普通高校舞蹈教學中的研究性學習
導語：學生們在舞蹈知識的汪洋之中遨游，大量的信息使得他們不停地在吸收舞蹈知識，不斷開闊自己的眼界。
研究性學習的學習方法指的是學生在教師的引導下，結合自己的興趣愛好和學習條件，在自己周圍的生活中對研究主題進行選擇。再借助類似科學研究的方法，使學生獲得舞蹈知識和舞蹈技巧，同時培養學生們對待舞蹈的情感態度和價值觀。其中尤其注重對學生的創新能力和實踐能力的培養，通過這種學習方式來改變當前高校學生學習舞蹈的方法，讓他們接受更好的舞蹈教學。
一、把握思想，分析高校舞蹈研究性學習環節
在普通高校舞蹈教學過程中，研究性學習方法的運用需要將專題研究單元穿插在舞蹈教學之中。專題研究在實際操作中與學習性研究類似，主要由三個環節組成：首先進入問題情境，其次進行實踐體驗，最后是表達交流。
但是，研究性學習在選題的范圍上與專題研究存在著不同之處。選題主要考慮兩方面：一是根據舞蹈教材中的內容進行選擇，這種方式需要考慮學生的綜合情況，看他們適不適合進行研究性學習;二是在實際生活中結合教材進行課題的選擇，這樣的課題一般比較大，但是能夠更好地鍛煉學生的實踐能力和創新思想。
因此，普通高校的舞蹈教學在研究性學習過程中，需要將研究性學習的思想滲透到舞蹈課堂上。課堂是學生學習舞蹈的主要場所，因此在課堂上開展研究性學習的關鍵是教師要能夠把研究性學習思想滲透到課堂舞蹈教學的方方面面。需要為學生創設問題情境，指導學生研究性學習。
研究性學習的基礎是學生進行探究性學習，也就是學生通過獨立學習，發現自身的問題并進行解決來掌握舞蹈知識的方法。舞蹈教師要想引導學生進行探究性學習也就需要為學生進行探究做好準備工作，通過激發學生學習舞蹈的主動性來實現研究性學習思想的滲入。
二、展示作品，激活高校舞蹈研究性學習方法
教師將學生們分成小組進行研究性學習，各小組根據自己的研究課題進行深入研究，將研究成果以及對舞蹈作品的領悟通過一定的形式與大家互相交流。例如可以通過展示作品、發表論文的方式，或者是多媒體演示等，只要能充分調動學生進行成果分享的積極性就可以。另外，教師對學生進行研究性學習的成果要進行適當的、及時的評價，這樣的評價與一般的測驗考試不同，它的目的是鼓勵學生。通過讓學生理解研究性學習是為了讓他們淺談普通高校舞蹈教學中的研究性學習◎趙靜對舞蹈有一個更深刻的認識和理解而進行的學習過程。
研究性學習能夠促進學生綜合素質的提升，尤其是舞蹈修養，增加他們對舞蹈的情感體驗。在原則上，教師評價學生應當以激勵鼓舞為主，在整個研究性學習過程中對學生們學習舞蹈的情況進行指導和評價，對他們的成果進行鼓勵性的點評，將好的作品共享給大家。
通過成果共享，學生們可以發現自己在舞蹈學習中的優點和才能，從而進一步增加他們對于舞蹈學習的熱情和興趣。在評價的標準上，教師不應該堅守傳統，應當更加開放，拋棄片面的唯一化標準。評價的指導思想是求同存異，借以恰當的評價方式，俯下身段，走進學生的生活，從學生的角度去分享他們的研究成果。
三、合作研究，提升高校舞蹈研究性學習成效
當前的大學生課外知識獲取渠道越來越豐富，知識儲備也相應越來越多，對舞蹈知識的獲取也就越來越方便。甚至有時候學生所了解的舞蹈知識不比教師少。當每個小組進行研究性學習的課題選定之后，學生們就會著手進行準備，上網或者去圖書館查詢資料等。
教師提供的查詢網站會比較受學生青睞，多數學生會優先考慮教師提供的資源。學生們在舞蹈知識的汪洋之中遨游，大量的信息使得他們不停地在吸收舞蹈知識，不斷開闊自己的眼界。例如，歌曲《渴望春天》傳達的是莫扎特對幸福和光明的向往，以及對人生堅定的信念。
再加上其他音樂作品培養學生在小組合作中欣賞音樂舞蹈的水平，形成良好的欣賞音樂舞蹈的習慣。無論是在課上還是課下，教師都應當是學生學習舞蹈的推動者和引導者，通過學生小組內的合作研究以及小組之間的合作研究，他們對自己遇到的舞蹈問題首先會主動去解決，只有當自己解決不了的時候才會求助他人。這樣一來，學生們進行研究性學習的激情被點燃，為高校舞蹈教學不斷提供新鮮的學習源泉。
在研究性學習過程中，學生發揮了自己的主體地位，合作使得這種地位更加鞏固，同時幫助學生獲得更加豐富的舞蹈知識。總之，研究性學習就要關注大學生的綜合發展，尊重學生個性，教師要為學生在舞蹈發展的道路上提供更多的幫助，將研究性學習在高校舞蹈教學中順利地進行下去。
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