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四年級下冊《鐵杵成針》成語教學設計
教學目標：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。
教學重點：
選擇自己喜歡的誦讀方式，反復誦讀，熟讀成誦。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
教學過程：
一、溫故引新
⒈李白詩歌，比賽誦讀。
同學們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。
今天，我們來學習一篇與李白有著的小古文，請看課題。
（PPT出示：17、鐵杵磨針）
⒉揭示課題，理解鐵杵。
⑴讀一讀
指名讀，讀后評議。
（讀得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的人。）
⑵猜一猜
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？
（理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？
⑶看一看
請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。
二、初讀文本
⒈出示文本，標好停頓。
磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問之，曰（yuē）：“欲作針。”白/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，還（huán）/卒（zú）業。
⒉學生自讀，讀準字音。
⒊教師引領，慢慢誦讀。
（重點指導讀好下面兩句話：
相同語句，不同斷句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書/山中
世傳/李太白/讀書山中）
⒋標出停頓，自由朗讀。
⒌同位互讀，互幫互輔。
三、檢查自讀
⒈讀讀詞語，重點正音。
⑴示詞語，指名朗讀下面詞語：
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業鐵杵老媼老嫗
⑵教師領讀，讀出節奏，讀得連貫。
⑶學生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。
⒉看看部首，猜猜字義。
老媼老嫗
（看“媼”“嫗”的部首，跟“女”有關，聯系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗讀，糾正斷句。
（指名朗讀全文，重點糾正斷句。）
⒋學生齊誦，誦得整齊。
五、細讀感悟
⒈觀察字形，說說“曰”字。
⑴找一找，“曰”字在文中出現了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。
⑵聯系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。
（外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。）
⑶讀一讀帶有“曰”的語句。
⒉人物稱呼，不斷變幻。
⑴文中是怎樣稱呼李白的？找一找。
（李太白白太白）
⑵辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？
（避免重復，表達更簡潔。）
⑶讀一讀帶有上面人稱的語句。
⒊聯系語句，說說“其”字。
⑴出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
⑵議一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？
（老媼、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）
⑶讀一讀帶有“其”字的語句。
⒋聽聽故事，組組詞語。
⑴教師講述。
在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經在這座山中讀書……
聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說。你們發現了吧，古文中的一個字，如果用現代的話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時一個字，現在一個詞，所以說古文語言簡潔、凝練。）
⒌調調順序，感受句式。
⑴看，下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達的順序有什么變化？
世傳李太白讀書山中
世傳李太白山中讀書
世傳李太白在山中讀書
（意思一樣，可是表達的順序不一樣，第一句強調的是“山中”，第二句強調的是“讀書”，第三句多了一個字，是現在的說法，感覺是大白話，語言不簡
練了。）
⑵讀一讀書中的語句
世傳李太白讀書山中
⒍猜猜“之”字，一字一句。
⑴之，指的是問誰，問什么？
（老婆婆，你磨鐵杵做什么？
之=問誰？問什么？
老婆婆，你磨鐵杵做什么？
⑵讀一讀帶有“之”字的語句。
六、變幻朗讀
⒈變成詩歌，更加醒目。
磨針溪，
在/眉州象耳山下。
世傳/李太白讀書/山中，
未成，
棄去。
過小溪，
逢老媼
方/磨鐵杵，
問之，曰：
“欲作針。”
白/笑其拙。
老嫗曰：
“功到/自然成耳。”
太白/感其意，
還/卒業。
⒉打著節拍，開心誦讀。
⒊娓娓道來，如講故事。
⑴教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來，誰來接著講？
⑵學生講述，講后評議。
（一個故事大王誕生了，一個未來的會講故事的爸爸誕生了……）
⒋抑揚頓挫，像說評書。
（教師引領，一句一句說評書。
話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中……
⒌教師吟誦，音韻悠悠。
（這篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽——（教師吟誦）
⒍總結歸納，提煉方法。
一篇小古文，可以慢讀，可以打著節拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！
七、嘗試背誦
⒈看著填空，嘗試背誦。
⑴出示內容。
磨針溪，在。世傳，未成，。過，逢老媼，問之，曰：“。”白。老嫗曰：“。”太白，。
⑵自由背誦。
⒉樂于展示，我來背誦。
⒊眉飛色舞，齊聲背誦。
八、拓展延伸
⒈出示諺語，大家誦讀。
這個故事，可以濃縮成兩句諺語，看：
鐵杵磨成針，功到自然成。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
⒉指名朗讀，
⒊齊聲誦讀。
九、課堂小結
本節課我們學習了一篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。
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