓展跨文化交際能力，為學生走上職業崗位做好充分準備。
(3)強化語域概念，重視職場英語詞匯習得。商務英語是以適應職場生活的語言要求為目的，內容涉及到商務活動的方方面面，商務英語課程不只是簡單地提高學生的英文水平、能力，它更多地是向學生傳授一種西方的企業管理理念、工作心理，甚至是如何和外國人打交道，如何和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習慣等，從某種程度上說是包含在文化概念里的。可見在課堂教學中應重視職場英文詞匯語域特征的講解，加強職場英語運用能力培養。
二、高職英語教育的開放性
(1)創設開放的教學情境。首先，可以通過多媒體網絡進行輔助教學，為學生創造多種途徑來學習英語。其次，要建立開放的教學氛圍。改變傳統的教學模式，積極營造師生共同參與教學活動的氛圍。最后，創設開放語言環境，重視校內實訓基地和校外實習基地建設。應充分利用校內實訓基地一切資源為學生營造良好的英語學習環境，為學生運用英語搭建平臺。同時引導學生走出校園，利用校外實習基地學習和提高英語語言實踐能力，提升英語表達的流利程度。
(2)引入職場生動的教學內容。高職英語教育開放性主要體現在教學內容的開放性。只使用教材的英語教學無法滿足職業教育發展的需要。教師在充分利用教材和專業書籍之外，應積極主動引入職場鮮活的案例，通過英文報刊雜志、操作手冊、設備和產品使用說明、招聘廣告、求職信等，拓展英語教學內容，縮小英語教學與實際應用之間的差距。
(3)確立多樣化的教學目標。現代社會需要多方面、多類型和多規格的人才。我們高職教育必須適應社會的需要培養出具有個人特點、類型和風格的人才。因此，應依據學生的專業及對英語語言能力的不同要求而確定不同的教學目標。如對旅游英語專業的學生，在英語教學中除重視學生的英語綜合運用能力培養，應強化學生的英語口語和聽力能力培養，鼓勵學生參加涉外導游證和中級口譯考試，使學生英語口頭表達能力達到未來職業崗位的需求。
三、高職英語教育的實踐性
(1)在日常生活學習中培養學生的英語實踐能力。隨著我國加入國際化的行列，英語在我們的生活中無處不在，我們無時無刻不在接觸英語。我們可以利用電視，電腦，街頭廣告，新聞，報紙來學習英語。因此，我們可利用生活情境中的一切機會學習英語。
(2)利用跨文化交際培養學生英語實踐能力。中國加入WTO 后，我們與世界各國的聯系越來越密切，同時對外語人才的需求量加大。所以我們的英語學習不僅僅局限于學校的學習，應走出校門，在社會中鍛煉英語語言實踐能力。我們國家一些大型活動的舉辦都需要大量自愿者。學生可通過真實語言交流情境學習英語、鍛煉英語表達能力。因此，高職學生可利用此機會鍛煉英語口語表達能力。
(3)通過課外活動培養學生英語實踐能力。職業教育主要任務是把學生引入工作系統，而不是知識系統。英語是一種實用技能，應將課堂教學與實踐活動相結合。高職學生普遍對純知識講授不感興趣，他們傾向于“做中學”，如讓學生撰寫求職簡歷，模擬求職面試，進行商務模擬談判 可通過‘行動導向”突出實踐，讓學生參加力所能及的涉外實踐活動，提高學生職業崗位英語應用能力。
參考文獻:
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