英語禮儀常用15篇
英語禮儀1
英語教師的信息素養主要包括信息意識、基本的信息素養、應用信息的能力，媒體的選擇與應用能力和信息技術與課程整合。
一、增強自身的信息意識
所謂信息意識，就是教師要具有感受信息的敏感性，要對新的和重要的信息具備感悟能力，要能夠積極主動地挖掘、收集和加工信息，要有意識地將信息靈活運用到教學實踐中去。例如，今年我國冬天發生了雪災、四川汶川地區發生的地震。有關這些事件的材料都很快被那些具有較高信息素養的教師運用到"natural disaster"的教學中。既體現了英語教學情景的真實性，又拓寬了教材。從而達到學生自己建構知識的根本目標。
二、提高基本的信息素養
信息時代的英語教師也要具備信息的基礎知識和計算機的基礎技能，要了解信息技術的基本的理論、知識和方法，要了解信息技術與學科整合的.基本知識，能夠熟練應用計算機來處理教學的日常工作。作為一名外語教師，除了熟練運用Office的各種軟件外，還應該熟悉圖象處理軟件、音頻和視頻軟件。教師想要充分利用網絡資源來開展教學活動，還應具備一定的網絡知識。此外，今年江蘇省中考聽力口語采用人機對話的形式，這對英語教師也提出了新的要求。
三、提升整理加工信息的能力
面對因特網這個巨大的信息庫，如何在浩瀚的信息資源中獲取適合自己教學的信息，這一問題始終困擾這一線英語教師。下面一個結合實例來談談如何收集、整理、加工信息，通過軟件制作成自己需要的信息。
牛津英語8B Unit 5的閱讀部分主要是一段采訪ORBIS醫生的對話。由于學生對ORBIS這個慈善組織不甚了解，因此有必要收集一些關于這方面的資料，作為教學的背景介紹。為了更好地和教材結合，做一段介紹錄象值得我們考慮。下面介紹基本做法：
(1)從因特網上搜索ORBIS官方網站，找到相關視頻。
(2)下載視頻。由于因特網的視頻大多采用FLV格式，因此必須用專用軟件下載，例如維棠FLV視頻下載軟件;
(3)修改視頻。一轉換視頻格式。利用維棠FLV視頻下載軟件把原視頻的格式轉化成其他格式如WMV、AVI。二清除原有音頻。由于下載的視頻的內容不完全符合教學內容，尤其是錄音對初中學生來講太難。因此對音頻必須進行修改。可以在視頻格式轉換時同時操作。進入轉換界面后把音頻上的√去除就可以得到一個沒有音頻的錄象了。
(4)重新合成視頻。對于英語教師來說可以利用最簡單的軟件來重新合成自己需要的視頻材料，如用windows mov-ie maker，把課文的視頻頻導人movie maker，進行修改、剪輯。在把課文音頻導人(可在網絡上搜索或把磁帶錄音轉化成MP3)。還可以加入課文的文字材料。最后，完成編輯。這樣，一個符合教學實際需要的視頻就完成了。
我們只要通過類似的手段，就可以對一些信息進行加工、整理，把它們變成我們可以利用的教學資源。
四、加強學習與實踐操作
英語教師應進一步研究教學信息理論與新課程之間的關系，只有通過學習才能了解教學系統中信息傳播的途徑、過程以及新課程背景下教學信息傳播的特點，才能真正增強自己的信息意識，最終把新課程的理念和自己的英語教學真正地結合起來。
以前人們說字典是最好的老師，現在我們可以說因特網是最好的老師，不善于從因特網中學習的老師不能說是有較高信息素養的老師。通過因特網我們可以學習信息理論、可以學習信息技術。有了了理論和技術，接下來就是實踐操作。俗話說“熟能生巧”。只要我們勤于實踐，一些看似復雜的技術慢慢會變的簡單。
總之，信息素養是教師終身學習、發展的基礎，這對任何一門學科任何一個階段的教育教學都是如此。英語教師具備了一定的信息素養就能夠獲得新的教育教學能力，就能對教學研究進行拓展，從而通過自己的教學實踐，在自己的教學過程中潛移默化地去影響學生，培養學生的信息素養。
英語禮儀2
擁抱與吻臉禮
這是最常見的一種見面禮，適用于第一次見面的同輩，熟或不熟的朋友都可以用，不過之間有細微的差別。如果是第一次見面的同輩和不太熟的朋友，一般是輕輕地伸開手表示一下擁抱，然后用臉頰輕輕碰一下對方的臉頰，有的時候只碰一邊，有的時候可以兩邊臉頰各碰一下，這個比較靈活。
要注意的是，這個禮雖然叫吻臉，但不是讓你真的去用嘴吻別人的臉，千萬別傻呼呼地這樣冒失去親別人的臉，會把英國人給嚇跑的。一般來說拉丁文化的國家，比如法國，意大利，西班牙等國家可以去親不熟的人的臉，但是在英國，不太熟的人之間太親密的肢體接觸還是忌諱的。還有一個重點就是，不管是擁抱還是碰臉頰，都要輕!輕!地!反正怎么優雅怎么斯文怎么來就對了。
如果是熟的朋友呢?也是同樣可以用擁抱和吻臉的禮儀，不過區別就在于可以稍微用力一點，嘿嘿。
如果女生之間的話，可以緊緊地擁抱，在吻臉的'時候還可以發出”mua”的親密聲音，當然如果你想像《老友記》里Rachel的女朋友們一樣尖叫也是可以~
如果是男生之間的話，一般就意思一下來個有力的肩碰一下肩，有力地用手拍拍肩，吻臉這個環節估計就是兩張臉稍微挨近一點，一般都不會碰到(如果是彎的那當然另說哈……)。
如果是男女之間的話，一般男生會輕輕地擁抱一下女生，臉也是輕輕地碰一下，男女之間還是會Hold一點。
這個禮儀在告別時也適用的。
握手禮
這個一般是在長輩中適用。比如去客人家做客的時候，或者在酒店和飯店中的服務人員與客人之間，會用到這個禮儀。切忌一腳門里一腳門外與人握手，也千萬不要四人交叉握手。和初次見面的女士通常不握手，可以淺淺地鞠躬一下。同男士握手越緊，表示友情越深，和女士握手的話就要輕些。
點頭禮
點頭禮就稍微正式了，一般是在貴族名流和軍隊中適用。這是同級或平輩間的禮節，如果戴了帽子需要脫帽。如在路上遇見長官或長者，則須立正行鞠躬禮，但長官對部下或長者對幼者的答禮，可在行走中點頭答之或伸右手或手觸帽檐作為回應。
吻手禮
這個果斷就是上層社會的禮節了，就是我們經常看電影里會見到的情節。男士和上流社會貴族婦女或夫人見面，若女方先伸出手做下垂式，則將指尖輕輕提起然后輕輕的吻一下。行吻手禮時，若女方身份地位較高，男士要單膝半跪式后，再握手行吻手禮。
接吻禮
這個是最親密的禮儀。這是上級對下級、長輩對晚輩、朋友、夫妻之間表示親昵、愛撫的禮節。除了夫妻或男女朋友之間是直接接吻，其他的情況都是吻臉。一般在特別高興或悲傷的時候會行這樣的禮儀，表示親熱或慰問。
鞠躬禮
這個是在非常正式的場合會用到的禮儀。一般是下級對上級或同級之間的禮節。行禮時要脫帽，右手(如右手持物可用左手)握住帽前檐中央將帽取下。右手垂下后身體對正，用立正姿勢，雙目注視受禮者，鞠躬不用很深，一般身體上部向前傾斜約十五度，然后就可以恢復原狀了。脫帽時所用之手和敬禮方向相反，也就是說向左邊的人敬禮，以右手脫帽;向右邊的人敬禮，以左手脫帽。
舉手注目禮
這個是軍人間的禮節。敬禮時舉右手，手指伸直并齊，指尖接觸帽檐右側，手掌微向外，上臂與肩齊高，兩眼注視對方，等對方答禮后才能把手放下，對長官或長者每次見面都應照常行禮。
英語禮儀3
令人驚訝的是英國，誰愛排隊，也沒有正式的陣容----酒保擅長以知道該輪到誰了。你被允許嘗試吸引注意力，但也有有關如何執行此規則。不要叫了柜臺上敲擊錢幣，扣你的手指或像一個游泳者溺水的浪潮。不要皺眉或嘆息或滾你的眼睛。不管你做什么，不要掛鈴柜臺后面的---這是老板用的，表示關門時間。關鍵是你要讓酒保的眼睛。你可以舉起空杯子或錢，但不要搖晃。不要采取等待，期望，甚至略帶焦急的表情。如果你1ook太心滿意足，酒保會認為他們已經為你服務。
