高職校園文化與工業企業文化對接論文
0引言
企業文化是企業員工處理工作事務的主要參考標準，也是員工適應企業工作必備的素質。雖然不同的企業，其文化是有些差別，但其核心的內容基本相同。高職學生要想融入企業工作環境，必須盡快融入企業文化，如果高職校園文化能夠促進企業文化的建設，通過在校園學習的過程中，領會到專業對口的企業文化內涵，學會掌握和適應企業文化，將不僅能夠幫助學生就業，還更好地實現高職校園文化與企業文化對接，促進專業職業技能的培養，提高高職學生的職業文化素養。“鐵打的營盤流水的兵”，企業文化如何能夠進入校園，能夠持久保留到校園中，不僅要靠學生一屆屆的傳承，更需要高職教師的傳承和發展。通過教師教學過程中，對學生不斷地潛移默化，才能實現企業文化在校園形成和發展。這就要求高職教師必須具備企業文化技能，才能培養出合格的職業技能人才。
1當前高職院校教師在企業文化技能上存在的問題
企業文化是一個企業精神面貌的表現，也是一個企業處理工作問題的標準。學生不能融入企業的文化，也就無法適應企業的工作。在多年來企業工作經歷中，經歷了數以萬計的人員離職，其中也有很多大學生。他們中絕大多數人工作能力是優秀的，離職的主要原因是不能適應企業文化，在工作中無法接受管理而離職。這就是在大學生活中，對企業文化的了解和接受不夠，當然，也是當今高職教師對企業文化的學習不足。最重要的是，當前高職教師對企業文化掌握不足，也就無法在課堂上傳授企業文化。雖然經過前一段時期大國工匠的宣傳，人們對職業技能人才的看法發生了很大的變化。但是，當前高職院校教師在企業文化技能上存在的問題，主要表現在以下幾個方面。
1)高職理論教師對企業文化的認識不足，不愿意學習企業文化。多數高職院校有相當規模的教師，是從高校出來再進高校。從事教學工作前，是處在我國精英教育時代，只注重理論教育，根本不了解企業工作，加上中國數萬年的傳統輕商觀念，造成人們對學習企業管理的不認可，導致部分教師不懂企業文化，不愿意了解企業的管理工作，也不愿意學習企業文化。其實，這種情況不僅造成了教師不學習和傳授企業文化，更重要的是會阻礙企業文化的傳播。在這種情況下，僅僅依靠學生自身的學習，通過學生學習來掌握和傳承企業文化，會約束企業文化進入校園傳播，形成學生培養中兩種文化的斷裂，造成高職校園文化無法與企業文化對接。
2)校企合作的淺層次，造成教師與企業的脫節。當前校企合作的主要工作在企業，學校和教師的重要作用是建構橋梁，把學生送進企業后，由企業進行工作管理，教師僅對學生的工作情況了解，多數帶隊教師只是管理學生的思想工作，對企業的管理制度、人力資源管理水平、企業的技術能力等，很少接觸和了解，更不會學習企業各崗位的工作流程、技術能力要求及相應的管理制度。也就是說，教師的作用僅僅是解決學生的意外問題，對企業的技術與文化管理了解很少。其實，在校企合作中，教師應該是核心作用，不僅了解學生的工作情況、工作技能要求，還要了解企業的管理工作、管理制度和管理流程。通過學習企業的管理工作，掌握企業的技術要求，才能領會企業的文化精神，將企業需要的技術與文化素養帶到課堂教學，更好培養學生的工作技能素養。
3)教師管理制度的限制，約束了企業文化進校園。企業文化能否很好地進入校園，還要有管理制度來保證。當前高職教師管理中，仍然是重理論、輕技能，在眾多國家示范院校中，教師招聘的要求還是以學歷為主，職業技能為輔。前一段時間，對廣東省的高職院校招聘教師的要求整理中，發現公辦學校中只有一所學校要求高職稱，沒有嚴格的學歷要求，多數院校雖然要求是碩士，實際上是只有博士學歷才能有入職的資格，就這一所學校所要求的職稱，還是要求教學的職稱。在這種教師招聘的學歷限制中，廣東有著眾多技能型人才，但無法從事職業教育，相應的每年高職院校畢業的數萬學生中，能夠滿足企業需要的很少。當然，這種高職教師管理制度下，造成職業教育無法培養出企業所需要的人才，也造成高職院校教師對企業文化理解的片面性，產生校園文化與企業文化的隔閡。
2解決當前高職教師企業文化缺失的主要途徑
