《班主任工作漫談》讀書筆記14篇(集合)
當認真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真思考讀書筆記如何寫了哦。你想知道讀書筆記怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《班主任工作漫談》讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇1
我認為當班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領域的新老師。我讀完這本書的前兩章后，著實受益匪淺。
在讀這本書的時候，第一章給了我不少啟示，第八小節“選一位控制教師發怒的同學”，我雖然教書不久，但發怒的次數也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會在不知不覺間用刻薄的語言傷害了孩子的自尊心，“人在發脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”，而老師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有必要，因為也許老師的一時沖動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會是一輩子。
第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我相信這句話送給當下的學生們最合適，他們一般都是獨生子女，都是在眾多親人的寵愛中長大，可以說是呼風喚雨也不為過。而到了學校，不但是在班里平分老師的愛，更是要和來自四面八方的“寵兒”一起在一個空間生活，任何一點不如意都有可能被擴大成天大的委屈，有時更是一副理所應當的表情。這時候，就需要老師以教育者的姿態講述能受委屈的人才是強者，而前提便是我們自己絕對的身體力行。如果作為班主任，在面對自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態度去感化它”，又何談教育他人之說呢？
首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節讀，是被它的標題吸引過來的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。“力求在批評學生的同時表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時老師們教育學生慣用得戰術“打一巴掌，給一塊糖”。先對學生所犯的錯誤進行批評，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”。
“一分鐘競賽，用的時間少，每節課都開展一次也有條件。經常開展這樣的競賽，增強了同學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競爭意識。
不少同學養成了競賽的習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務量，然后按照每分鐘的'效率去確定完成任務的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。”魏老師的這一方法深深啟發了我，我所教的科目是語文，需要背誦識記的東西很多，利用一分鐘競賽的方法鼓勵學生記憶，相信會有事半功倍的效果。
總之，在閱讀過魏老師《班主任工作漫談》之后，我感悟很多，也學到很多，正如魏老師所說“每個人的頭腦都是一個蘊藏極其豐富的礦區。誰開采的少，就說明誰的開采技術落后。”我作為一名新老師，意識到自己以前做的還遠遠不夠，并不是把課講完，把作業看完就完成任務了，要學的東西還有很多。
最后，引用魏老師的一句話來結束這篇讀書筆記，同時借以勉勵自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧與生命長河里的這段歷史。”
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇2
在我從事班主任工作的十幾年里，我深切體會到，“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”最近，我有幸閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了全新的領悟，受益匪淺。
《班主任工作漫談》是一本非教科書，它并沒有以系統和理論性的語言來教導我們如何成為優秀的班主任。相反，這本書是班主任魏書生老師的隨筆，通過輕松敘事的方式分享了許多實用的方法。閱讀完這本書后，我深深感嘆：魏書生老師不是一個普通的教育家，他對教育有著非同尋常的熱愛和執著，立志為這個崇高的事業奉獻自己。他具備一種超越常人的無私精神，這是普通人無法達到，也是一般教育家難以做到的。他將自己的人生觀、道德觀、價值觀和世界觀等方面的內容，以及心理學、教育學、管理學和宗教學等學科的知識，有意識地不斷滲透到學生的內心深處，使他的教育改革遠遠超出了僅限于語文教育的范疇。
教師這個職業需要具備愛心，沒有愛心的人是無法成為優秀教師的。尤其是班主任這個角色更加需要有愛心。作為一個班主任，我深知愛學生的重要性，特別是對于那些差生來說。我相信差生是最需要關愛的群體之一。每天他們都面臨著聽課聽不懂的困境，卻還要堅持去聽，裝作懂，表現得若無其事。他們經歷著如此的挑戰，需要巨大的毅力。因此，作為教師，我們有義務給予他們關懷和幫助，促使他們進步。此外，教師將差生轉化為優秀學生的過程，就像醫生治療疑難雜癥一樣，只有通過關注差生的教育工作，才能提高自身的教育水平。這種認識非常獨特而深入，并為我們帶來啟示。我很欣慰地看到，我已經成功地實踐了這一切。我堅持以德治教，注重身教勝于言教，時刻銘記在心并付諸實踐。當學生犯錯誤時，我不是責罵或體罰，而是通過寫說明書、心理病歷來引導他們反思。我在書中也提到：“僅僅強調教師要愛學生是不夠的，還需要具體研究如何去愛，想要去愛還需要懂得如何愛。如果不了解如何去愛，原本有愛心的教師也會變得不再關愛。”作為一個班主任，我一直熱愛我的學生，但我對于如何去愛卻沒有深入研究過。很多時候，當學生犯錯時，我會大聲斥責和批評，沒有真正嘗試去理解他們的內心世界，沒有冷靜下來思考如何去愛，如何讓這些需要更多關愛的學生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級是一個小型社會，可以容納無限的智慧。要獲得學生的認可，我們需要以公正的行事方式來管理班級。但是要讓學生對教師佩服，就需要依靠教師的智慧和能力。學生抗拒的'通常不是我們所傳授的內容，而是我們傳遞知識的方式。科學與民主的方法是管理班集體的關鍵。魏老師的管理理念首先注重民主平等，他尊重學生，并總是用“商量”這樣樸實的詞語來貫穿他的教學實踐過程。學習內容、上課形式、班規、班紀以及集體活動等方面，他都與學生商量決定，不將學生視為被驅使的“奴隸”。其次，魏老師的管理方法非常科學，他通過多年的實踐總結出了一整套科學的管理方法：建立系統全面的班級規章制度，完善的“班級日報”，讓犯錯誤的學生撰寫“千字說明書”，以及豐富多彩的“××主題活動周”等等。正如他自己所說，“班級就像一個小社會，也存在著管理問題”。在魏老師科學的管理下，班級就像一個小型社會，每個人都為著共同的目標而努力，“一人為大家，大家為一人”，每個人都關心全班的利益，創造了一個溫馨融洽的氛圍。
與魏老師相比，我發現我制定的班級競爭星制度顯得有些無力，這是因為我缺乏一個系統、全面的管理、監督和反饋制度。這種不完善導致了長期效果的難以達到，我也不奇怪。每次我努力思考出一個方法時，學生可能會對此感興趣一段時間，但很快就失去了興趣。有時候，我甚至對自己堅持下去都沒有信心。我意識到，今后我必須更加注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良好關系，并更加注重工作的創新性、系統性和持久性。只有這樣，學生才能真正樹立起主人翁意識，使班級成為一個無需過多干預就能自行運轉的社會。