總是說“請”，要盡量記住英國酒保一些討厭。他們不喜歡的人，而讓別人等著他們下定決心。他們不喜歡的人悠閑地靠著吧臺站著時，有一對要長得多。他們不喜歡的`人誰，直到最后才像愛爾蘭烈性黑啤酒等飲料等需要相當長的時間倒比其他酒來。
一位荷蘭游客誰花了半年時間，去了英國的酒吧61,000 800個，訪談50位和酒吧工作人員和超過1000家客戶說：“我不明白英國人是怎么給自已買到酒的。”但是，他們這樣做，如果你遵循這些提示，你應該能夠這樣做了。
說到秘訣，你可千萬別給酒保現金以表示謝意。正確的做法是請酒保喝一盅。酒吧為自己感到自豪的平等氣氛。以現金小費會使人提醒他們的服務作用，而請喝一杯提供的是一種友好的姿態。
英語禮儀4
摘要：無論是茶禮儀文化的展現與表達，還是客觀具體的教學機制，都需要立足國際英語教學活動的創新訴求認知，予以詮釋和深化。本文立足國際英語教學活動實施現狀認知，通過具體分析茶禮儀文化的教學內涵，結合當前國際英語教學活動的創新訴求理解，從而探究融入茶禮儀文化創新國際英語教學策略的具體思路。
關鍵詞：茶禮儀文化；國際英語；教學策略；應用探討；文化習慣
客觀的看，中西方茶禮儀文化的差異是存在的，其中更多需要由具體的素材內容來充分展現，所以通過合理的素材形式，從而增強學生的禮儀文化感知。可以從相關英語文學作品和影視作品中的“下午茶”元素展現，讓學生切實品讀到跨文化環境下的禮儀文化差異，從而服務國際英語教學活動中的禮儀差別。
1茶禮儀文化與國際英語教學活動融入可行性分析
對于國際英語教學活動的創新實施來說，完善的文化內涵和禮儀色彩，都是當前我們在創新和優化教學機制時，所必須融入的重要內容。結合茶禮儀文化的具體特點看，無論其文化內涵，還是禮儀色彩都是能夠應用與整個國際英語教學活動中的重要內容。
1.1禮儀文化缺失———國際英語教學活動“亟待”創新
結合當前國際英語教學活動的具體實施現狀看，我們看到多數情況下，我們都只是將關注點放在了英語知識內容和語法技巧上的教育與引導，忽略了必要的文化素材和禮儀理念融入。中西方文化不同，其中所展現的禮儀內涵也有著本質性不同。在國際英語應用過程中，合理詮釋禮儀文化的應用特色，才能實現其整個國際語言教學活動的文化詮釋。
1.2禮儀文化融入———國際英語教學活動的本質關聯
將茶禮儀文化與國際英語教學活動深度結合，其將在豐富教學機制的關鍵前提下，為茶禮儀文化的合理應用，提供了合理完善的應用空間和載體。可以說，以具體教學形式來進行禮儀文化的精準傳遞與合理表達，從而提升教學活動中，禮儀文化的合理展現。結合國際英語教學而言，良好而系統化的教學體系所需要的，將是學生在形成良好語言應用能力前提下，也需要將具體的語言應用與禮儀文化相結和，從而避免國際英語教學活動中，所存在的語言差異和文化習慣差別等等。結合茶禮儀文化的多樣化的內涵特點看，其中所詮釋的文化特色，將讓該文化元素發展成為整個國際英語教學的改革與創新的核心動力。
2茶禮儀文化的教學內涵分析
在我國傳統文化中，我們看到茶文化是該文化機制的核心內涵，在具體飲茶過程中，通過將我國優秀的禮儀文化與飲茶、品茶等諸多過程相結合，從而構造了體系化的'茶禮儀文化。在茶文化被廣泛認同的時代背景下，茶禮儀文化已經實現了深層次發展。茶的禮儀文化更多是要在飲茶過程中，所切實感知和體會的。因此，想要實現整個國際語言教學活動最佳效果，就必須通過融入具體而客觀的茶禮儀文化形式，從而實現真正理解。無論是我國的茶道藝術，還是英國的“下午茶文化”，其中都是以禮儀為基礎的文化現象，所以想要實現整個國際英語教學活動的最佳效果，就必須充分結合客觀而具體的文化元素，從而提升其教學效果。客觀的看，禮儀與文化對當前國際英語教學活動的創新實施，有著多樣化影響。對于當前國際英語教學的創新實施來說，如何實現其理想創新，就必須注重禮儀元素的有效融入與表達。就茶禮儀文化的內涵來說，其更多是在客觀實踐過程中，所具體形成的禮儀體系，因此如果想要真正有效滿足國際英語教學訴求，就需要在文化禮儀必要融入的關鍵要求下，豐富創新、優化完善。
3融入茶禮儀文化創新國際英語教學策略的具體思路
從當前整個國際英語教學活動的實際應用情況看，如果想要實現教學活動的最佳效果，就必須充分注重創新國際英語教學活動的實施策略和方案，尤其是通過具體融入茶禮儀文化的內涵呈現，從而有效提升學生的英語應用能力和基礎性禮儀文化素質。
3.1融入茶禮儀文化：打造國際英語教學最佳策略
英語教師在具體的英語教學活動中，通過具體引入茶禮儀文化的內涵，從而創新國際英語教學活動的實施策略，結合中英茶文化禮儀上的內容及理念不同，從而層次化開展具體的英語教學活動，實現學生的切實感知。當然，結合當前教育信息技術的成熟應用狀況看，當前在優化國際英語教學活動時，我們也需要充分注重使用多媒體信息技術，打造立體化的英語教學課堂。不僅如此，對于國際英語教學活動的具體實施來說，其中更需要的是課堂知識與課外教學相一致的教學活動，因此，也要指導學生在課下發現與茶禮儀文化相關的素材內容，并且積極應用這些理念內容，從而為整個國際英語教學活動的創新發展，實現良好創新。
3.2詮釋文化精神：國際英語教學機制創新思維
客觀的看，在整體實施國際英語教學中，如果我們想要更好來發揮和展現茶禮儀文化的引導與教育，就需要我們對國際英語教學活動的創新訴求，乃至相關文化內涵和精神思維進行全面、深入的成熟分析。所以如果想要更為合理的應用茶禮儀文化，其前提就是探究整個茶禮儀文化中所具體表達的文化精神。因此，在創新國際英語教學機制時，應該選擇以茶禮儀文化的具體精神思維為教學基礎，通過引導學生感知禮儀文化中所表達的精神，從而幫助我們更好來開展國際英語教學活動。在當前創新國際英語教育機制時，需要我們具體分析茶禮儀文化與整個國際英語教育的融合點，結合兩者共同點的合理詮釋與表達，從而在有效改造國際英語教學機制的實質性前提下，更好引導學生參與整個教學的熱情，實現國際英語教育活動的最佳效果。
3.3凸顯實踐色彩：詮釋國際英語教學的應用特色
對于語言來說，其本身就是一項充滿實踐色彩的應用活動，所以想要實現語言類教學活動的理想效果，就必須充分注重合理詮釋語言的實踐色彩和特征。對于國際英語教學活動而言，其更是一項基于交流訴求下的教學活動。所表現和傳遞的都是在不同文化體系下所形成的語言交流與傳遞。因此，整個國際英語教學活動在具體實施，尤其是創新表達過程中，更是需要詮釋必要的“實踐特性”。因此，在實施具體的國際英語教學活動時，必須充分注重對茶禮儀文化中的實踐特征元素進行展現，特別是通過展現生動、具體的茶禮儀文化，從而實現學生對國際英語教學活動中，各項內容的成熟理解。
3.4合理應用多種資源：創新國際英語教學活動的教學形式
就當前教育信息技術的特點看，其已經實現了相對普遍的應用機制，因此，在國際英語教學活動創新進程中，也需要發揮顯著優勢。針對國際英語教學活動的綜合訴求，可以說使用PPT的表現形式，來將整個教學內容的素材進行綜合詮釋和表達，從而實現整個教學體系的生動詮釋和表達。比如，在展現英國下午茶文化時，可以通過視頻形式將其中所表達禮儀文化特征進行展現，從而使得學生形成直接認知。當然也要注重創新和優化具體的國際英語教學機制，從而更為有效的滿足國際英語教學訴求。