從以上的問題分析中可以看出，高職教師才是企業文化與高職校園文化對接的重要一環，培養出具有企業文化素養的教師隊伍，是更好實現高職文化與企業文化對接保證。然而，在當今高職教師管理的模式下，校企合作的無法深入，必須有一些建設性舉措，才能促進高職教師學習職業技能，掌握企業文化知識，更好地服務高職教育。具體工作可以從以下幾方面入手。
1)建立技能教師的激勵機制，提高教師對企業文化的認可。專業核心技能是高職院校學生培養目標，沒有掌握企業核心技術的老師，不能很好地培養學生的職業核心技能。要提高教師的技能，必須將職業技能提到相應的高度，建立教師職業技能激勵機制，以調動職業院校教師主動學習職業技能。通過教師對技能的學習和掌握，更好地了解和深入學習企業文化，形成教師對職業技能和企業文化重視。當然，必須是有效的機制，有很多院校多次提出教師職業技能的激勵機制，真正在教師學習職業技能時，沒有任何的支持與資助，相當一部分學校還對職業技術職稱不認可。建立激勵機制，必須是一個有效的激勵機制。只有建立健全有效的激勵機制，才能促進教師學習職業技能，深入了解企業文化，提高對企業文化的認可。
2)深化校企合作，利用企業資源培養教師技能，促進教學，做一體化的教師企業文化管理培訓。校企合作是最好的培養技能的途徑，不僅能夠培養學生的職業技能，還能夠培養教育學生學習企業文化，更好地適應企業工作。其實，如果能夠利用企業資源，培養出滿足職業教學要求教師，將更好地深化校企合作，更好地培養具有專業對口的職業技能人才。只有教師具有專業技能和企業文化素養，才能更好地培養學生的職業技術能力，培養學生的企業文化素養，更好地實現高職文化與企業文化的對接，培養出企業需要的畢業生。通過對學生幾年假期工作調查，發現97%學生不愿意再從事假期做過的工作，這說明了企業對假期工作的學生管理不足。如果教師不能夠及時地正確指導，就會產生學生對職業工作的誤解。其實，如果高職教師具備企業文化素養，能夠更好地深化校企合作，更好地培養學生企業文化素養，更好地進行校企合作。
3)構建高職教師管理體系，突出職業技能管理。職業技能是高職學生就業的根本，也是高職教師的主要工作，高職教師管理應突出職業技能要求。從產業發達的國家來看，無論是第一梯隊的美國，還是第二梯隊的德國和日本，在產業發展的過程中，非常重視職業技能教育，通過職業教育，培養出產業發展需要的技能型人才，為產業發展提供人才支持。其中，CBE模式和“雙元制”模式，為高職教師管理提供了體系建設模式，以工作崗位技能為學生培養目標，以企業評價為學生質量標準，這就要求高職教師必須具備這兩方面要求，才能培養出企業需要的技術人才。因此，構建高職教師管理體系，必須注重教師的職業技能管理。教師深知“教給學生一碗水，自己就要有一桶水”的道理，如果只有理論知識，沒有專業技能，怎么能夠給學生技能上的一碗水。當然，進行高職教師專業技能管理，也是提高高職教師的教學能力、更好地實現技能教學的需要。
3結語
為配合國家制造產業升級，實現制造業從中國制造到中國智造和中國創造的轉變，必須有一大批高技能的技術人才。人才離不開教育，教育離不開教師。高職教育作為技能人才的重要培養基地，要培養出適合國家發展需要的人才，高職教師必須以企業需求為根本，努力提高自身的職業技能和職業文化素養，才能培養出國家產業發展需要的合格人才，才能實現人才培養國家戰略目標，實現校園文化與企業文化的對接。文化，作為一個組織的精神，兩種不同的文化在轉換的過程中，必將產生矛盾和沖突，通過文化的對接，將能夠更好地促進高職師生的職業技能。通過專業技能學習，領會工業企業文化，通過企業文化學習，深化專業技能學習。當然，還有很多方法和方式能夠很好地提高職業技能，實現兩種文化對接，離不開對接中的雙方共同參與，高職教師的職業技能與文化素養的提高，將能夠更好地促進高職校園文化與企業文化對接，更有利于高職學生的專業核心能力培養。
作者：宋永 王世紅 單位：汕尾職業技術學院
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