美術高考色彩教學中的色調訓練
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美術高考色彩教學中的色調訓練 1
教師要圍繞考綱精心設計適合美術高考的教學內容，不斷優化教學方法，取長補短，努力提高教學質量。
摘要：建立和諧、統一的畫面色彩關系是形成優美色調的基礎。色調訓練在整個色彩教學過程中起著舉足輕重的作用，學生在進行高考色彩訓練時首先要培養色調感覺。
關鍵詞：概括;營造;色調
多年來，在各省美術高考聯考中，色彩一直是必考科目，色彩考試一般以水粉靜物寫生或默寫為主，水粉靜物作品中的很多因素如色調、造型、質感、空間等都會對作品的最終效果產生重大影響，尤其是色調，它在色彩考試評分中至少占到一半以上的比重。《甘肅省普通高等學校招生美術與設計學類專業統一考試大綱》中指出，在色彩成績評定要點方面，首要強調的就是色調，連塑造能力都排在其后，作品有好的色調是其成為考試高分卷的關鍵一步。因此，色調訓練在整個色彩教學過程中有著舉足輕重的地位。
因而學生在進行高考色彩訓練時首先要培養色調感覺，對于學畫者而言，理解色調是駕馭色彩最快的一種方式。那么，到底什么是色調呢?畫面的色調是指繪畫對象或畫面色彩的一種總體傾向，可傾向于暖色或冷色、亮色或暗色等等。一幅好畫，必有其表達一定意境的色彩總傾向，強調一方，減弱一方，從而產生色彩的協調感，才能使人看起來賞心悅目。那么在教學中，我們如何培養色彩協調感來控制色彩呢?
一、建立科學、完善的色彩知識體系，正確認識色調
筆者在多年的色彩教學中發現，學生在學習色彩過程中有個規律，開始往往固有色觀念牢固，作畫中過分注重固有色，有一定基礎后又過分注重表現色彩的豐富性或物體的環境色、光源色而忽略物體的基本色，畫面體現為花、碎。那么首先學生要理解色彩是由光產生的，沒有光就沒有色彩。如藍色的天空、綠色的葉子等，這就是固有色。然后是光源色，它帶有光源本身的色彩傾向，一般在室內，光源是偏冷的，這樣室內靜物的亮部就會偏冷，暗部偏暖。有了冷暖意識，色彩就不會變成單色，學生才算真正入門。其次，學生要充分認識色彩關系。如果一張畫面能明確地顯示整體氣氛，那么局部色彩也會變得協調而容易把握，色彩整體關系就不會出現大的偏差，所以，色調就成了畫者對繽紛的色彩進行整體歸納和概括的關鍵。
二、利用小色稿的練習強化概括色調能力，把握整體氛圍
根據多年的實踐經驗，大量練習小色稿的方法可以達到把握色彩大關系的目的。教學中，畫小色稿一般用一個小時左右的時間，八開紙。小色稿對形體塑造及物體質感沒太多要求，只強調基本形，但要求畫面要有一定的色彩傾向而形成色調。在教學過程中，必須嚴格要求短時間和快速度。這種練習對于那些有基礎但特愛鉆局部的學生很有作用，能快速改正色彩寫生練習中觀察過于局部的缺點。教學實踐證明，美術生經過兩周的大量快速練習后，基本上都能達到想要的整體性的效果。這一練習旨在培養學生的色感和對形體的概括力。色稿與長期的色彩習作最大的不同在于側重點有所區別。長期色彩習作追求畫面的完整性，畫面呈現出一種井然有序的層次。而小色稿只把精力集中在某一個方面練習，即色彩的統一性、大關系的完整性。色稿作畫時間較短，有利于把握瞬間感覺。
色稿練習中，物體的細節也將被舍棄，只要畫出物體的印象特征即可。色彩的細節層次也降為最少，以便騰出更多的精力進行大關系的描繪。大的色彩關系統一就是色調的統一。一句話：把有限的精力放在色調統一的處理上!長期以來，高考色彩教學中有一種普遍現象：輕色調、重塑造，缺乏對色彩小稿的訓練。而現行美術高考主要考查的`正是考生對色彩的感受能力、造型能力以及對色彩美感的認識等。在培養這些能力方面，小色稿練習有著獨特的優勢及意義。