3.5將中外茶禮儀文化進行直觀對比：以實際素材引導學生掌握必要的禮儀內容
不得不說，想要真正實現茶禮儀文化的最佳教學，就需要結合相關實踐，通過豐富內涵形式的具體展現形式，從而以直觀對比的具體形式，來引導學生對中外茶禮儀文化進行更清晰的理解與認知。因此，老師還可以安排學生來進行具體的實踐體驗，引導學生體驗飲茶活動中所詮釋的文化色彩，尤其是結合具體的交流活動，在合理利用具體語言交流情境的背景下，有效培養學生的禮儀文化素質，提升學生自身的英語應用能力，實現學生自身語感和表達能力的本質提升。老師需要組織學生來具體參與整個國際英語實踐活動之中，通過豐富實際的教學素材來整體提升學生自身的學習效果。
4結語
對于當前我們所正在實施的國際英語教學活動創新而言，其面臨創新與優化的整體訴求，因此選擇教學形式生動，且容易被學生所深化理解與融入應用的教學體系。因此，在選擇具體的教學內容時，其不僅需要融入系統化的文化內涵，更需要立足國際英語交流和過程中的實踐特色。選擇合適的禮儀文化元素融入其中，尤其是通過探究茶禮儀文化的整體內涵，從而實現文化理念傳遞與表達的最優效果。
參考文獻
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英語禮儀5
1、Hello ! 你好!
2、How are you ? 客人好!(叔叔好。/阿姨好。)
3、Good morning . 早上好 !
4、Good morning, teacher ! 老師好 !
5、Good afternoon. 下午好!
6、Goodbye. 再見。
7、See you later. 一會兒見。
8、See you tomorrow. 明天見。
9、Welcome to our school. 歡迎來到我們學校。
10、Glad to meet you . 見到你很高興。
11、Welcome here next time. 歡迎下次再來。
12、You first ,please. 您先請。
13、Please walk slowly. 請慢走。
14、Excuse me . 打擾一下。(不好意思。/很抱歉。)
15、I ‘m not intentional. Please forgive me . 我不是故意的，請原諒。
16、Sorry. 對不起。
17、Not at all. 沒關系。
18、Can I help you ? 我能幫助你嗎?
19、Thank you . 謝謝。
20、Thanks ,I can manage it . 謝謝，但我自己能行。
21、No thanks. 不用，謝謝。
22、Take it easy. 別著急。
23、Could you do me a favour? 可以幫幫我嗎?
24、No problem. 沒問題。
25、Don’t worry. I will help you. 別擔心，我會幫你的。
26、It’s my pleasure to help you . 我很愿意幫助你。
27、Thank you for your help. 謝謝你的`幫助。
28、It’s my pleasure. 這是我應該做的。
29、Please tell me. 麻煩你告訴我一下。
30、May I ask a question? 我能問你一個問題嗎?
31、Of course. 當然可以。
32、Let me think over,please. 請讓我想一想。
33、Add some trouble to you . 給你添麻煩了。
34、This way ,please. 請這邊走。
35、Keep environment tidy，please. 請保持環境衛生。
36、Keep off the grass，please. 請不要踐踏草坪。
37、Please take care of safety. 請注意安全。
38、Be quiet,please. 請安靜。
39、Wait a minute, please. 請稍等一下。
40、Please queue up . 請自覺排隊。
41、Please close the door. 請關上門。
42、Please open the window. 請把窗戶打開。
43、Please close the tap. 請關上水龍頭。
44、Please be quiet in the classroom. 請在教室里保持安靜。
45、Don’t combat,please. 請不要打架。
46、May I come in? 我可以進來嗎?
47、Who is it,please? 請問你是誰?
48、Come in, please. 請進。
49、Sit down ,please. 請坐。
50、Have some water,please. 請喝水。
英語禮儀6
“禮者，敬人也。”如果說了解西方見面禮儀是為了有備無患，那么通曉東方，特別是中國人自己的常用見面禮儀，則有著極大的實用性。
國人常用見面禮，首先即為握手禮。正確的做法是在介紹之后或互致問候時，雙方保持1.5M左右的距離，各自伸出右手，手掌略向前下方伸直，五指并攏，虎口相對，用2公斤左右的力度稍許一握，時間不宜超過3秒鐘。此時身體的姿態應保持上身稍前傾，頭略低，表情自然地看著對方的眼睛，以示尊重。
握手本身是件簡單的事，但也有需要注意的地方，小編為大家梳理了“握手十忌”：
1忌先后錯序
社交場合，一般由“尊者”決定是否握手。誰是“尊者”呢?正確的順序為：女士、長輩、已婚者及位高者;相應的，男士、晚輩、未婚者和位低者就不可“先出手”。切記“該出手時才出手”!如要與多人握手，也應講究“先來后到”，即先同性后異性，先長輩后晚輩，先已婚后未婚，先位高后位低。
2忌心不在焉
與任何人握手，都要在握手時示好并看著對方眼睛，這不但表示對對方以禮相待，也是自己充滿自信的表現。單手與人相握時，另一只手不可插在衣服或褲子的口袋里，應貼著大腿外側自然下垂。
3忌不摘手套
女士允許在社交場合戴著手套與人握手，但也視具體場合、身份而言。如果你只是職場菜鳥一枚，又正好與位高權重或德高望重者握手，最好摘下手套顯得更為謙遜得體。
手心有汗或手掌冰涼也是不太禮貌的表現，有汗的情況可趁人不注意悄悄擦掉。有的女孩常年手冰涼，與人握手時，兩種解決辦法：第一，不要握得那么“實在”，在與對方手掌接觸的時候稍微保持一點空隙;第二，開門見山，給對方道歉：你好，李總。真對不起，我手有一點涼。第二種方式好處還在于，若雙方不熟，可借這個話題破冰，如雙方都是女性，就能順便寒暄一下養生之道。本來是缺點，轉變成促進雙方交流的契機，便是好事一樁。
4忌掌心下壓
握手時掌心下壓會給對方造成居高臨下甚至藐視之意。想要表達對他人的尊重，握手時應掌心略微向上則為謙恭之意。
5忌用力不當
握手時用力過猛則顯得粗魯無禮;過輕又難免有敷衍了事之嫌。對于“2公斤”力度的`拿捏，可在日常生活中多加練習。
6忌點頭哈腰
適當的點頭與身體前傾是正確的，但“過猶不及”;若在握手過程中不斷地點頭哈腰，這樣的場景是不是只能讓你想起抗戰電影中“漢奸”的形象呢?