魏書生老師是一位極其耐心的教師，即使在批評學生時，他也從不使用嚴厲的言辭。雖然有時候他會發脾氣，但都被他事先選好的一位能夠提醒他控制怒火的學生及時平息下來。他運用實用而有效的方法克制住了每個人都有可能發火的沖動，以無比耐心與學生進行溝通。在與學生交流時，他總是站在學生的立場上，提出諸如“我們需要做什么”、“我們如何能夠更好地做到”、“我們必須堅信我們能夠成功”的問題，讓學生感受到他并非在責備他們，而是在幫助他們，他是老師們的得力助手。
教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇3
《班主任工作漫談》讀書筆記
魏書生老師是我教育征途上的一束光。循著這束光，我打開了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。
《班主任工作漫談》這本書共分為八個篇章，從這本書里，我學到了很多，我想從以下幾點談談自己的感想：
一、做什么樣的班主任？做一個陽光的班主任
“多改變自己，少埋怨環境。”這是魏老師在開篇第一章和我們分享的觀點。書中說，用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。對于這一點我是深有感觸的，就像書中說的，用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說，要散布陽光到別人心里，首先自己心里要有陽光。試想，一個整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來輕松和歡樂呢？魏老師在書中說，多改變自己，少埋怨環境，多互助，少互斗，多學習，少批判，多搶挑重擔，少推卸責任，笑對人生，選擇積極角色進入生活。對于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂觀、平和、健康的心態是成為優秀教師的基本條件。保持一個良好的陽光心態，不僅僅是教師的個人問題，而且還是一個教育問題。教師良好的心態可以激發孩子積極向上的勇氣，良好的心態還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀，讓班級充滿歡聲笑語。班主任們也能在教育過程中少些許埋怨，多些許滿足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時，我對魏老師的每個做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說：“我這個人很懶，總讓學生自己試著干，實在不行了，我再幫忙。”所以，在他的班里，學生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個服務的位置上。
在魏老師的班級里，“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。”他在班里設立了值周班長，這些同學與常務班長、班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。魏老師總是不遺余力地發動每一個學生去“承包”班級的'各項事物，這樣便形成了由班主任、班級干部、學生組成的管理結構，人人參與管理，同時人人也樂于接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變為自我行動、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養了學生的責任感，所以即使他不在學校，班里也管理得井井有條。
我當班主任也好多年了，也常常為班級管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開交，焦頭爛額。這時候正需要讀一些好書去尋找自己的內心，豐富自己的方法。
讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了魏書生《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個老師都能成為“小星星”。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇4
魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養、學生培養目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創的，從中可以看出他是位善于發現和思考問題，并且能及時找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節，談談該書的大概內容和自己的學習體會。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認為一個人首先要適應環境，少埋怨環境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
對此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關系，幫助別人的同時，已經幫助了自己。二、多學習，少批判。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，會使人心胸開闊、樂觀、強大。我們要引導學生多學習，少批判，大家互相學習長處，長處越多，大家的關系越來越融洽，班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發怒，多讀有關班主任工作的書籍。對班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質基礎。由此可見班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人
我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的.主動的發展個體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規定的學生守則，還需要研究外國的學生守則，然后再根據本班的實際情況，當然更需要了解自己學校的學生守則常規要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養綜合素質全面發展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關注國外科技動態，要了解國外學生怎樣學習，學習國外的先進教育教學理念和經驗。魏老師還采取多種方式要求學生暢想未來，培養學生成為一個目標遠大、心胸開闊的人，做到不爭一時之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。
第三章、科學管理班集體
魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學改革的方法非常多，作為教師要多出點子，多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以由班長來主持，也可以由普通同學來主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學的方法。
二、堅持道德長跑——日記
日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的事物，記住自己的經驗和教訓。
三、每天點燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學號輪流抄格言，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。每天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開創教育改革的明天。
