談談高職商務英語聽說課教學研究
學生自己制作的視頻素材也是一種非常重要的視頻教材，老師應該鼓勵學生自己動手錄制視頻，以小組為單位，給每個學生布置不同的拍攝任務，使每個學生都能積極參與到視頻拍攝過程中去。
摘要:世界經濟、文化的一體化發展趨勢使得英語的應用越來越廣泛，在當前的高職教學中，商務英語是學生需要熟練掌握的一門重要課程，對于學生未來的成長以及綜合能力的培養具有重要作用。當前的高職商務英語課程視頻教材難以滿足教學做一體教學模式的需求，必須進行改革和創新，文章從高職商務英語教學現狀著手，指出了教學做一體化模式下的聽說課程視頻教材的選取原則，對其多種類型進行了分析。
關鍵詞:教學做一體;高職商務英語;聽說課程;視頻教材
高職院校的教學目標是為社會培養復合型應用人才，在當前的商務英語課程教學中還有很多不足之處，嚴重限制了對學生商務英語聽說能力的培養，在新課程改革不斷深入的背景下，創新高職商務英語課程教學是當前高職院校必須重視的一項重點工作，必須給予足夠的重視。
一、高職商務英語聽說課程教學現狀
為了更好的應對世界一體化的發展趨勢，近些年我國教育事業方面尤為重視學生英語能力的培養，大多數高職院校都已經開設了商務英語聽說課程，但是受多方面因素的影響，高職商務英語聽說課程教學取得的效果并不顯著。我國商務英語聽說課程教學起步較晚，還沒有形成比較完善的、體統的具有針對性的視頻教材，課程視頻教材在選擇和應用方面存在嚴重的不合理性，降低了高職商務英語聽說課程的教學效果。聽說課程教學是分開進行的，并由不同的老師擔任教學任務，因為不同老師的教學理念和教學方式存在區別，聽力教學和口語教學無法達成同步，在視頻教材選擇和應用上不一致，整體教學效率比較低，在浪費教學資源的同時，還不利于學生商務英語綜合能力的培養。
二、基于教學一體化的高職商務英語聽說課程視頻教材的選取原則
教學做一體化教學模式課堂教學與社會實踐相結合的一種高效教學模式，使學生在掌握理論知識的同時，能夠將其靈活的運用于實踐中去，滿足社會對應用型人才的需求，將其應用于高職商務英語聽說課課程教學中，在選擇視頻教材的時候需要遵循以下幾個原則。
(一)針對性。在高職商務英語聽說課程教學選擇視頻教材的時候，需要以學生為教學主體，老師應該加強與學生的溝通，了解不同學生英語聽說能力的高低，根據學生學習能力的差異，選擇更加科學、合理的視頻教材，結合教學進程和教學安排，圍繞教學內容開展針對性的聽說課程視頻教學，使每個學生都能在教學過程中有所收獲。
(二)趣味性。興趣是學習的第一動力，如果在高職英語聽說課程視頻教材選擇時從學生的興趣出發，使視頻教材更加具有趣味性，將會取得事半功倍的教學效果。首先應該對高職院校學生的特點進行了解，在選擇教材視頻的時候，將他們感興趣的元素或者事物添加進去，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能夠全身心的自主投入到學習中去，提高學生的學習積極性和主動性。
(三)實用性。高職商務英語聽說課程教學的最終目的是培養學生綜合英語能力，在選擇視頻教材的時候，需要注意教材內容的實用性，不能過于形式化而使教學內容不切實際、過于浮夸，選擇模仿性較強的視頻教材，使學生在學習過視頻教材之后，可以進行模仿練習，將教學內容與生活實際聯系在一起，通過結合生活實際進行實踐訓練，能夠更好的對所學知識進行掌握和應用。
三、基于教學一體化的高職商務英語聽說課程視頻教材的類型
(一)課本附帶同步視頻教材。課本附帶同步視頻素材是最為常見的英語聽說課程視頻教材，該類型的視頻教材科學性和系統性都比較強，是經過多年教學實踐和經驗總結出來的，是在對高職學生英語聽說能力及學習能力進行全面了解之后制定的，符合大多數高職院校學生對商務英語的學習需求，教材難度也在學生的接受范圍內。視頻教材根據教學進程劃分為不同的單元和階段，使學生在進行階段性學習之后，便可以進行實踐練習和總結，真正做到了教學做一體化教學。
(二)影視作品中的視頻片段。以實現教學目的為設計原則，在進行高職商務英語聽說課程視頻教學時，結合課本內容，在英語影視作品中截取與教材內容與教學目的相關的片段，使學生能夠融入到影視作品中的場景之中，將視頻教材與課本知識聯系到一起，引起學生的聯想，學生在觀看影視片段的同時能夠加深對理論知識的理解，更好的將其與生活實際聯系到一起，既能激發學生的學習興趣，又能實現教學做一體化教學。
(三)學生自己制作的視頻素材。學生自己制作的視頻素材也是一種非常重要的視頻教材，老師應該鼓勵學生自己動手錄制視頻，以小組為單位，給每個學生布置不同的拍攝任務，使每個學生都能積極參與到視頻拍攝過程中去。學生應該以課本內容為重要依據，運用所學知識對課本中的場景進行重現，對場景進行適當的調整并由不同學生進行角色扮演，在拍攝視頻過程中完成對商務英語的練習，并將拍攝視頻與其他同學進行分享、討論。學生在這個過程中既能加強聽說能力的培養，又提高了動手操作能力，使學生的商務英語聽說能力得到了鍛煉，做到了教學做一體化。
(四)微課資源。“微課”是現代教育普及大背景下衍生出的一種新型授課方式，主要指的是教師于課堂內外教育過程中以某個知識點或技能等但以教學任務為中心，圍繞該中心進行相關教學的一種教學方式，其特點具有目標明確、針對性強及教學時間短等。其核心組成部分即課堂教學視頻，除此之外包括同教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思等輔助性資源，這些內容通過一定的組織關系及呈現方法共同組成了一個半結構化、主題式的資源環境，能夠使學生直觀、深入地了解知識、掌握知識，也是新時期教師必要掌握的授課技能。該教學方式很好的適應了現代教育的發展，通過中心包圍式結構，使學生更準確地掌握了學習重點，提高學習興趣。
四、結束語
通過將教學做一體化，以職業市場需求為向導，科學選擇聽說課程視頻教材，促進學生對商務英語聽說課程的學習，培養學生的英語聽說能力，提高學生的競爭力，使學生能夠滿足社會對商務英語人才的需求。
參考文獻:
[1]韓敏.高職商務英語翻譯課程“教學做一體”教學模式探索[J].教育與職業，2013(08):131-132.
[2]傅濱.“教學做一體化”商務英語創新教學模式[J].教育與職業，2014(02):115-116
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