7忌時間不當
握手3秒為宜。與人握手時，尤其是異性，若時間過長會給對方一種錯覺——你對她別有用心。就算你真是“別有用心”，也最好別采取這種方式，這會讓女孩覺得你沒有素養;若是你就只是禮節性地和異形握手，那就更要掌握好時間。
8忌濫用雙手握手
雙手握手一般只有幾種情況：一是面對長輩、上司或貴賓，雙手握手表示謙恭備至;二是久未見面的故友或至交，雙手相握則表達一種深厚的情感。除此以外，一般單手握手就可表達問候之意。
9忌左手握手
不管是不是“左撇子”，都不能左手握手。尤其是穆 斯 林和印度人，他們的左手僅用于去洗手間或為自己洗浴，只有右手才能擔負起高貴的使命。因此在與他們握手時，用左手或雙手都是不行——那就是赤 裸裸的侮辱!
10忌交叉握手
商務場合，通常會與很多人握手，可按照前面提到的禮儀順序握手，或因地制宜由近及遠地依次握手。但切忌交叉握手，不管是自己雙手握住不同的人，還是直接跨過正在握手的兩人中間去握住另外一個人的手，都是不行的。這樣很容易構成西方人忌諱的“十字架”情況，很不吉利。當然，有一種情況例外——剪彩。剪彩時，一般時間、場地有限，所以當剪彩嘉賓站成橫排時，允許交叉握手。
握手事小，失禮事大。中華民族素有“禮儀之邦”的美譽，別人在交往過程中也喜歡更有禮貌、有素養的你。手是心靈之窗，千萬別讓人從這扇窗戶里探出你并非“有禮”之人。
英語禮儀7
當然,中國的餐桌上的主要區別是筷子而不是刀叉,但這只是表面現象。此外,在體面的餐廳,你可以要求一副刀叉,如果你發現筷子不夠有用。真正的區別在于,在西方,你有自己的板的食品,在中國菜放在桌子上,每個人的股份。如果你對待一個正式的晚宴,特別是如果主人認為你在這個國家第一次,他會做最好的給你的許多不同類型的菜肴。
這頓飯通常始于一組至少有四個冷盤,緊隨其后的是主菜的熱肉和蔬菜。湯然后將服務(除非在廣東風格的'餐館)將從主食米飯,面條,餃子。如果你想擁有你的大米去與其他菜,你應該及時這么說,對大多數中國人選擇主食最后或沒有。
也許讓西方游客感到最驚奇的事情之一是,一些中國東道主喜歡把食物放在客人的盤子。在正式晚宴,總有“public"為此筷子和勺子,但一些虛擬主機可以用自己的筷子。這是一個真正的友誼和禮貌的跡象。總是有禮貌的吃食物。如果你不吃它,只是把盤子里的食物。
中國人傾向于over-order食物,因為他們會發現它令人尷尬的如果所有的食品消費。當你有足夠的,就這么說。否則你會總是暴飲暴食!
英語禮儀8
摘 要：我國是禮儀之邦，學生的文明禮儀教育歷來被放在重要的地位，成為學校德育的重要組成部分。為了提升學校德育的效果，培養學生良好的思想道德品質，很多課程教學中都需要滲透德育。在小學英語教學中，滲透禮儀教育，培養學生文明行為，對于學生的成長是大有裨
關鍵詞：小學禮儀教育論文
我國是禮儀之邦，學生的文明禮儀教育歷來被放在重要的地位，成為學校德育的重要組成部分。為了提升學校德育的效果，培養學生良好的思想道德品質，很多課程教學中都需要滲透德育。在小學英語教學中，滲透禮儀教育，培養學生文明行為，對于學生的成長是大有裨益的。具體做法如下：
一、通過禮貌用語的學習，滲透禮儀教育
正確使用禮貌用語是學生“講文明，懂禮貌”的直接表現。在小學英語學習中，學生們首先接觸的就是各種形式的禮貌用語，主要目的是讓學生學會一些基本的'與人交流的技能。英語表達中非常重視文明禮貌用語的使用，教師可以充分利用禮貌用語的學習，滲透禮儀教育。在小學英語教學中，各種各樣的見面打招呼的說法是學生們需要掌握的重點內容。如，“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello,Howareyou?”“Fine,thankyou.”“Thanksalot.”“Thankyouverymuch.”“Youarewel-come.”“Byebye.”“Goodbye.”“Seeyoulater.”“Sorry,Iamverysorry.”這都是小學生開始英語學習時，經常用到的一些禮貌用語，教師在教學中，既要教會學生正確使用這些禮貌用語，也要在與學生的日常交流中，反復使用這些禮貌用語，感染學生，為學生樹立模仿學習的榜樣，使學生可以恰當運用禮貌用語進行交流，從而讓學生在不知不覺中養成文明禮貌的行為，達到潛移默化的禮儀教育的目的。由此看來，小學英語學習中形形色色的禮貌用語，既是文明禮儀的載體，也是培養學生文明禮儀的有效途徑。通過讓學生學習禮貌用語，增強學生的文明意識，使學生學會應用禮貌用語，養成恰當得體的禮儀。
二、結合英語學習的內容，滲透禮儀教育
在當前新課程改革的背景下，英語課程教學的目標不僅是學習語言知識和基本技能，還包括了語言能力的訓練，以及情感、態度和價值觀的培養。教師需要深刻地理解英語教學的三維目標，深挖英語教學的課程資源，結合小學英語教學的具體內容，創設有利的學習情境，培養學生良好的文明行為習慣。在小學英語的學習內容中，教材也結合小學生的實際情況，設計了一些與節日相關的話題。通過學習這些內容，可以使學生了解中外不同節日的風俗習慣。教師可以利用這些節日，向學生滲透文明禮儀教育。如，在學習“Teacher’sDay”時，教師可以教育學生要尊敬老師，上講時要說“老師您好！”，下課時要說“老師，您辛苦了！”。平常和老師說話，要用“您”稱呼老師等。在學習“Mother’sDay,Father’sDay”時，教師通過讓學生了解父母的辛苦，激發學生對父母的感激之情，讓學生學會在日常生活中要孝敬父母、尊敬長輩，吃飯的時候要等父母長輩入座了一起吃，見了長輩要主動問好，對父母說的話要耐心地聽，不要隨意打斷長輩之間的談話等。通過結合英語學習的具體內容，找出文明禮儀教育的切入點，可以起到很好的禮儀教育效果。由此發現，在小學英語的教學內容中，有很多可以與文明禮儀教育的結合點，教師通過深入分析教學內容，抓住這些結合點，切入文明禮儀教育，可以讓學生正確理解文明禮儀，自覺地學會禮儀行為，真正成為一個文明人。
三、強調英漢文化的差別，滲透禮儀教育
英語和漢語具有各自深厚的歷史文化基因，彰顯著不同民族的精神文明。所以，不同民族對于文明行為的標準也各不相同。學生只有充分了解英語、漢語文化的區別，才能正確地運用語言，順暢地與人交流。小學英語教學中，需要強調英漢文化的差異，使學生形成清晰的認識，以達到恰當運用的目的。在學習見面打招呼的用語時，漢語是“你吃飯了嗎？”“你去哪兒？”“你干什么去啊？”這些話題，英語由于文化差異，是忌諱別人問到這些有關個人隱私內容的。在英語里，打招呼時經常會用“Howareyou?”“What’stheweatherliketoday?”所以，在見到外國人時，不能按照我們的習慣與人打招呼，如不可以問“Howoldareyou?”，否則就會讓人感覺不懂禮貌，甚至會引發一些不愉快的事情發生，要尊重不同民族的文化、風俗習慣等。在日常英語教學中教師應不斷強調這些文化差異，滲透禮儀教育，讓學生學會恰當得體地與人交流。由此說明，英漢文化的差異體現著不同民族對于文明禮儀的不同看法，在英語教學中強調兩者的差別，形成鮮明的對比，增強學生對兩種文化的認知和理解，既是英語學習的重要目標，又可以有效滲透文明禮儀教育，培養學生文明行為習慣。總之，小學時恰好是各種思想觀念、行為習慣養成的關鍵時期，抓住這個階段進行文明禮儀教育，利用小學英語中文明語言的學習和禮貌行為的訓練，有目的、有計劃地滲透禮儀教育，不但可以促進學生對于英語知識和技能的學習和掌握，而且有利于培養學生良好的文明禮儀行為，達到德育的目的，為學生的成長、成才奠定堅實的基礎。
英語禮儀9