首先，同學們的格言要注重內容。看誰的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰的格言寫得認真，字寫得漂亮，圖案設計得吸引人。
四、有三部分內容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學的名字；第三，針對自己的弱點寫一句醫治這一弱點的格言。
五、活動周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學習也是這樣。魏老師常在自己的班上開展以下周活動：高效學習周、發現自我周、增強信心周、開拓胸懷周、治病救人周等等。學習生活中掀起教育波瀾，學生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。
六、控制“三閑”。
所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學生每天要統計自己的三閑。
七、學生座位自愿組合。
學生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學習；第二，情愿；第三，學科互補，學習互助，交往互敬。
八、班級要有八有。
班級要有八有，并且責任落實到人。做到方便學習與生活，美化環境，陶冶情趣。同時培養學生的班級責任意識。
九、關心
同學們相互之間要相互幫助，實現“一人為全班，全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。
一、學生犯錯誤
對于學生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫說明書，寫心理病歷，唱歌，做好事。
二、調解學生和家長的關系
忌諱學生有小過就找家長告狀，也忌諱當著家長的面說學生的不是。對于過多責備孩子的家長，跟他們談孩子在學校好的方面，找孩子的優點。要求學生回家適當做家務，和家長共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學生的錯誤，從其是否自覺的角度來說分兩類：一是不自覺犯的錯誤，二是自覺但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點長處。
四、上進于反復之間
后進生有上進心，也能上進，但是上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。正確認識后進生的進步。后進生反復是正常的，不要因為他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來了，再想辦法趕上去就是了。進退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復的過程中把后進生引上上進之路。
第五章、提高學習效率
在當前日新月異的時代，效率非常重要。效率＝任務量÷時間，即單位時間內所完成的任務量。在單位時間內要增加所完成的任務量，必須注意以下4點：
1．減少猶豫的時間，明確任務。明確的任務來自于切實可行的計劃。
2．持之以恒，形成習慣。習慣了的事情人們會不由自主地去做，想停止都難。
3．利用生物鐘的規律。
4．訂計劃，做總結。
提高學習效率還需要減少無效勞動，要減少無效勞動必須：
1．盡可能找到勞動的興趣。
2．用意志約束注意力。
3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。
提高學習效率的具體做法還有如高效學習日的開展，把猶豫推到一邊去，教育學生使用時間的邊角余料，開展一分鐘競賽活動等等都是提高學習效率的好方法。
第六章、科學管理班級要靠班級的主人們
有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時便于人人接受管理。
一、選好常務班長
引導學生在家不要過于依賴父母，在學校不要過于依賴班主任。班級管理要實現自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部，其中最關鍵的是常務班長。常務班長，其實就是一位班主任，班級所有事情由常務班長負總責。
二、設立值周班長
為了強化班級管理，減輕常務班長的負擔，可以嘗試設立值周班長。值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。有的值周班長還提前找到本周的值日班長開會，討論上周值周管理中出現的問題，分析上周扣分的原因，提出下周改進的措施。
三、設立值日班長
魏老師堅持一個班級管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，干部不做。設立值日班長，給了每個學生做事的機會，提供了施展才華的機會，提供了使用權力的機會。
四、具體工作落實到個人
養魚負責人——魚長，養花負責人——花長，桌罩專人負責檢查。勞動不吃大鍋飯。一分鐘全班調動完座位，兩分半鐘收好書費，
五、制定班規班法
這是一本以后要當老師的人必讀的一本書！
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇5
在學習了魏書生的《班主任工作漫談》后，我對其中的家校合作有一些新的理解。心理學常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時家長的一句話就可能抵教師的十句話。
家庭和學校作為學生教育過程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學校的教育作用就無法充分發揮。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢？
擔當好家校合作的角色
在家校合作過程中，要求家長主動到學校了解孩子的學習和生活情況并參與學校的管理。而我們在校園里所看到的卻不是這樣，來到學校里的家長大多都是因為孩子調皮搗蛋、學習成績差或者長期不完成作業，被班主任叫到學校來訓斥的。班主任以此來告誡家長對孩子進行嚴加管教，使得家長對來到學校產生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關系的建立。班主任是家校合作過程的.主要人物，是學校與家庭溝通的橋梁。我們應轉變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關系。
創建良好的家校合作氣氛
家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。應該充分利用好家長會，指導家長如何配合學校工作。我們經常遇到有些家長見到老師時這樣說：“我們什么也不懂，也教不了孩子，老師您多費心。孩子就交給您了。”家長這樣說的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應該成為家長就什么都不管的理由。不管你在你的職業領域取得了多么輝煌的成功，但只要你對孩子的教育不成功，成就感就會減弱。讓家長認識到孩子放到學校絕不是家長自己就沒事了，家長也應該主動學習，和孩子一起成長，我多次跟家長說您的孩子對于老師來說只是50分之一，而對于一個家庭您的孩子就是100%。因此家長必須要努力學習做一名合格的家長。
家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇6
第一次接觸班主任工作仍是在一年以前，并且是以實習生的身份做代理班主任，那時很有初生牛犢不怕虎的氣勢，但兩周下來就已精疲力竭，大喊吃不用，本認為只需肯取出時間和精力，加上自己大學幾年所學理論，班主任也好，任課老師也好，不說信手拈來，但也應是能將工作順利達成，但是，三個月實習生活結束，回首自己所做成績，當時給自己的評論是差強者意，而近來，在因要達成作業而讀了魏老師對于《班主任工作閑談》一書后，大嘆自己以前錯的離譜，本來，要做好班主任也是一門很大的學識我習慣于在閱讀一本書前先看看作者的自序，讀這本書時相同是這樣，在我讀到自序的第二句話時，就有一種與此書相知恨晚的感覺，因為我向來都認為當班主任是最能鍛煉老師能力的了，特別是像我這樣工作不滿一年的新老師。也曾想過向學校要求去當班主任，但因有實習時三個月的“覆車之鑒”，怕了。一是怕干不好誤人子弟，二是怕老犯錯遭同仁譏笑，感覺班主任就像一座大山擺在眼前，而我沒有勇氣去攀。而在我用了兩時節間一口氣讀完這本書后，感覺有什么東西變了，大腦豁然爽朗，而擺在我行進道路上的也沒有什么山了，只剩下一個令我摩拳擦掌的土丘而已。