通過數量眾多的小色稿練習，學生的色彩概括能力和色調把握能力會在短時間內得到大的提升。所以，小色稿練習是色彩教學中必不可少的訓練方式。筆者曾在全國知名畫室杭州焱軍畫室進行了為期一個月的教師色彩培訓，在培訓中，高考色彩專家賀焱軍老師用了近半個月的時間對培訓教師進行量大、時間長的小色稿練習，在教學中他還專門強調了小色稿對畫面色調的營造起到至關重要的作用。
三、營造虛實分明的畫面氛圍，組織好畫面視覺中心
色稿練習，不僅僅是色彩要求達到一定的高度，同時也需要借助嫻熟的用筆以及扎實的造型能力。造型的處理力求簡潔、概括，大致相似即可，不要陷入描摹的誤區，特別是物體的輪廓線不必分得過于清楚，該虛即虛，該實即實，這一點尤其要注意。一般來說，一張畫的處理遵循前實后虛、上重下輕、上擠下松、左右平衡、大小高矮合理組合穿插的原則。每張畫都應該有一個視覺中心。總之，色調訓練不僅是觀察方法、技能技法的練習，也是色彩語言素養的訓練，更是藝術表現與創造能力的培養。教師要圍繞考綱精心設計適合美術高考的教學內容，不斷優化教學方法，取長補短，努力提高教學質量。
參考的文獻：
[1]鐘飛.淺議色彩教學的幾種訓練方法[J].美術教學藝術實踐，2012.
[2]尹國有.論民間美術色彩觀念[J].通化師范學院學報，2006(1).
美術高考色彩教學中的色調訓練策略研究
摘要：色調作為色彩作品的靈魂，是美術高考色彩科目評分的核心維度，直接決定畫面的整體氛圍與藝術表現力。當前美術高考色彩教學中，部分學生存在色調認知模糊、色彩關系失衡、畫面雜亂無章等問題，難以適應高考對畫面整體性的要求。本文基于美術高考色彩評分標準，結合教學實踐經驗，從色調認知建構、分層訓練實施、應試能力銜接三個維度，探究科學有效的色調訓練策略，旨在幫助學生夯實色彩基礎，提升色調把控能力，實現應試水平與藝術素養的雙重提升。
關鍵詞：美術高考；色彩教學；色調訓練；應試策略。
美術高考色彩教學中的色調訓練 2
一、引言
在美術高考色彩考試中，無論是靜物寫生、默寫還是場景創作，閱卷老師首要關注的便是畫面的色調統一性。高分試卷往往具備清晰的色調傾向，色彩關系和諧且富有層次，能夠通過色調傳遞出明確的情感氛圍與空間質感；而低分試卷常因色調分裂、色彩臟灰、缺乏整體協調感等問題失去競爭力。色調訓練作為色彩教學的核心環節，不僅是學生掌握色彩規律的基礎，更是應對高考色彩考試的關鍵突破口。然而，當前部分美術高考色彩教學中，存在重技法輕理論、重細節輕整體、重臨摹輕理解的誤區，導致學生難以形成系統的色調把控能力。因此，探索符合高考導向與學生認知規律的色調訓練策略，具有重要的教學實踐意義。
二、美術高考色彩教學中色調訓練的核心價值
（一）契合高考評分的核心導向
美術高考色彩評分標準明確將“色調統一”“色彩關系協調”列為核心評分要點，占據總分值的30%以上。閱卷過程中，考官在短時間內對大量試卷進行篩選，首先通過色調判斷作品的整體質量，色調統一、氛圍鮮明的作品更容易進入高分檔。反之，若畫面存在色調分裂、冷暖混亂等問題，即便造型準確、細節刻畫精細，也難以獲得理想成績。因此，強化色調訓練，幫助學生掌握色調統一的核心規律，是提升高考色彩成績的關鍵路徑。
（二）構建完整的色彩認知體系
色調訓練并非單純的色彩搭配練習，而是引導學生理解色彩內在規律的過程。通過色調訓練，學生能夠深入掌握色相、明度、純度三大色彩要素的協同關系，理解光源色、環境色、固有色對色調的影響，建立“整體觀察、整體表現”的色彩認知模式。這種認知模式不僅能幫助學生應對高考命題，更能為其后續的藝術學習奠定堅實基礎，培養敏銳的色彩感知能力與理性的色彩分析能力。
（三）提升畫面的藝術表現力