《英語課程標準》指出，“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”作為一名小學英語教師，我們必須清楚地認識到，英語是一門思想性很強的學科，教學過程中我們除了要完成正常的教學任務外，還要在教學中進行德育滲透。英語的教學內容滲透了大量的德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？
一、營造和諧氛圍，滲透德育教育
英語課堂教學不只是語言知識的機械學習和操練過程，更是情感的交流和智慧潛能的開發過程。教學過程中，教師應該努力營造輕松和諧的氛圍，進行德育的滲透。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養的精華，促進學生情感品質的形成。如教學“I’msorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創設了以下幾個不同的情境進行了表演
情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業的Sarah，他們該怎么做，怎么說呢？
情境二：Zoom和Zip約好8：00去動物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來，Zoom該說什么呢？
學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。———I’msorry。———That’sallright。/It’sok。（——對不起。——沒關系。）…。通過表演學生們可以知道應用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養成理解、關懷的情感品質。同樣對于“Thankyou”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側重于學生這一良好習慣的養成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thankyou”；接受別人的贊美時，要說“Thankyou”；接受別人的禮物時，也要說“Thankyou”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thankyou”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。
二、充分利用教材，滲透德育教育
小學英語教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。教材所選話題與我們的生活密切相關（如學校、家庭、動物、購物和飲食等），而且教材中的許多地方都滲透了德育教育。因此，我們可以充分利用教材，挖掘教材中潛在的德育素材，在課堂教學過程中適時地進行德育教育，從而達到寓德育于英語課堂教學之中的目的。
小學英語教學是英語學習的起始階段，內容比較淺顯，而且真實自然，貼近小學生的日常生活。在材料方面，內容也比較豐富，它涉及到小學生生活的方方面面，如：思維活動、情感態度、道德態度、社會文化等三十多個語言功能項目。教材所具備的這些固有因素，都為課堂培養學生良好習慣的實施提供了豐富的素材。例如，學習動物名稱時，dog、pig、duck、tiger、lion等，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我采用戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養了正確的道德情感。
三、通過實踐活動，滲透德育教育
在英語教學中，德育教育不應只局限于在課堂上進行滲透，也應該擴展到課堂之外學生生活的其它空間。英語實踐活動是學生學習語言知識的有效延伸，是增強學生德育意識的重要手段。因此，在英語教學中有效利用英語實踐活動能促進學生德育意識的形成，使教育更具有針對性，使學生的情感體驗達到優化。
當學生學習了“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！“Sorry。”等禮貌用語后，我會找出教材材料中德育教育的切入點和結合點，讓學生在日常生活中對家人、老師、同學說這些禮貌用語。在學生進行語言操練的過程中，我也會不失時機地對學生進行文明禮貌教育。What’s Your favourite food一課圍繞食物展開，教學過程中我對學生進行了健康教育，建議學生不偏食，多吃新鮮健康的蔬菜和水果等，以養成健康的飲食習慣。此外，我還設計了“在餐館用餐”以及“邀請客人到家做客”的情境，讓學生運用所學知識進行表演，使學生在學習語言的同時學會與他人合作和交往，從而達到德育教育的.目的。
四、運用激勵機制，滲透德育教育
教學過程中我們對學生的表現應以鼓勵﹑表揚等積極的評價為主。在英語課堂教學中，教師應該按照學生的特點，選擇時機對學生進行適度表揚，讓學生在表揚中充分體會學習的快樂，從而極大地激發學生的學習興趣，使學生受到情感的熏陶，這對保護學生的自尊心、提高學生的自信心以及促進學生的健康成長必將產生深遠的影響。
在上每一節英語課過程中，我都會采用所學過的贊嘆語Great！ Goodjob！ Welldone！Supper！ You’resmart！等語言表揚學生在課堂上的出色表現，并獎勵其小星星，學生學習英語的熱情就更高漲了。在我的鼓勵下，大多數學生聽課比以前認真了，舉手發言的學生也比以前多了，作業完成的質量也比以前好了。
蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。在我們的教材中，生活中還有許多生動﹑鮮活、值得我們去挖掘的德育素材。我們教師應善于發掘、注意創新采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質于英語語言的學習過程。
英語禮儀10
一、入座
進入西餐廳后，由服務生帶領入坐，不可冒然入位。男士或服務生可幫女士拉開椅子協助入座，一般由椅子左側入座。座位的安排于離出口最遠的位置為上位。
二、餐具的擺設
(1).擺在中央的稱為擺飾盤或稱展示盤Show Plate，餐巾置于裝飾盤的上面或左側。
(2).盤子右邊旁擺刀、湯匙，左邊擺叉子。可依用餐順序、前菜、湯、料理、魚料理、肉料理、視你所需而由外側至內使用。
(3).玻璃杯擺右上角，最大的是裝水用的高腳杯，次大的是紅葡萄酒所用的，而細長的玻璃杯是白葡萄酒所用，視情況也會擺上香檳或雪莉酒所用的玻璃杯。
(4).面包盤和奶油刀置于左手邊，裝飾盤對面則放咖啡或吃點心所用的.小湯匙和刀叉。
(1).餐巾Napkin
(2).魚叉Fish Fork
(3).主菜叉Dinner or Main Course Fork
(4).沙拉叉Salad Fork
(5).湯杯及湯底盤Soup Bowl & Plate
(6).主菜盤Dinner Plate
(7).主菜刀Dinner Knife
(8).魚刀Fish Knife
(9).湯匙Soup Spoon
(10).面包及奶油盤Bread & Butter Plate
(11).奶油刀Butter Knife
(12).點心匙及點心叉Dessert Spoon and Cake Fork
(13).水杯Sterling Water Goblet
(14).紅酒杯Red Wine Goblet
