小學音樂教學中創造教學策略
導語：老師想要激發學生對于音樂的興趣，挖掘學生創造力，必須通過各種手段來對學生進行引導，培養學生對音樂的創造欲望。
在現階段的教學方式中，老師都是沿用傳統的教育方式來對音樂進行教學，沒有根據學生的興趣與實際接受能力來制定教育方案，這樣不僅會降低學生對音樂學習的興趣，更無法讓學生投入到音樂的學習中去。想要讓學生對音樂的學習產生自己的見解并且培養學生主動學習音樂的能力，必須開展創造教學，為以后的音樂學習奠定良好的基礎。
一、小學音樂創造教學的概念與重要性
1.小學音樂創造的概念
音樂是一門自由性與創造性很強的一門學科，更是時刻滲透在人們生活中的一門藝術。小學的音樂創造并不是為了把學生們都培養成作曲家，讓每個學生都取得像“莫扎特”那樣的成就而進行的教學，而是運用各種素材對學生對來進行引導，達到讓學生主動去學習音樂，創作音樂的目的，最終培養學生的創造能力和創新精神而進行的一種教學活動。
2.小學音樂創造教學的重要性
興趣是學習任何一門學科最好的引導著，“興趣是最好的老師”這句話放在任何時代都不過時，因此，興趣是引導學生學習的一項重要動力。小學生對音樂的學習還只是處于啟蒙階段，每個學生都具備很大的潛力。老師想要激發學生對于音樂的興趣，挖掘學生創造力，必須通過各種手段來對學生進行引導，培養學生對音樂的創造欲望。
音樂的創造需要對已經學習過的音樂概念進行完全的理解與記憶之后才能開展，所以，學生在對音樂的學習產生興趣之后會加深對已學的知識進行理解與記憶。而音樂的創造要求創造者對音樂知識有一定的儲備，知識儲備越強，創造時就越簡單，儲備越少，創造時就越困難。因此，創造教學可以提高學生對音樂知識的學習與理解，為學生在以后的音樂學習中打下良好的基礎。
二、現階段小學音樂教學中存在的問題
1.老師對創造教育的理解不全面
現在很多的音樂老師都認為所謂的創造就是作詞作曲等專業人士分內的事情，以小學生的能力根本無法完成對歌曲的創造，因此，正式因為老師們對于音樂的這種狹義理解而導致了無法對學生們進行音樂教學。老師們總是喜歡把很多詞匯按照成人的方式進行理解，而認為以小學生現在的水平根本無法完成對創造的教學，因此老師在創造學習的教學中缺乏一些科學并有效的手段對學生的音樂學習進行引導。導致學生的創造教學無法實行。
2.缺少對音樂教學的連續性
想要實現對音樂的創造教學就需要一個學習與理解音樂的過程，而在現在的很多學校中的音樂教學沒有一個系統或者全面的教學。有些老師只帶低年級或者是只帶高年級，或者是每個年級的音樂都由不同的老師來進行教學，使得教學方式無法統一，總是在低水平的教學上不斷的重復，很難培養學生的創造能力。
三、實現音樂創造教學的策略
1.老師要轉變教學觀念，統一教學模式
想要對學生們實現創造教學，老師首先應該先讓自己的教學模式與教學方法得到改變。在小學音樂中老師應該多學習一些音樂知識，關注一些音樂動態，在教學中不斷的思考并且在教學中根據學生的情況總結教學經驗，改變教學模式。比如在教學中老師可以一起參與到學生的“圈子”里面去。在課堂在中可以與學生們一起唱歌，一起跳舞，與學生手拉手一起學習，提升自己的親切感，拉近與學生之間的距離。
2.激發學生的創造性
老師實行創造教學時首先要激起學生的好奇心。在課堂教學時可以讓學生們分辨一些聲音并且發現生活中的一些聲音。比如，在教學時可以準備玻璃杯、裝了水的玻璃杯、一串鑰匙、易拉罐、書本等物品，然后對這些物品進行敲擊，讓學生們對這些聲音進行分辨，然后讓學生分別對這些聲音進行敲擊，最后讓學生們自由選擇敲擊的方式進行組成簡單的音樂，看誰敲的好聽等。培養學生的創造性還需要學生對一些聲音很熟悉。
老師在教學的過程中可以模仿一些聲音讓學生進行分辨。比如風聲、水聲、烏鴉的叫聲、麻雀的叫聲等，并且創造一切情景：想要表現風聲可以直接用嘴進行模仿、可以吹水杯進行模仿、可以抖動塑料袋來進行模仿等，并且讓學生們自己創造一種方式來對聲音進行模仿等。
老師通過這些方式對學生進行教學，可以激發學生對音樂學習的興趣，并且可以有效的培養學生的創造能力，讓創造教育在小學音樂的教學中得以很好的實現。對于小學生來說，音樂是引導他們發揮自己想象力的一種過程，更是提高音樂審美的重要條件。開展創造教學可以讓學生們音樂的學習中逐漸了解音樂學習的樂趣，從而引導學生們積累音樂學習的經驗，讓學生的創造思維與潛質得到開發。
參考文獻：
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[2]程繼紅.淺探當前小學音樂創造教學之策略[J].教師,2015,9(22):100‐101.
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