在讀這本書的時候我先是選了幾個自己感興趣的章節去讀，最初讀的是第一章的第八小節“選一位控制教師憤慨的同學”，我固然教書不久，但憤慨的次數也許多，雖不如魏老師那樣劇烈，但也會在不知不覺間用苛刻的語言損害了孩子的自尊心，“人在發性情、憤慨時，是智能較低下的時候，常常做出愚笨的判斷和荒誕的決定。 ”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么結果不結果，先把內心這股氣用最直接的方式宣泄出來再說，而過后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”而老師或許說班主任擁有一個“旁觀者”很有必需，因為或許因老師的一時激動就會改變一個學生的命運，這類影響或許會是一輩子。在第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人材是強者”，我相信這句話送給此刻九零后以致零零后的學生們最適合，他們一般都是獨生兒女，都是在眾多親人的喜愛中長大，能夠說是呼風喚雨也不為過，而到了學校，特別是寄宿制學校，不只是在班里均分老師的愛，在宿舍里更是要和來自四周八方的“驕子”一同在一個空間生活，任何一點不如意都有可能被擴大整天大的委屈，父親母親又不太認識狀況，一來二去，就擴展成父親母親之間以致父親母親與老師之間對于“權益“的征討，而學生在旁邊確是一副理所應當的表情，這時候，就需要老師以教育者的姿態敘述能受委屈的人材是強者，而前提即是班主任絕對的言傳身教。試想假如作為班主任，自己在面對自己的事情是都不可以做到“用廣闊的胸襟去包含它，用好心的態度去感動它”，又何談教育他人之說呢？
第二章第十五節“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個例子來論述其中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長，提起他來，學校好多老師都知道，不為他的學習成績，不為他的治班風格，只為他的家庭，他家中有七個姐姐，一個爸爸，沒有媽媽，在這長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長是因為他夠霸氣，能管住學生，也有能力，能實時做好老師部署的任務，他的命令班里同學莫敢不從。但是，他卻有一點不足，那就是不知道尊敬他人，對于不聽從他的人只會用強迫手段，其他同學都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當他找班主任抱怨時，班主任就用了這六個字勸慰他，他此刻改了好多，以前丟掉的威望又慢慢找了回來。“尊人者，人尊之”，這句話相同也應成為老師的座右銘。因為即即是老師，假如不尊敬自己的學生，也會慢慢失了威望，讓學生對自己絕望，得不到應有的尊敬。不論是新老師仍是老資格班主任，在辦理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調，要做到讓每個學生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調座位是按大小個子來排，自然也有特別的時候，比方，要照料某人的近視啦、要考慮先進生帶后進生啦、要剖析這樣排是火上澆油仍是錦上添花等等。魏老師用了一個很恰當的詞，叫做“四廂寧愿”，自然，其實不會一開始就出現這一令人滿意的結果，這與老師從中斡旋是分不開的。我此刻固然不做班主任，但每次班里的座位改動對我的教課成效仍是有很大影響的，比方，有一段時間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結果，適得其反，他們像是終于在烽火紛飛的年月找到同志般愉悅，共同語言多了，每一個人的“活躍”程度愈甚以前，致使老師隔段時間就得用板擦保持一下次序，最后，不得不將他們再次分開，分別各處。“相同是碳原子，呈鏈狀構造擺列組合時，便組成了世界上比較軟的物質--石墨。而當碳原子呈金字塔狀構造擺列時，便組成了世界上最硬的物質--金剛石。 ”用在排座位一說上最適合可是了。之所以第一選了“糖衣藥片溫順耳忠言”這一節讀，完整部是被它的標題吸引過來的。很好奇魏老師是如何給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的.。
“力爭在責備學生的同時夸獎學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對峙的優點”本來，這即是魏老師的“法寶”，也就是平常老師們教育學生習用得戰術“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對于自尊心深重的初中生來說是很實用的，能夠說是無往不利，以前有兩個學生在我的課上說話，在用眼神表示他們幾次未果以后，我在課上點了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節課，課后，我把他們兩個叫到辦公室，先是對他們以前的表現予以必定，又表示自己向來很看好他們，爾后話鋒一轉，對他們今日所犯的錯誤進行責備，讓他們知道因為今日的行為影響到了他們長久以來在老師心目中建立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在此后的課上不只沒有再說話，還主動舉手回答下列問題，更準時達成作業，做的比以前更優異了。
“一分鐘比賽，用的時間少，每節課都展開一次也有條件。常常展開這樣的比賽，加強了同學們的注意力，提升了同學們的學習踴躍性，加強了同學們的效率觀點和競爭意識。許多同學養成了比賽的習慣，他們主假如自我比賽，學習時
第一明確目標，確立詳細的任務量，而后依據每分鐘的效率去確定達成任務的時間，加強了達成任務的緊急感，提升了學習效率。”魏老師的這一方法深深啟迪了我，我主教的科目是化學，而化學素有理科中的文科之稱，也就是說要背要記的東西繁而雜，需要計算的東西比之物理數學少好多，利用一分鐘比賽的方法鼓舞學生記著那些化學性質、物理性質、化學方程式，相信會有事半功倍的成效。
總之，在閱讀過魏老師《班主任工作閑談》以后，固然零星的寫了幾點，但我感悟好多，也學到好多，正如魏老師所說“每一個人的腦筋都是一個儲藏極其豐富的礦區。誰開采的少，就說明誰的開采技術落伍。 ”我作為一名新老師，意識到自己以前做的還遠遠不夠，其實不是把課講完，把作業看完就達成任務了，要學的東西還有好多。
最后，引用魏老師的一句話來結束這篇念書筆錄，同時借以鼓舞自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕作的職業，這一職業應當是神圣的。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴天朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧與生命長河里的這段歷史。”
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇7
這學期利用三個月的時間，我認真閱讀和學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，收獲頗多。書中雖然沒有華麗的詞語，但它句句懇切，入情入理，讀起來朗朗上口，心悅誠服。它以大量的實例講述了一名班主任工作經驗和班級管理的措施。下面我來談一談自己的讀書體會。
一、努力改變自己的心態
埋怨環境的不好，埋怨學生的成績下降，實際是我們自己不豁達。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責環境，可能一絲一毫也不見改變，有時還有適得其反，助長別人的愚昧與自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。