(15).白酒杯White Wine Gobl
三、刀叉的使用方法
(1).西餐進餐時一般以右手拿刀，左手拿叉。如果用左手拿叉不方便，也可以使用右手。
(2).用餐中，有事而離席時，宜把刀叉擺成八字型掛放在餐盤上。用餐結束后，則是平行的斜放在盤上一側。
四、喝湯的禮儀
(1).西餐的湯分為清湯及濃湯，較正式的餐廳再供應清湯時使用橢圓形湯匙及湯杯，供應濃湯時使用圓形湯匙及寬口湯盤。
(2).拿湯匙的姿勢是由內經外側舀食。
(3).西餐喝湯時，不能發出聲音。用湯時，不可用嘴將湯吹涼。可輕輕搖動湯使其稍涼。
(4).食用完畢后把湯匙放在靠自己身前的底盤上，或是放在盤中。將湯匙的柄放在右邊，而湯匙凹陷的部份向上;湯杯與湯盤都是如此。
五、食用面包的禮儀
(1).面包的位置于主菜的左側。食用時可用左手拿面包，再用右手把面包撕成小塊，然后用左手拿著小面包，用右手涂抹奶油。把面包撕成小塊后再涂奶。
(2).在意大利餐廳中，有時會以橄欖油取代奶油，可將面包用手撕一小塊沾加了調味料及香料的橄欖油吃。面包切忌用刀子切割。
六、食用沙拉
(1).色拉盤放在主菜盤的左邊。
(2).美國人通常將色拉供應于主菜前，而歐洲人如法國法國人，通常將色拉放于主菜后供應。
(3).色拉用叉子吃，如菜葉太大，可用刀在色拉盤中切割，然后再用叉子吃。
七、食用魚、蝦、海鮮
1.食用半只龍蝦時，應左手持叉，將蝦尾叉起，右手持刀，插了進尾端，壓住蝦殼，用叉將蝦肉拖出再切食。龍蝦腳可用手指撕去蝦殼食之。
2.吃魚片以吃一片切一片為原則，可用右手持叉進食，或用魚刀。
3.食用帶頭尾及骨頭的全魚時，宜先將頭、尾切除，再去鰭，將切下的頭尾鰭放在盤子一邊，再吃魚肉。
4.去除魚骨，要用刀叉，不能用手。若口中有魚骨或其它骨刺，則可用手自合攏的唇間取出放在盤子上。
5.全魚吃完魚的上層，切勿翻身，應用刀叉剝除龍骨再吃下層魚肉。
6.附帶的檸檬片，宜用刀叉擠汁。
食用蝦、蟹時，待應都會端上一碗洗手水。
八、食用肉類
(1).認識牛排的熟度。
猶帶血的是rare。
半生的是medium rare。
七分熟的是medium。
熟透的是welldone。
牛肉可依自己喜好熟度點餐，但豬肉及雞肉均為全熟供應。
(2).切牛排應由外側向內。一次未切下，再切一次，不能像拉鋸子方式切，亦不要拉扯，勿發出聲響，肉的大小以一口為宜。
(3).嚼食肉時，兩唇合攏，不要出聲。嚼肉食勿說話或以刀叉比畫。
(4).吃肉時宜切一塊吃一塊，勿將肉全部一次切小塊，會導致肉汁流失，及溫度下降。
(5).烤雞或炸雞，在正式場合用刀叉吃。
九、食用水果
(1).蛋糕及派、餅，用叉取食，較硬者用刀切割后，用叉取食。
(2).冰淇淋、布丁等，用匙取食。硬餅干小塊的，用手取食。
(3).粒狀水果如葡萄，可用手抓來吃。如需吐籽，應吐于掌中再放在碟里。
(4).多汁的水果如西瓜、柚子等，應用匙取食。
(5).西餐在吃完水果時，常上洗手缽(finger bowl)，所盛的水，供洗手用。只用來洗手指。勿將整個手伸進去。
十、喝咖啡及茶的禮儀
咖啡及茶中單寧酸可幫助消化。喝咖啡時，用食指和拇指端起來喝，不須端起咖啡底盤，勿以咖啡匙舀起咖啡，嘗是否夠甜。
英語禮儀11
吃西餐牛排時，有哪些基本禮儀需要注意，這幾個小細節你知道嗎？
中國人必備的餐具之一就是筷子，它更是中華飲食文化的專屬標志，除了天圓地方的美好寓意之外，也代表著一個家庭的傳承，長輩對晚輩的關心，愛護，教導等等，都通過精心的筷子使用來代代相傳。隨著時代的發展，在外國人進入中國后，西餐也隨之而來，由最初的只有外國人自己食用變為現在頗受歡迎的美食。一直習慣用筷子來吃飯，在吃西餐的時候要用刀叉，還真是個適應的過程，就如外國人吃中餐用筷子一樣。
吃西餐的時候，說起刀叉的使用還真是有點講究的，眾所周知中國是禮儀之邦，中餐自然也有自己的禮儀，比如咱們用筷子吃飯，突然想離開一下，這時按規律筷子必須要放在桌子上的筷子架上，如果沒有筷子架就放在自己餐旁邊或者碗邊都是可以的。可如果您把筷子直接插到飯上，這種行為就是非常沒禮貌的'。西餐也是一樣的道理，下面就以牛排為例說說哪些行為看上去不太好，又該如何避免。
首先坐下后要放餐巾，這里最好是折個三角形放在雙腿上，這樣比較隱蔽即便有殘渣掉落也不會被人看到。
再來說說用刀叉，正確左手用叉子，右手用餐刀切割牛排，這里您可別和拉鋸條一樣，慢慢切割最好是小塊的，您別為了痛快直接切兩下就開吃了。
說道牛排那必須搭配紅酒，可以豐富口感，消除吃肉帶來的油膩感。吃一小口牛排再來一口紅酒，吃飽吃好還不會漲肚。這里可別說來點其他的酒，那樣牛排的味道就會大打折扣的。酒杯的位置同樣有要求，放在自己餐盤的右前方一點，這樣整個就餐動作就比較連貫了。
再說一個就餐中如果想要出去一下或者去補妝，您起身的同時把腿上的餐巾一起合攏放在椅子坐墊上。這樣對方看不到花花綠綠的餐巾，您可別順手把餐巾隨便一放，那樣也是非常的不禮貌的。
最后在說說切完小塊牛排后餐刀的擺放位置。切忌不能放在桌子上，因為餐刀會有食材的油脂，放在桌上會把桌布弄贓的。正確的位置應該放在自己餐盤里面上方一點的位置，這樣不會把餐刀上的油脂弄到桌布上。
西餐不一定有多高大上，但在就餐時還是要注意自己的禮儀的。畢竟咱們是禮儀之邦，一個人就餐時的表現最能體現這一點。以上只是我的一些看法，有不對的地方還請大家一起討論，你還知道哪些西餐禮儀呢？也歡迎來說說。
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英語禮儀12
摘要：當前，隨著我國對外開放程度的逐漸加深，人們對外語、尤其是英語的認知逐步加強，對學習英語越來越重視，但與與此同時人們卻越來越忽視我國傳統文化的教育工作，特別是無法認識到我國傳統文化禮儀在外語教學中的重要作用。因而，本文將對中國傳統文化在英語教學中的運用進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。
關鍵詞：傳統文化禮儀；英語教學；重要性；運用
中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1672-1578（20xx)01-0012-01
1我國傳統文化禮儀在英語教學中的重要作用
中華民族團結奮進、生生不息的不竭動力來源于我們的中華文化，對于傳統文化，我們應進行客觀、全面的認識，不斷去其糟糠，取其精華，使其具有時代體現性、民族性和協調性。傳統文化禮儀在我國的歷史長河中一直占據著十分重要的地位。改革開放以來，受經濟社會因素的影響，人們的價值觀念、金錢觀念產生了一定的改變，但是在國人的思想意識中傳統文化禮儀仍舊存在，并沒有因社會環境和價值觀念的改變而消失，由此可見，在國人的潛意識中，中國傳統文化禮儀的存在是根深蒂固的。但是，在世俗性因素的持續影響下，也有部分國人難免會迷失方向，因而，在人們的行為觀念中，傳統文化禮儀正逐漸消逝。作為學生學習的引導者和指導者，學校教師不但肩負著傳道授惑的責任，同時還具有正確培養學生倫理道德和基本人格的重任。作為外語教學的組成部分，英語教學不可避免的會涉及到宣講資本主義，傳授國外文化的層面，這一過程很容易讓學生盲目跟風，進而對自身文化禮儀產生理解偏差，甚至是誤解。我國的傳統文化禮儀，注重道德、道義，強調以人為本，重視對勤勉、誠實、公平、正義及對社會有用的人才的培養。教學中傳統文化禮儀的應用，可以更好地滿足不同文化的交流需求，輔助學生正確樹立價值觀念，提升他們不同文化間的溝通能力。所以，在英語教學實際過程中，英語教師要注重我國傳統文化禮儀的宣講和應用，讓我國的傳統文化禮儀發揮其真正的作用，有助于我國本土文化同英語教學的良好結合。
