大學英語聽說課程教學改革的研究
學校應該在選課教育的基礎上對英語教學進行分級授課。以下是小編J.L為大家分享的2017年關于大學英語聽說課程教學改革之論文范文。
我國傳統的英語教學主導的是語法翻譯,這種傳統的應試教育方法只突出強調的傳授了語法知識和需要知識,但是卻忽略了語言教學的實際意義,沒有跟上社會發展的步伐,與經濟發展趨勢和社會進步不相吻合。這種教學方法使得我國的教學現狀處于危機的形式,本文就以創新教學的方式人手,發揮出學生在課堂中的主體地位,促進學生發展與進步為目標,對我國非英語專業大學英語聽說課程教學改革的研究進行淺析。步人二十一世紀的中國,對中外經濟文學學術越來越重視,尤其是中國加人世貿組織以后,對英語高能人才的需要供不應求,對人才的英語水平和能力要求的也越來越高,因此各個高校根據教育部頒發的新課程,對英語教學進行改革與研究。
一、教學改革帶來的挑戰性
在英語視聽說課教學改革研究的過程中,學生和老師都面臨著新的挑戰和新的機遇。學生已經習慣了默守陳規的學習方式與應試教育的方式,對教學模式的改革有些不適應,因為有些學生的英語基礎過于薄弱,這也給新課程英語的改革帶來了很大的挑戰性,不能夠讓學生迅速的適應新的教學方式,以積極主動的心態融人課堂當中,課堂教學達不到預期的效果。很多高校才用了學分制教學,來辦選修課程,雖然給了學生更多的主動學習權,老師的教學質量和效果也在明顯提高,但是一門課程每學期擔任的授課老師有很多個,學生每學期選擇的老師也不一樣,因而很多老師無法根據學生自身的學習狀況進行授課,使得教學質量嚴重縮水。新學期新氣象,作為新學期的英語老師還要對學生的基本狀況進行了解,以便讓學生適應自己的教學方式,這就需要英語老師用大量的時間去研究和探討,無法做到因材施教。
二、教學改革應對措施
徹底走出應試教育盲區,展開新的教學方法策略。我國傳統的應試教育引導學生走人了學習的誤區,以考試為主要目的對英語進行學習,并沒有從實際生活的角度出發去認識英語的重要性。新課程下的教學模式主導對學生進行因材施教。英語是一門語言學科,傳授英語英語知識的時候,一定要在語言技巧和語感上面以培養學生思想和精神頓悟為目標。因此,在非專業大學英語視聽說教學中,老師在第一堂課就要給學生做好思想工作,真正的開展起來全新的素質教育。在非專業大學英語視聽說教學中,英語教師一定要注意對學生學習的氛圍與環境進行改良。對于創造英語語境有兩個最直接的方式:第一,進人英語環境中學習,比如出國留學,每天在英語環境中學習,英語成績提升的很快。
第二,就是老師為學生創造英語的學習環境,也就是本文所說的英語視聽教學。對于我國這個發展中的大國來說,真正的改變英語的教學環境具有一定的難度,但是我們一定要在學校里,在課堂里一點一滴的去改變,去進步,幫助學生營造出來良好的英語學習環境,這也是新課改下將英語視聽說課程改革作為教學的亮點的目標。一定要改變傳統的應試教育方式,兩學生代人英語的語境中去學習英語。
我們還要重視語言自身的規律性,語言其次,重視語言本身的規律性。語言是人與人之間溝通和交流的重要手段,具有一定的穩定性,因此想要學習另外一種語言,并不是一件容易的事情。語言學習是一個人對語言本身的興趣愛好人手,是一個語感不斷增強的學習過程。英語作為一門語言學習,老師在課堂設計當中就要充分的像學生展現出語言學習的規律,無論是在語調,還是句型表達等基礎知識和訓練聽力口語的基本技能時,一定要注意教學的準則就是實踐活動,要讓學生在課堂中占有主體的地位,發揮出學習主人翁的意識,讓學生在老師創設下的語言環境中去進行需要實踐活動,在這個過程中,老師還可以糾正學生在無法中的錯誤,幫助學生提高與進步,英語教學一定要要充分意識到語言與文化之間的傳遞性和內涵性。英語教學的不僅僅是基本的語言知識傳授,更重要的是對外國的文學與文化進行學習,這樣才能夠實現各個專業領域的跨文化交流。
三、創新教學機制,提高英語教學
學校應該在選課教育的基礎上對英語教學進行分級授課。根據新課改的要求將英語授課分為一般要求、較高要求和更高要求。學校應該根據新課改的要求對學生的英語學習展開全面的摸底,以幫助更多的學生學習好英語。教學是以學生為中心,學生又是以學習為中心,讓學生根據自身的英語水平選擇適合自己級別的英語課程與英語老師,有利于學生進步。目前畢業大學生英語實際應用水平較低就是由于英語教學的空白點所造成的,所以學校一定要對教學模式進行改革,開設出實用型的英語教學課程,培養學生養成自覺學習英語的意識,英語教學課程開設具有實際性的意義:(1)讓學生在日后工作和社會交往中能用流利的英語進行交流與溝通。(2)可以促進英語教師自身專業的進步。
結束語:根據我國目前對英語教學方法的和教學情況的分析,要想將學生的“灌輸學習”意識改變成“自主學習意識”,是一個長期而艱難的過程。這就需要老師花費一定的時間和精力對新課程下非專業英語聽說課程教學進行研究和探討,做好學生的引導工作,突出學生的主體地位。
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