色調是傳遞情感與氛圍的重要視覺語言，暖色調可營造熱烈、溫暖的氛圍，冷色調能傳遞寧靜、深遠的感覺，灰色調則呈現含蓄、高級的質感。通過色調訓練，學生能夠學會根據命題要求與創作主題選擇合適的色調，運用色調的冷暖對比、明度漸變、純度變化塑造空間層次與物體質感，讓畫面擺脫“平鋪直敘”的平淡感，具備更強的視覺沖擊力與藝術感染力。
三、美術高考色彩教學中色調訓練的現存問題
（一）理論基礎薄弱，色調認知模糊
部分學生對色調的核心概念理解不透徹，無法準確區分暖色調、冷色調、灰色調等基本色調類型，對鄰近色、對比色、互補色的運用規律掌握不扎實。在繪畫過程中，缺乏對畫面整體色調的規劃，僅憑個人主觀感受隨意調色，導致畫面色彩傾向模糊，出現“火、臟、灰”等常見問題。例如，部分學生在繪制暖色調靜物時，過度使用高純度原色，未融入環境色進行調和，使畫面顯得刺眼；或在調配灰色時，混合顏色種類過多，導致色彩渾濁無光。
（二）訓練方法單一，缺乏分層設計
當前部分美術高考色彩教學中，色調訓練方法較為單一，多以“臨摹高分卷”為主，缺乏系統性、分層化的訓練設計。教師往往直接要求學生臨摹完整的高分作品，忽視了從基礎色調認知到復雜色調運用的循序漸進過程。這種訓練方式導致基礎薄弱的學生難以跟上節奏，無法理解高分卷中色調統一的內在邏輯，只能機械復制色彩，難以形成自主的色調把控能力。同時，訓練內容與高考命題結合不夠緊密，對常見的靜物組合、場景主題的色調訓練針對性不足。
（三）應試銜接不足，時間把控失衡
高考色彩考試有嚴格的時間限制，要求學生在3小時內完成從審題、起形、鋪色到塑造、調整的全過程。部分學生在日常訓練中缺乏時間觀念，對色調的確定與鋪色環節耗時過長，導致后續塑造與調整時間不足，無法完善畫面色調關系。此外，部分學生審題能力薄弱，在考試中容易忽略題目中“暖色調”“冷色調”等明確要求，出現色調偏離主題的嚴重失誤，直接影響考試成績。
四、美術高考色彩教學中色調訓練的科學策略
（一）夯實理論基礎，構建系統化色調認知
理論教學是色調訓練的前提，需引導學生建立完整的色調認知體系。首先，強化核心概念教學，通過色相環演示、色卡對比等方式，讓學生明確色相、明度、純度的'定義與相互關系，掌握冷暖色、鄰近色、對比色、互補色的分類與視覺特性。例如，通過“色卡漸變練習”，讓學生用兩種顏色調配出不同明度、純度的色彩，理解色彩變化的規律；通過“互補色調和練習”，讓學生掌握用紅與綠、藍與橙等互補色調配高級灰的技巧，避免畫面出現臟灰問題。其次，結合高考真題講解色調與命題的關系，分析不同主題（如“陽光下的靜物”“陰天的街道”）對應的色調選擇，讓學生理解色調需與主題氛圍相契合的原則。
（二）實施分層訓練，循序漸進提升把控能力
根據學生的基礎水平，設計分層化的色調訓練體系，從簡單到復雜、從基礎到進階逐步推進。第一階段為“單色階色調訓練”，聚焦明度變化，讓學生用黑白灰三種顏色表現靜物的體積感與空間感，再在此基礎上疊加單一色彩傾向（如黃色調、藍色調），培養學生對色調整體統一性的把握能力。第二階段為“鄰近色色調訓練”，選擇色相環上30度范圍內的色彩（如黃綠-綠-藍綠、紅橙-橙-黃橙）進行訓練，這類色彩搭配過渡自然、出錯率低，適合基礎薄弱的學生建立信心。訓練中要求學生通過明度與純度的變化構建畫面層次，避免色彩單調。第三階段為“對比色色調訓練”，引導學生運用紅與綠、黃與紫等對比色進行創作，掌握“控制比例、降低純度”的技巧。例如，用低純度的綠色襯布襯托高純度的紅色蘋果，同時加入中性灰作為過渡，既保留對比的視覺張力，又保證畫面協調。第四階段為“高考主題專項訓練”，針對歷年高考常見的靜物組合（如蔬果與廚具、文具與織物）、場景主題（如廚房場景、校園一角）進行針對性訓練，讓學生學會根據命題快速確定色調。