2我國傳統文化在英語教學中的運用
2.1注重學生實踐，在英語教學中有意的進行傳統文化禮儀滲透
教學是一個學生和教學老師互相促進的過程，特別是作為語言教學的英語教學，需要學生和老師的不斷磨合和相互配合，以實現最大化的教學效益。有限的教學課時設置，使課堂教學很難滿足學生的知識求知欲望，也無法在英語教學過程中完全實現傳統文化禮儀滲透，因此，教師要根據客觀情況，及時向學校職能部門進行建議申請，以便讓學生在課后能更好的組織和參與實踐教學活動。學校要根據實際情況和教師建議，積極的進行教學文化渠道拓展，讓學生更好的拓展自身的知識，力求實現課堂知識與實踐活動的最大程度結合。學校可以聘請一些中外文化研究的知名學者，讓他們對學生講授自身對中外文化的認識和學習情況，以便讓學生對中外文化有更多的接觸機會。同時學校還可以讓漢語和英語老師共同教學，課后引導學生多讀一些講述我國傳統文化的`英文雜志和小說，為英語教學中我國傳統文化的運用創造基礎。
2.2正確對待我國傳統文化和英語教育
意識上的糾正和改觀是解決英語教學中我國傳統文化應用不科學的前提和基礎。行為的來源在于意識，意識是行為的核心因素，因此，如果對傳統文化禮儀在意識上具有很好的認識和足夠的認識，那么在英語教學中實踐貫徹的難度就會大幅降低。英語教師應對我國古老文化心存熱愛之情，對我國傳統文化禮儀具有敬佩和崇拜之意，對我國傳統文化禮儀精神具有充分的了解和認知，這樣才能更好的提升自身的教育教學素養。教師在教學中要以科學的教育理念為指導，并在教學中進行充分的滲透，切莫將傳統文化與英語教學進行割裂。
2.3要不斷提升教師的教學能力
如上所述，老師是學生學習知識的基本渠道，要想讓學生獲取更好、更多的知識，教師就需要更好、更強的教學能力。英語教學中，要想更好、更有效的進行傳統文化禮儀知識運用，英語教師就需要更多、更豐富的禮儀文化知識，并將其變換為自身的思想，通過自身的語言組織將其教授給學生，教師可以通過書籍查閱、文獻資料閱讀、影片錄像觀看等各種方式來實現自身知識儲備增長。同時，教師在實踐教學過程中，在教案制作中，在教學反思和總結中等，都必須持續堅持傳統文化禮儀在教育教學中運用原則，正確把握教學方式和方向，注重自身教學能力的提升。
2.4強化英語教材革新
了解和認識我國的傳統文化禮儀，不僅需要學生和教師的積極努力，還需要英語教材有所改觀。當前，我國的英語教材在很大程度上都是英語知識的梳理，或者是對國外文化的相關陳述，我國傳統文化禮儀在英語教材中的篇幅比較有限。割裂世界文化和我國文化，不但無法滿足教學和學生長期發展的要求，也在很大程度上不利于原始教學目標的完成。因而，需要適當的革新現在的英語教材內容，以符合英語教學的社會需求。在編撰英語教材時，教材編寫人可以適當的添加一些我國經典故事語言的翻譯內容，或者加入一些同我國傳統文化禮儀相關的英語詞匯，例如，加入一些我國仁義禮智信、尊師重道的詞匯，甚至是表述我國傳統節日的詞匯等，將我國文化禮儀同世界文化的教學進行有機結合，使其互相彌補、相得益彰。
3結語
我國是世界古老文明發源地之一，在中華民族五千年的歷史長河中，傳統文化禮儀一直占有十分突出的地位。我國傳統文化禮儀是華夏文明的孕育之根，孕育了千千萬萬代華夏子孫，即便是在全球經濟一體化日趨強勁的當下，學習傳統文化仍舊具有十分重要的意義。
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英語禮儀13
講文明守禮儀是一個人道德修養的外在表現和做人的基本要求，在課堂教學中滲透文明禮儀教育也是英語教學的重要內容，可以培養學生的跨文化交際能力。
在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風俗人情、傳統習慣、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。在英語教學中，滲透文明禮儀教育可以擴大學生接觸外國文化的范圍，提高他們跨文化交際的'能力。正因為此，新課標才把文化意識作為英語教學的重要目標之一。那么，如何在英語教學中滲透文明禮儀教育呢？
一、在比較中英禮儀文化異同中滲透文明禮儀教育
眾所周知，中國是禮儀之邦，在中國的稱謂禮儀中，晚輩不能對長輩直呼其名，要用準確的稱呼。而在西方，強調人人平等，無論長幼都可直呼姓名，這樣可以表示親近。在中國，使用親屬化的稱謂非常溫馨親切，可以有效縮短交際者心靈之間的距離。但假如套用到英語中，就會適得其反。如，在中國常常用“老爺爺、老奶奶”來稱呼素不相識的年長者，使其有一種被尊敬的感覺。但在英國，人們忌諱“老”字，因為“老”在他們看來就意味著“年老體衰，失去活力”，喊他們姓名，恰恰會使他們感到親切。中國人以“老”為尊，西方人不崇尚老，而崇尚年輕活力。可見，中西文明禮儀存在著較大的差異，英語教學也要在比較中西文化中滲透文明禮儀教育。
又如，中西飲食禮儀也存在很大的差異：英國人就餐時，男士為女士挪開椅子，等女士入座后男士才入座，體現了對女性的尊重；在中國，讓長輩先入座，體現了對老者的尊敬。可見，可以通過比較，教育學生在吃飯時注意餐桌禮儀：吃飯要請長輩先入座，要主動為老人添飯夾菜，離席要說“大家慢慢吃”。這樣不僅可以幫助學生了解中西飲食禮儀的異同，還使學生懂得該如何講究餐桌禮儀。
二、在交際用語教學中滲透文明禮儀教育
如，在稱呼、打招呼和問候，道謝與答謝，贊揚或邀請等與學生生活密切相關的內容中滲透文明禮儀教育，可使學生很快嘗到學以致用的甜頭，進而提升學生學習英語的興趣。由于中學生生活經驗及知識范圍很有限，諸如政治外交禮儀、商務談判禮儀等比較復雜的內容，就不適合作為初中英語教學的內容，就有可能造成學生對學習英語的畏懼感。可見，在英語教學中滲透文明禮儀教育，對青少年的健康成長具有十分重要的意義。
英語禮儀14
《英語課程標準》中提出：“要注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，……英語課程要為每個學生的可持續發展奠定基礎。”，“要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格。”在七級和九級的“技能目標描述”中分別提出“能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理”。在七、八級目標總體描述中要求學生“能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理地表達”，“能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進行整理、歸納、分析。”在學習資源策略中要求“高中學生應在義務教育階段有所培養的自主學習能力的基礎上，進一步掌握資源策略，學會獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結，從而擴展知識、開闊視野、充實生活，更自覺地規劃自己的人生道路。”在七級策略中要求學生能夠“通過圖書館、計算機網絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。”
因此，要培養和提高學生的信息素養，作為英語教學組織者的教師本身則必須具備良好的信息素養。教師的信息素養水平的高低是提高學生信息素養的關鍵。教師是教育變革的動力。沒有教師的轉變，就沒有學生的轉變，就不可能有真正的信息素養教育。