人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。
二、讓學生成為班級的主人
為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的`學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。
三、用心觀察，抓住細節
魏書生老師，在處理學生事情上很細心，很用心，每個能夠使學生成長的機會，他都會好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對各種同學的反應都進行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒有魏老師這樣的細致與周到，許多事，過了就過了，并沒有發現他潛在的教育力量，這都是自己在管理過程中，缺少了善于發現的眼睛，缺少了一點用心。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇8
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經過一段時間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說過："我是屬于愿意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。"我踏上工作崗位已經九年半了，其中七年半的時間我當起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發現我在孩子們的心目中是偉大的，是什么都知道的知識豐富的老師，他們會模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價值，但是，看了魏老師的書后，我發現其實在做班主任的這份工作中隱含著很多的學問，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會進步，才會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發現這一點我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個獨立的'有人格的個體，與他們商量和討論班級管理，學習，生活等各方面的事情，讀書筆記大全《《班主任工作漫談》讀書筆記800字》。但我還是存在很多的不足，應該像魏老師學習的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。
還有，在每接到一個新班級的時候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長怎么怎么不配合，但是看過魏老師的書后，他說了這樣一句話："埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉，適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。
總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫了幾點，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品位。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇9
在這個暑假的“知行中國”班主任網絡培訓中，我有幸觀看了魏書生老師的演講。魏老師風趣樸實演講讓我對他的教育方法產生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書生所寫的《班主任工作漫談》一書。
《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的教育和教學以及班級管理的策略和方法。魏書生老師從打的教育理念到小的工作細節，細細道來，每一章節無不蘊含著深刻的道理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。
讀完此書，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對班主任工作產生了重新的思考，有以下幾個方面的體會，與各位老師共勉。
一、班主任以什么心態來投入工作?
魏書生老師愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開講臺，;離開課堂。包括他后來從事了繁忙的行政領導工作，都堅持從教。因為在他的眼中，給學生講課時自己快樂的源泉。這種“以教為樂”的精神，如此對教學崗位的熱愛，值得我們尊敬。
該書中第一章內容就是“班主任要努力改變自我。”
魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環境。埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。
回想自己以前的教育經歷，也有不少時間是在埋怨中度過的。現在想來，哪有十全十美的班級?哪里有十全十美的學生?如果有這樣的班級和學生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔任的班級不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰自我，把艱巨的工作當做人生中的一個大挑戰來克服它。
正如魏老師所說，班主任要“笑對人生”，“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處總會潛在著你的助手。你要透過那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育學生的時候，力爭不站學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好，這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關系，就會進入左右逢源的教育境界。
二、班主任應該如何懲罰學生?
班主任工作的繁瑣，很大程度上是來自于本版學生犯錯誤后的處理問題。學生范了錯誤該不該受到懲罰?大多數教師和家長都認為，應該懲罰。“沒有規矩，不成方圓”。對犯錯學生實施懲罰，有助于維護學校紀律和規章制度，有利于培養學生良好的.個性品質和守法意識。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長會和教師產生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。
魏書生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀點都給我們了很多思考。其中，最值得我學習的有以下兩點：
1、寓愛于罰。
愛是教師適當運用懲罰的最根本前提，教師施罰時應心中有愛。
魏書生老師懲罰學生，正是從愛護學生的角度實施施罰，受罰的學生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛他才懲罰他，這樣受罰的學生才能心服口服。回想起自己以前在批評學生，懲罰學生時，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學生似乎并不領情。這樣，自己工作就會大打折扣了。
2、賞罰結合。
魏書生老師懲罰學生的同時不忘表揚學生，在指出學生一點不足的同時，指出他和這一點相對應的長處，并靠這部分好思想去改變學生。在我們的班主任工作中，要注意細節的教育，批評學生，先肯定后批評，這樣學生才能很好的接受你的批評，不逆反老師，和老師很好的溝通。
學生違反紀律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉變為好事，使其成為一次教育學生的契機，這難道不是班主任教育管理的藝術么?