（三）優化訓練方法，強化整體觀察與表現
改變單一的臨摹訓練模式，采用“小色稿練習+完整作品創作+真題模擬演練”的多元化訓練方法。小色稿練習是提升色調把控能力的有效手段，要求學生在10-20分鐘內完成8開或16開的小色稿，快速鋪陳畫面的整體色調與色彩大關系。通過每日3-5張的小色稿訓練，能顯著提升學生快速捕捉色調的能力，培養“整體觀察、整體表現”的習慣。在完整作品創作階段，引導學生遵循“先定色調，再塑形體”的原則，起形階段花費15分鐘明確畫面主體物位置與構圖，然后用60分鐘左右的時間完成整體鋪色，確保色調統一；后續塑造階段始終以整體色調為基準，避免因過度刻畫細節導致色調分裂。真題模擬演練階段，完全按照高考時間要求進行，讓學生在規定時間內完成審題、色調確定、鋪色、塑造與調整的全過程，同時培養學生的審題能力，要求學生拿到題目后先圈畫色調要求、物品數量等關鍵詞，避免出現主題偏離問題。
（四）注重細節把控，規避常見色調失誤
針對學生在色調訓練中常見的“火、臟、灰、色調分裂”等問題，進行專項突破。對于“火”的問題，引導學生控制高純度色彩的使用，畫面中高純度色彩不超過3處，其余顏色適當加入灰色或環境色降低純度；對于“臟、灰”的問題，強調調色時混合顏色種類不超過3種，用佩恩灰替代熟褐繪制暗部，保證暗部通透；對于“色調分裂”的問題，要求學生明確主光源的冷暖屬性，所有物體的暗部都融入主色調傾向，通過襯布的色彩銜接實現畫面色彩的自然過渡。同時，注重材質與色調的協同表現，例如繪制金屬器皿時，通過“強明暗交界線+銳利高光”突出質感，其色彩需融入整體色調；繪制玻璃器皿時，保留背景色在器皿上的透色區域，使材質表現與色調統一相契合。
（五）強化應試銜接，提升考場實戰能力
加強高考評分標準的解讀，讓學生明確色調在評分中的核心權重，針對性地提升得分點。建立“失分清單”制度，每次模擬考試后，引導學生分析自己在色調方面的失誤，如色調偏離主題、色彩關系失衡等，針對高頻失誤進行專項補練。同時，分析近5年本省美術統考色彩真題與高分卷，總結考題的出題規律與色調偏好，讓學生針對性地準備常見主題的色調方案。此外，培養學生的個性化色調語言，在遵循色調統一原則的基礎上，鼓勵學生形成自己的筆觸特色與色彩表達風格，如用松動的筆觸繪制背景，用精準的筆觸刻畫主體物，通過筆觸對比增強畫面的個性化表現力，讓作品在眾多試卷中更具辨識度。
五、結論
色調訓練是美術高考色彩教學的核心環節，直接關系到學生的應試成績與藝術素養提升。當前美術高考色彩教學中，需摒棄單一化、機械性的訓練模式，從理論基礎建構、分層訓練實施、細節失誤規避、應試能力銜接等多個維度入手，構建科學系統的色調訓練體系。通過夯實學生的色彩理論基礎，培養學生的整體觀察能力與色調把控能力，引導學生規避常見色調失誤，同時強化高考真題模擬演練，才能讓學生在高考色彩考試中穩定發揮，創作出色調統一、氛圍鮮明、富有藝術表現力的作品。未來，色調訓練還可結合數字化教學工具，如通過色彩對比軟件、在線真題模擬平臺等，進一步提升訓練的針對性與高效性，助力學生在美術高考中脫穎而出。
參考的文獻
[1] 王宏建.美術概論[M].北京:高等教育出版社,2018.
[2] 潘魯生.色彩構成[M].濟南:山東美術出版社,2020.
[3] 中國美術學院色彩研究所.2024年美術高考色彩評分標準解讀[J].美術教育研究,2024(05):45-48.
[4] 清美屹立畫室.美術集訓中色彩搭配能力的培養路徑[J].藝術教育,2025(03):67-70.
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