作為從事英語教學的工作者，應該意識到：具備一定的信息素養是教師基本素質的一個重要的構成部分。如要在教學中體現、落實新課程標準的要求，體現新課改的精神，一線的教師必須具有隨時獲取有效教學信息的.能力，同時也必須具有利用、改造信息以及評估信息的能力。
信息素養是信息時代每個公民都應當具備的能力。作為信息化社會的教師，掌握基本的信息技術，具備一定的信息素養，既是時代的要求，也是這個時代對我們提出的要求。英語教師的信息素養主要包括信息意識、基本的信息素養、應用信息的能力，媒體的選擇與應用能力和信息技術與課程整合。
英語禮儀15
(1)進入會場
演講場合，進人會場時要面帶微笑，不論聽眾是否在注意你。是重要的演講者或被邀請的，往往由大會主持者陪同,則更要雍容大度、謙和誠摯，用眼神和微笑與聽眾交流，步履穩健地向安排的座位走去。
(2)坐下前后
你和大會主席或陪同人員一起走到座位前，演講者應先以尊敬的態度主動請對方人坐，對方也會禮貌地懇請演講者坐，這時方可坐下。坐下后不要前探后望，也不要和臺上臺下的熟人打招呼。
(3)介紹之后
主席介紹之后，演講者應自然起立，并向主席點頭致意，并要由衷地從面部、眼神表示出“不敢當”之意和感激之情。
(4)登上講臺
走路時要上身挺直，步伐緊慢有序，穩健地走到臺前，自然地面對聽眾站好。此時應端莊大方、舉止從容、精神飽滿，也可面露微笑，尤其是女性演講者。
正式登臺演講時，應步伐穩健、充滿自信、精神飽滿地走上講臺，恭敬、誠懇地向聽眾鞠躬。除嚴肅的場合下，演講者都應面露微笑，并用目光環視全場，表示光顧和招呼;一定要站穩后才可以開口講話。演講開始時說第一句話時要有親切感，起調不要太高，音量要適中，包括整個演講過程中都要有意識的調整好自己的音量，要有高有低，有起有伏，不可一成不變，面無表情，特別是眼神的調整也非常重要。
(5)演講開始
先以友好、誠懇、恭敬的態度向聽眾敬個禮，以表示對聽眾的致意。然后不要急于開口，暫停幾秒鐘，以親切、尊敬的眼光遍視一下聽眾，表示光顧和招呼的意思，能起到組織聽眾，安定聽眾情緒的作用，同時深吸一口氣。
(6)站姿和目光
演講者一般以站在前臺中間為合適，這可以統觀全場，最大限度地注意到周圍聽眾的情緒，使處在不同的位置的聽眾都能從各自的角度看到演講者的表演。站姿得當會顯得英俊干練，生氣勃勃，給人美感。目光要散到全場，落到每位聽眾的臉上。
首先要站直，不可以掉肩斜背，或是抖腿、晃動，通常這種情況下，女人士可以用“V”字型或“丁”字步的站立，男時則可以用跨立的姿勢站立，或是雙腳并行。當然也可以采用一腳稍前，一腳稍后，重心主要壓在后腳上，也就是介于立正和稍息之間的姿勢。相比之下，這一種方法好處要多些，它可以兩腳調劑，減輕疲勞，長篇演講者一般都采用這種站姿。
(7)走下講臺
講完之后，應說句“謝謝大家，再見”，接著向聽眾敬禮致意，向大會主席致意，然后走回原座。坐下后，如大會主席和聽眾以掌聲向演講者表示感謝時應立即起立，面向聽眾致禮，以表示回謝。
(8)走出會場
大會主席陪同演講者往外走的時候，聽眾常常出于禮節鼓掌歡送。這時演講者同樣也要熱情回報，或鼓掌或招手表示答謝，直到走出會場為止。如果聽眾先退出會場，演講者應起立、面向聽眾、目送聽眾。
演講禮儀注意事項
一、演講人的聲音要響亮。
音量的大小根據會場的大小和人員的多少而定。既不要過高，也不要過低。過高易失去自然和親切感，過低會使會場出現不應用的紊亂。
二、演講手勢很重要。
演講者演講時，雙手盡量不要胡亂揮動，可以雙手相握，放在身前或身后，或者放松垂在兩側。雙手的姿勢相當重要，并且有時能加強你的演說。可是要盡量避免一再重復同一動作。不要胡亂地揮動手臂以免分散聽眾聽你演說的注意力。
三、身材容貌美這是人的自然美。
容貌的端莊秀麗，及由這些所表現出來的精神狀態，都是演講者固有的生理條件所決定的，一般難以改變。但是，是不是身材、容貌欠佳，甚至有生理缺欠的人就不適合演講呢?決不是。因為，身材、容貌僅是演講活動的諸多要素之一，決不是決定性的因素。只要在其他條件如思想、修養、知識、氣質、語言等方面有超人之處，仍然可成為成功的演講者。
四、演講時要保持久充沛的精力。
在演講之前，一定要充分休息，養精蓄銳。演講時則要器宇軒昂或灑脫大方，總之，要表現出氣度來。站立要穩，切勿前后搖擺。有的演講者常常左右移動重心，這會使人認為你心神不定。目光要前視聽眾，左躲右閃會給人一種鬼鬼祟祟的感覺。或者說話時望天，好象是目空一切或思想不集中。或者習慣于低頭看稿或看地板，不注意與事后眾交流，好象做了虧心事一樣。這幾種情況，都將直接影響演講效果。
五、服裝美亦即裝飾美。
這是增加身材、容貌美的一個必要條件。總的.要求是：整潔大方、莊重樸素、輕便協調、色彩和諧。具體地說：
首先是服裝顏色要與演講者的思想感情和演講內容的特點協調一致。如果演講內容是嚴肅、莊重、憤怒、哀痛的，穿黑色衣服或深色衣服就比較合適;如果演講內容是歡快喜悅的，穿淺色衣服會好些。
其次是服裝要和體型、膚色相適應。體型肥胖的人，穿深色服裝會顯得勻稱些;體型瘦型的，穿淺色服裝會顯得豐滿些等等。而最關鍵的問題要注意把握尺度，既不要過于華艷，叉不要過于隨便。
演講者的舉止和禮儀是演講者整體形象的重要組成部分。聰明的演講者從上臺到下臺，應該特別注意自己的一舉一動，給人以完美的印象。
演講禮儀之運用眼神
眼神能表現出熱情，也能表現冷酷;眼神能表現出尊重，也能表現出鄙視。在整個演講中，眼神的表情達意有著舉足輕重的作用，有經驗的演講者總是恰當巧妙地運用自己的眼睛，表達出豐富而多變的思想感情，以影響和感染聽眾，加強演講效果。人們常說“眼睛會說話”，它能夠表達出一些用語言難以表達的極其微妙的思想感情，此言極是。
凡是親耳聆聽過周總理演講的人，無不為他那剛毅、睿智的眼神所吸引，從中得到激勵：凡是親耳聆聽過陳毅演講的人，無不為他那英灼、敏銳的眼神所懾服，從中受到鼓舞。
一般來說，演講眼神變化有以下五種方法：
(1)前視法
演講者的視線要平直向前流轉，統攝全場聽眾。一般來說，視線落點應放在最后一排聽眾的頭頂部位。演講者除了特殊需要外，眼睛應保持平直向前，注視所有聽眾。這樣的視線，可以使聽眾感到“他是在向我演講”，引起注意;也有利于演講者保持端正美好的身姿，觀察聽眾的情緒和變化。有些缺少經驗的演講者，在演講時，或每每仰望天花板，或時而俯視地板，或忽而左右環顧，或引目張望門窗以外，這些都是不應有的動作。
(2)環視法
即有節奏或周期性地把視線從會場的左方掃到右方，再從右方掃到左方;從前排掃到后排，再從后排掃到前排，不斷地觀察會場，與所有聽眾保持眼睛接觸，增強相互間的感情聯系。運用環視法不宜太頻繁，反對“眼睛滴溜榴地轉”，這樣會使聽眾不知所以而感到滑稽可笑。
(3)虛視法
這是演講者觀察時運用的一種轉換性的目光，就是演講者的眼睛好像看著什么地方、什么聽眾，但實際上什么也沒看。虛視盡管什么也沒有看在眼里，但它是良好的觀察力的一種過渡。這種眼神可克服演講分神,緊張的毛病,顯示出冰冰有禮,端莊大方的神態來,有可以把思想和精力集中到演講的內容上來.
(4)閉目法
這是視線變化的特殊表現,是一種無方向的視線,無視線的視線.閉目法有他特定的意義和作用.比如,當演講的內容是演講者和聽眾的情緒極度高漲,情感難以控制的時候,或講到某位接觸人物激起人們極大地敬佩的時候,演講者可以短暫的閉一下眼睛,以表示某種特殊的感情,此時的"無視線"可以取得意想不到的效果.
(5)點視法
就是重點地觀察，注視不安靜處或不注意聽講的聽眾.一般聽眾發現了演講者的目光，就會觸目知錯，停止騷動、私語。
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