三、如何讓民主走入課堂?
在“知行中國”網絡培訓中，魏書生老師的講座不知道為什么好像沒有播放完。但讀完它的書后，我真切的體會到，他的確是“讓民主走入課堂”了。
在這本書中，魏老師這樣說到“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。在班級管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力
讀完魏書生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺得值得自己學生的地方臺多了。大到教育理念，小到管理細節，無不透漏出魏老師精心細致周到的管理藝術，也無不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養和哲學思想影響著一個又一個的學生。在今后的工作中，我一定還要多讀書學習，從內強化素質，從外學習方法，沿著魏老師的教育之路走下去。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇10
《班主任工作漫談》這本書，對于我來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的燈”……這些內容給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改思想班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
沒有愛就沒有教育，愛學生要講究藝術、手段及方式。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教，教師必須時刻牢記在心，實踐在身。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究。怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
工作中問題努力解決是關鍵。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在生活和工作中，遇到不順時不懂從自身出發找原因不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的“多改變自己，少埋怨環境”的文章后，我深信：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能要求學生來適應老師，作為一名教育者要努力適應自己的.學生。只有教師熟悉適應學生，才能去改變學生，使師生關系和諧，師生共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對問題學生，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇11
學生是學習的主人，是學科課堂的主人，學生是班級的主人，他們也應該是班級管理的主人。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體。達到“管是為了不管”的目的。
這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。《班主任工作漫談》一書中就指出現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家中失去了獨立性的機會，他們更多的依賴成人的'幫助和照顧。對于學生自我管理能力的培養，我覺得應該主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會等向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個人都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。
以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內容的心得體會，我會繼續學習書中的內容，盡快讀完這本書。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇12
在這個世界上，有一個級別是主任，主任有大有小，有正有副，恐怕最小級別的主任就是“班主任”了。
班主任工作雖不比其他比我們高的職位的工作，但在我看來，班主任是整個學校開展各項工作的核心人物，魏書生先生的這本《班主任工作漫談》一書，詳細從做什么樣的班主任、培養什么樣的學生、班級管理人性化、日常管理自主化、個案處理個性化、集體生活特色化、高效學習有方法以及寫在教育邊上——日記摘抄等章節向我們細談班主任工作。這是一本集智慧與方法為一體的一本書，教育經典，歷久彌新，高效實用的班主任工作指南，非常值得大家拜讀。
魏書生先生是全國中青年有突出貢獻的專家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”、“全國勞動模范”、“全國優秀班主任”、中國共產黨第十三次至十七次全國代表大會連續五屆代表、中國改革開放30年“中國教育時代人物”，魏書生先生30多年教育人生，20xx多場報告，1000多次公開課，作品總發行量超過一百三十萬冊。
今天我將從以下六個方面來分享我的讀后感。
一、做好自己、幫助他人
作為班主任的自己，首先也是個普通人，也會有喜怒哀樂，但在書中第一章節要努力改變自己，少埋怨環境中提到：一個人首先要適應環境，享受著美好人生。少埋怨環境，多改變自我，要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。
還記得我當老師的時候，當時班里的班主任特別的優秀，我在工作與生活中總是特別的去多觀察多做事，學習他人所長，彌補自己之短，久而久之，我可以做的和承擔的事情越來越多，能力也逐漸有所提升，在園領導的推薦下，決定讓我擔任班主任工作一職，當時的我立刻接受，因為我知道，只有自己站在那個職位上，才能突破現在的自己，角度不同，看待問題就不同，解決的方法也就不同。我很愿意接受這樣的挑戰，因為我想讓自己不斷的成長。就是在這樣的情況下，我當上了班主任，也確實從教師的眼光與角色轉變成為了班主任的眼光與角色，確實，感覺是完全不同的，你不當班主任就完全不知道作為班主任他身上所擔的責任與重擔。所以，我當班主任后，對于我之前不明白的、不理解的事情全部一清二白。
班主任不僅僅只是要帶好孩子，更要帶好這個班級，以及班級的老師，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級文化與班風。可見班主任工作的重要。
