論開發物理課程資源培養學生自學能力
摘要：課程資源是教育教學活動中不可或缺的組成要素 在教育教學活動中，課程資源的開發和利用對于促進轉變課程功能、改變學生的學習方式、促進教師個人綜合素質的發展具有重要的作用。在如今的初中物理教學中，新課程改革正在如火如荼地開展，在新課改的推動下.素質教育目標對物理課程資源的開發和利用提出了新的要求。在傳統的物理教學觀念中，教育目標一般都在局限在一些物理知識的傳授上，而隨著社會的發展和教育理念的不斷完善.這種單一的教學目標顯然已經不符合時代的要求，除了知識的傳授以外，新時代下的物理教學活動還要承擔培養學生其他一系列的能力和素質的重擔.其中培養學生的自學能力就是一個重要內容。
在知識大爆炸的今天.僅憑學校教育和教師的傳授所獲得的知識與能力遠遠跟不』二物理學科的發展以及學生自身發展的要求。學生只有自身具備一定的自學能力，才能夠在知識快速更新的今天站穩腳跟 然而，在傳統的物理教學中，教學內容難、繁、偏、舊是一個較為突出的問題。在缺乏“活水”注入的封閉的教學內容中，學生學到的是一些機械的、與社會脫節的物理知識，而無法形成包括自學能力在內的其他能力。從而影響學生日后的發展。因此，改變當前的物理課程資源現狀.多角度、多途徑地開展課程資源的開發和利用工作就成為了當前物理發展的必選題。
一、重視學生自身資源的開發
學生是教育教學活動開展的對象，是課程服務的對象，但同時學生本身也是重要的課程資源開發的對象。通過學習活動，學生會獲得一定的知識，形成一定的能力. 而學生現有的知識和能力就可以作為課程資源來加以利用。除此以外，學生在學習活動的過程中，要想真正地掌握所學知識.需要一個主動建構知識的過程。在建構知識的過程中，學生會逐漸累積一些學習經驗、學習方法，這些經驗和方法也同樣可以作為課程資源的開發對象。這些學生自身所具有的課程資源與學生自身的特點以及發展過程是相統一的，因此，在進行課程資源開發的過程中，重視對學生自身資源的開發和利用，將對學生的學習和發展起到積極的作用
二、重視教師資源的開發
在物理教學活動中.教師是課程資源的組織者和實施者.同時，我們也不能忽視教師另外一個重要的角色，那就是課程資源的開發者。教師本身的專業水準是經過多年的專業教育和大量的實踐活動而形成的.因此.教師本身就具有大量的專業知識和專業能力。不僅如此.教師本身還是教育教學活動的組織者與實施者，也是學生密切接觸者和學習話動的指導者.可以說.在走上教學工作崗位以后，教師的個人專業成長并沒有停止，在教育教學活動中，教師的專業知識和專業能力會繼續增長，并且會在教學實踐中累積大量的實踐經驗。在教學過程中，教師是學生學習的對象，可以說，每一個教師本身就是一個動態化的資源庫，因此，在進行課程開發的過程中，我們需要重視對教師資源的有效開發。此外，教師在教學過程中的教學筆記、教學反思心得、H常的生活經驗、外m的所見所聞等都可以作為課程資源的重要補充內容。因此，通過對教師這個不斷成長的資源的利用，可以為課程開發提供源源不竭的資源。作為教師，為了保證自身資源的新鮮和實用，在日常教學過程中.一定要重視自身綜合素質的提升， 除了大量的實踐經驗的累積和總結.教師還要在業余時間通過不斷地自我學習來“充電” 從而為課程資源開發提供強大的資源后盾
三、重視實驗室資源的開發
物理是一門建立在實驗基礎上的自然學科。在物理教學過程中，實驗教學始終在其中占據著重要的地位。閡此，在進行課程開發的過程中，實驗室資源的開發自然也是其中的重要組成部分。在開發實驗室資源的過程中.可以從兩個方面人手：
(1)善于就地取材.對實驗室現有的器材進行開發。在物理實驗室中，很多實驗器材經過拆解、改造、組合，可以實現很多新的功能。因此，作為教師，在平時要用心對實驗室的器材進行揣摩，這樣.往往會通過創造性地使用實驗器材而把多年閑置不用的器材進行再次利用，并達到理想的教學效果。
(2)對實驗室管理制度進行創新。如今.大多數的學校實驗室都處于封閉管理的狀態。設備齊全的實驗宦只有在上實驗課的時候才能夠派上用場，這樣造成了資源的浪費。學生由于缺乏充足的動手實驗操作的機會，實驗操作能力往往存在很多不足。因此，我們要加強對實驗室資源的開發，創設新的實驗室管理制度 變封閉式管理為開放式管理，這樣不但可以給學生提供更多的實驗機會，提升學生的實驗探究能力， 同時也能夠提高實驗室的利用率。
在物理教學活動中，一旦課程資源的開發和利用放開了，學生的很多能力都能夠在開放化的課程資源中得以提升，其中就包括自學能力。一旦學生擁有了較強的自學能力，這樣.無論是在以后的學習還是工作中，學生都能夠不斷地通過自學活動提升自我綜合素質，從而更好地為學習和工作服務。
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