《教育科研能力與提升》讀后感1000字
當我讀了《教育科研能力與提升》這本書后，我認為，教師要提高自身的能力就必須向經驗學習，想對象學習，成為一個反思性的實踐者，行動者。從自己的教學教學實踐中學習總結經驗，這樣才能跟上教育科研的步伐。
當今的教學，教師要想成為教育科研的主體，一個研究者和創造者。作為一名教師，就必須具備一定的基本素質。長期以來，教師大多都忙于教學，乏于讀書；偏于經驗，輕視理論。特別是長期以來的應試教育使教師唯書、唯上、唯考試、造成了教師的封閉、僵化、服從，這無疑是對教師創新精神和教學個性的扼殺。而教育科研在很大程度上就是反思、懷疑、批判、創新，因此教師要加強自我學習與培訓，提高自身的科研素質。
教育家舒爾曼教授認為，教師要強調理解和推理、轉化和反省者以教學理念，教師必須知道如何把他所掌握的知識轉化為學生能理解的表現形式，只有這樣才能使教學取得成功。
首先，開展教育科研就會涉及到搜集有關科研資料的問題，搜集資料對課題研究十分重要。一個正真有研究素養的教師，應該站得高、落得實，能夠掌握基本的理論文獻，看問題有新的視角和思想，并且還要有一定的實踐經驗，掌握許多有價值的實際資料，使理論與實踐很好地結合起來。
其次，在開展科研時，選擇課題是科學研究的起始環節，也是關鍵的一環。在教育教學實踐中，存在著大量需要研究和解決的問題。能否根據當前教育發展的需要準確地判斷自己能否完成、該不該進行這一課題的研究，決定著該課題研究的成敗。
再次，對文獻資源的`開發利用，以及根據自己的角色和研究重點的信息進行深加工，挖掘信息的潛在價值。
最后，把科研成果運用到教育教學實踐中去，從中受到啟發，并把它遷移到自己的教育教學實踐中進行試驗與探索。
當然，教師大多數都具有豐富的教育教學經驗，有愛崗敬業的精神，有扎實的教育教學功底，這些都是教育的寶貴財富。但是，僅僅擁有這些是遠遠不過的。目前，課程改革需要科研型教師，為了實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。我們的教師必須是科研型的教師，它需要具備一種全新理念的支撐，來實施教學方式、學習方式、管理方式、評價式等多方面的全面變革。由以往的“教學問”向自己“作學問”的轉變。
總之，教育科研能讓每位教師在課程改革中意識到自己的不足，是每一位教師都有一個追求的科研目標，并努力朝著自己的目標奮斗。
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