二、每個孩子都是美麗的不同、因材施教
在一個班級中有24個孩子，這24個孩子來自不同的家庭，不同家庭的教育方式與習慣也不盡相同。在艾瑞德，每個孩子都是美麗的不同，我們尊重孩子的生命生長規律，尊重幼兒個體身心發展規律，因材施教，針對不同的孩子來采取不同的教育方法。童年只有一次，讓每個孩子都得已精彩綻放美好童年。
三、班級管理教師篇：日常工作精細化，制定教師一日工作流程
作為班主任，班級管理的首要問題就是班級教師，如何將班級教師融合在一起，是一個班主任首要考慮的事情。始終相信“尊人者，人尊之。”當一個班級的老師有著同樣的目標與方向時，才能一起管理好班級體。作為班主任的我，除了在工作中起到帶頭的作用，定期召開教師會議之外，我還特別指定了教師一日工作流程，三位老師一日的工作內容一清二楚。每位老師做好自己工作的同時，對于同伴也力所能及的互幫互助，大家擰成一股繩，齊心協力管理好班級體。教師在工作中必須以身示范，因為在孩子面前，所有的成人都猶如一面鏡子，孩子看到鏡子好的學好的，看到不好的也會學不好的。所以教師必須要嚴于律己，時刻規范自己的言行，“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。
四、班級管理幼兒篇：以人為本、規則在先
班級管理的直接對象是幼兒，管理幼兒的首要條件就是規則，俗話說無規矩不成方圓。在我們的班級里，一進教室就能看到班級公約這樣一個版塊：舉手發言、使用禮貌用語、多喝水、多運動、積極勞動、教室不奔跑、友好相處、團結合作、輕聲細語、尊敬老師、關心同伴。這些是孩子們自己討論后制定的班級公約，教師將其簡化總結后展示在教室醒目的位置，班級公約內容涉及身體及心理，讓孩子們從身心開始，全面發展。
五、無論何時都要記住自己是班主任，更是老師
前段時間，學校的名師大講堂邀請到了魏書生先生前來到我校做報告，我有幸在現場聆聽，十分受教，感悟頗深。怎么樣才是一位真正的老師？在魏書生先生身上，我找到了答案。那就是，無論自己身處何職、無論自己身披多少榮譽，都不忘記自己是一位老師，老師的首要任務教育育人。魏書生先生堅持給孩子們上課，從未間斷，真正的`老師，應當如此。
六、堅持寫作
書中第八章寫在教育邊上——日記摘抄中有這樣一段話，對于教師的職業有兩句經典的座右銘：學高為師，身正為范。魏書生先生對這兩句話的理解是作為一般的老師，追求高可能是勉為其難，做到身正一定要全力以赴。這個章節記錄了魏書生先生日記摘抄228則。先生走過的路在他的筆下，先生的思想在他的書中。
我現在也在每天寫日記，記錄班級的精彩活動，幼兒的生長故事等等，至今為止不間斷的堅持書寫日記，呈現在公眾號中的已經有160篇，我相信每天的堅持，必定會留下我走過的每一步，讓我走過的每一步都有跡可尋。
人生路漫漫，做好當下的自己，做好當下的工作，就這樣一直堅定不移的走下去。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇13
奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書，讀他時總有一種相見恨晚之感：為什么不早點去讀它，去學習。它像一盞指路明燈，引領著我走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。
《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學、民主地管理班級，在班級管理中，絕不能千人一面，應因材施教；面對“后進生”絕不能放棄，而應采用靈活的育人方法；寬容學生的過失，堅持讓每一個學生得到發展；班主任應少埋怨環境，多改變自我，才是名副其實的班主任!
“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業”在當今社會因家長的不滿、學生的厭學、社會的過度關注、教師隊伍里的不正之風等受到劇烈的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經常外出開會、作報告，但班內學生成績穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業執著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經驗。沒有全身心地投入教育教學中去，又怎能快速找到解決問題的方法呢？
我從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經驗，還領會了做人的準則。
魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。近段時間以來，我班的學生作業完成質量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學生大了，不服管了？讀了魏老師的`文章，我終于有所領悟：填鴨式的灌輸知識，已使學生喪失了學習動力。而我們在情感教育上下的功夫只是流于形式，起不了根本作用。正如魏老師所說：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛后來也變得不愛了。”
我們無法改變孩子，那就只有改變自己。教學方式方法不能吸引孩子，我就轉換方式方法，把孩子喜歡的方式應用于日常教學中。情感教育流于形式，我們就把日常小事創設成情景教學，在真實案例中學習，感悟，比枯燥的說教更有信服力。學生做錯事了，不是簡單的批評，而是促膝長談，用心交流，告知哪里做錯了，遇到問題如何處理更合適。
魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時也引領我開始剖析自己，時刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分，別忘記身為師者的職責！那就從現在開始，做一個用心的教育者，記錄教學的點滴成長，反思工作中的不足，試著改變自己的行為習慣，為教育工作盡心盡力。
總之，教育是一項長期而不可復制的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。教育也是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的技藝，教師要全身心的投入工作，找尋教育的規律，在優秀者的引領下不斷穩步前行。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇14
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
