淺談藥學實驗教學過程中的安全教育

淺談藥學實驗教學過程中的安全教育

　　實踐教學作為藥學的重要組成部分，是抽象思維與形象思維，理論知識與操作技能相結合的過程，在教學環節中起到不可替代的作用。藥學實踐的復雜性越高，開放程度越明顯，實驗過程中更容易接觸到易燃，易爆，有毒物質，而學生在心理，生理，技能等方面尚不成熟。長期以來，由于國內很多院校教與學的環節均忽視對操作技能的培訓， 至使部分學生動手能力差，安全意識淡薄，在實踐過程中出現了低級的錯誤，例如用洗液除去衣服上的污物，刷洗量筒等。

　　藥學實驗操作常見溶劑包括強酸強堿， 有毒氣體如乙醚等，如果在使用這些試劑時出現錯誤，事故本身除了對自身和周圍同事造成危害外， 嚴重的事故如爆炸等甚至出現生命危險。須知，任何一次事故不僅對學生造成生理上的創傷，而且可能造成長期的心理陰影。因此，實踐教學中一定要重視和加強安全知識的教育。

　　1 嚴格藥學實驗中基本技能要求

　　基本技能的訓練，不是靠簡單的重復訓練，而是在充分理解原理的基礎上才能取得效果。所以嚴格實驗操作技能必須建立在嚴格的理論基礎學習上，加強雙基(即基本知識和基本技能)訓練，全面提高實踐效果。

　　教師在這個環節中起到關鍵的作用。言傳身教，身體力行的教育方式更符合實踐教育的特點， 在平時的操作指導過程中，就應該嚴格遵循實驗規范，避免手口不一，給學生起到示范作用。教師除了做好各種理論知識教授外，還應該盡可能的把實際工作中現實案例深入剖析，加深學生的理解和認識，使學生直觀、形象、生動的學習。對于一些常用儀器的操作和使用，應該反復強調，以此培養學生的細心、耐心和恒心。

　　除了在授課過程中加深印象外，在學期結束時，可安排實踐操作測驗，考核結果記入綜合測評，加強學生對基本操作的重視。

　　2 開展安全常識講座活動

　　面對初、中年級的學生，定期開展安全常識講座活動，并作為一種傳統保持下來。這部分學生剛接觸實踐操作，或者對其向往，好奇，按照自己的習慣操作;或者畏懼，擔心，不敢動手。這兩種思想都可能導致操作基本功不扎實， 造成安全隱患。因此，更應該強調基礎實踐能力的扎實，而采用講座這種形式，便于學生產生興趣，寓教于樂，讓學生在接受知識的同時，潛移默化的認識到實踐安全的重要性。

　　在講座中，教師可以采用示范性操作為主，輔以理論常識，穿插事故危害資料片等內容進行多媒體，全方位的指導。例如對于某些爆炸性物質的注意事項和滅火方法，可通過安全知識講座講述，可燃性氣體包括甲烷，丁烯，一氧化碳，乙醚等。如果實驗過程中漏出可燃性氣體并滯留不散， 當達到一定濃度時，即會著火爆炸，填充有此類氣體的高壓筒形鋼瓶，要放在室外通風良好的地方，保存時應避光，使用時注意通風，一般避免直火加熱，根據需要準備好防護面具等，當此類物質著火時，可采用通常的滅火方法滅火，泄露氣體量大時，可關掉氣源，并打開窗戶離開現場。

　　在安全常識講座中，通過示范操作，配合講解，互相補充，最終起到加強學生安全意識，養成正確實踐操作的習慣的作用。

　　3 實習前強化基本技能操作

　　實習是藥學專業學生實踐操作的一次大練兵，對于以后走上工作崗位有著很好的指導作用，也體現一所學校的實踐教學效果。在長期的教學實踐中，我們發現學生存在著早期專業基礎課程學過的基礎知識和技能在后繼專業學習和畢業實習中已經淡忘，而且不同課程的教學要求不甚統一，學生在實踐過程中常常出現一起不能正確使用或解決實際問題方法不當等現象，而這時候實習生由于大多脫離了學校教師的監督，很容易忘記實踐操作規范，錯誤的結果可能帶來安全隱患。筆者學生時代，便有過這樣的事例。曾經有位實習生在實驗操作中將乙醚在直火中加熱，造成試劑瓶爆炸。因此，實習前夕，更要加強基本技能操作。

　　實習前的強化訓練一般從危險物質的處理，危險裝置的使用，實驗事故的應急處理方法，實驗室廢棄物的處理幾方面考慮。實習前的強化，重點做好操作示范，指導教師必須具有較高文化水平和專業知識，兩者缺一不可。掌握實習教學的規律，集中學生注意力，并下發自編實驗指導手冊加深影響。指導教師的示范操作應該更具特色，直觀性，針對性，啟發性三者有機結合，雖然不同于平時的細節指導，卻能從整體上提升學生安全意識，加強安全常識教育。

　　加強實踐安全常識教育， 是藥學高等教育必須重視的環節，通過這些努力，筆者所在院校學生近年無安全實踐事故，實的主要任務是讓學生掌握環境衛生學領域的基本概念、基本理論和基本技能。因此，在授課過程中涉及世界觀、人生觀和價值觀的討論不宜太長，一般控制在10~15分鐘之內，否則可能會影響專業知識講授，并顯得重點不突出。如需要較長時間及綜合的討論，可考慮將其安排在專門的討論課進行。

　　4 小結

　　當今面臨的許多嚴重的環境問題，如氣候變暖、海平面上升、極端氣象現象頻發、臭氧層破壞等，與人類不正確或者不全面的世界觀、人生觀和價值觀有很大關系，單純靠發展科技和提高經濟實力很難得到完全解決。因此，在講授環境衛生學的過程中，適當舉一些與社會現實相關聯的例子，引導學生在進行專業思考的基礎上，再進一步進行人文層面的思考，既可以活躍課堂氣氛，促進學生對專業知識的理解和掌握，又可以幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，并建立正確的(或者較為健康的)社會觀、人生觀，促進和諧社會的創建。

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