老師們都知道，班主任是班集體的核心，是組織者、領導者和教育者，是聯系班級與課任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，是學生的引路人。他（她）必須是學生的良師益友，學生才能心悅誠服地聽從其教誨。現在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班級管理工作事無巨細，大至家事、國事、天下事，小到吃飯掃地關窗戶，樣樣躬親，頭痛醫頭、腳痛醫腳、頻繁往復、事倍功半。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？何東昌說過：“一位優秀的班主任，就是一位教育專家”。因此，班主任的素質要求是比較全面的，在工作中要力爭做到：
一、讓全體學生感受到無私的“愛心”。
教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育。”
蘇霍姆林斯基也說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”愛心是班主任工作成功的基石。班主任要成為愛的藝術家，把愛灑向每一位學生的心田。李希貴在《教育藝術隨想錄》中說“從一個角度看學生，可能只是百分之一的天才，從多個角度看學生，也許就有百分之九十九的天才”他還反復強調“愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個差生才是對我們的重大考驗”他還說：“如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始就已經結束了”。要知道，在所謂的“差生”之中會產生多少個牛頓、多少個愛迪生！作為一個優秀的班主任，對學生必須一視同仁，不能偏愛優等生，特別對暫時后進的學生更需要倍加愛護。俗話說：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受凍的秧苗越需要陽光；越是得不到尊重的人越需要別人的尊重！”反思自己在這方面還做的不夠，常常在自己的行動中讓“差生”這樣的孩子沒有感受到“愛”的溫暖。
二、做好班主任工作，還必須具有無比的細心。
班主任要有敏銳的目光，能洞察班內的一切，掌握每位學生的家庭情況，興趣愛好、性格特點、智力水平及榮譽史、屈辱史等。這就要求班主任常和學生交往，和他們融匯在一起。在接觸中，班主任要細心地觀察每位學生的情感變化，摸清學生的思想脈搏，做到心中有數。只有這樣，工作才能做到有的放矢。
每個學生都有其成功的某一方面，我們要善于捕獲其“閃光點”，要打著“燈籠”、用“放大鏡”仔細地發現和用“掘土機”用力地發掘。發現和發掘出來的.可能是一點點苗頭，然而通過適宜的表揚則可
將其擦亮、放大，將“閃光點”轉化為“閃光面”，照亮學生前進的道路，進而促使個人及集體全面發展。當然，尋找“閃光點”并非只是在學習上，其它如“愛護公物”、“文明禮貌”、“助人為樂”、“勤奮刻苦”等方面。要像魏書生老師那樣，科學管理班級，盡量讓每位學生帶“長”，有人管衛生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事就有多少人來管，各管一項，負責到底。這樣形成了有班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
我很欣賞魏老師的這句話：大凡所有的老師都有這樣的體驗，每回新接任一個班，都會因為學生回家作業交不齊而發火，日復一日，望不到盡頭？每次批到后進生的作業，更是火上澆油。此時已顧不上教師形象了，罵了學生還嫌不痛快，帶上爹媽一起咒，更有甚者連老祖宗也不放過，等發泄完畢，才知自己太失態。后進生，成了班級里最底層的人物。各類活動統統取消，因為對于他們來說，所有的時間被作業占滿了。除了小便外，其他都有老師給他支配。有時想想：做后進生真是不容易。有了后進生，我必須考慮我的課他們能聽懂嗎？喜歡嗎？我的作業對他們來說難度高嗎？他們的學習積極性怎樣才能調動起來？于是，我必須不斷地翻閱各類教育雜志、報刊，不斷地寫教后反思。為了激發他們的學習積極性，我盡量降低作業要求，減少作業量，基本的掌握就行。批閱時也是降低尺寸，能“優”絕不給“良”，還讓他們跟成績差不多的同學開展競賽，讓他們看到“黎明的曙光”。上課時，也絕不冷落他們，為他們提供一方“舞臺”，使他
們認識到自我存在的價值；課間，只要他們愿意，我總是讓他們給老師當小助手，擦一下黑板，借一下鋼筆，或是整理一下本子，這些都是他們求之不得的任務。因為在他們看來，班級小家務可以彌補學習上的不如他人，從而樹立自信心。到一定時候，我會跟他們說：你做事很勤勞，如果學習上再努力些，擠出時間給老師當小助手，老師將會十分高興！在我的一次又一次鼓勵下，他們的成績正逐步提高。幾乎所有的后進生都是在老師的批評責罵聲中挺過來的，在他們身上有一種打不垮的信念，這是很多優秀生所不具備的。我們往往會有這樣的感覺：優秀生的情感比較脆弱，經不起批評。或許跟老師的寵愛有佳有著直接的關系。我要感謝我班的“差生”，是他們給了我鍛煉的機會，給了我思考的空間。我想名次和成績不是很重要，重要的是每個孩子的進步，每個孩子的學習習慣的養成。
三、避免對學生的“心罰”現象。
我經常會聽到擔任我班教學的科任老師埋怨學生難教的話語“吳沉思學生，無可救藥了！”“我已教育他多次了，還是不改。”“我們班成績差，沒辦法，學生太笨了。”這句話細細觀察老師的教育方法，有些老師確實太單一，一出問題就找來談話，要么苦口婆心地規勸，要么聲嘶力竭的批評，兩種方法都達不到預期效果時，就肯定地說：“這個學生沒救了。”我也曾有過這樣武斷的時候，導致這樣的原因，是由于我們缺乏魏老師這樣的氣度與胸懷，自己常常陷于煩惱與疲倦之中。看了這句話后，我就常把這句話當作鏡子，時時檢查自己工作中的方法。當學生成績不理想時，我就反思我的教學方法；當班
級管理出現問題時，反思自己的管理方法；當學生違返紀律時，就反思自己的教育方法，總之時時反思，時時改進。方法多，問題也能及時解決了，逐漸堅定“辦法總比困難多”的信念。教師一言九鼎，一句話甚至能夠影響孩子的一生。正因為教師是學生心目中的偶像，教師的一句話可能引導學生踏上鋪滿鮮花的紅地毯，而一句話也有可能把學生送進監獄的大門。
魏老師的《班主任工作漫談》讀完了，可它猶如一罐醇美的心靈雞湯，滋潤了我那每一根萎靡和煩躁的思維。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信通過我的學習與努力，我可以把我現在的工作做得很好！
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