大學英語教學計劃范文（精選16篇）
時間一晃而過，新的機遇和挑戰向我們走來，這也意味著，又要準備開始寫教學計劃了。相信大家又在為寫教學計劃犯愁了吧，以下是小編精心整理的大學英語教學計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學英語教學計劃 1
本計劃針對大學英語基礎薄弱學生，緊扣2026年英語教學“強化實用、減輕機械負擔”的改革導向，以夯實語言基礎、培養基本應用能力為核心目標，構建循序漸進的教學體系。
1. 教學目標。夯實詞匯與語法基礎，掌握3100個課標核心詞匯及基礎語法框架；提升基礎聽說能力，能聽懂日常交流與簡單學術場景對話，進行簡短口頭表達；培養基礎讀寫能力，能讀懂簡易英文文本，完成規范的簡單應用文寫作。
2. 教學內容與方法。內容聚焦基礎詞匯辨析、長難句拆解，選取貼近生活與學術入門的`閱讀材料，搭配簡易聽說對話與書信寫作訓練；采用“線上預習+線下精講”模式，利用SPOC平臺推送短視頻微課與基礎練習，課堂以互動問答、小組操練強化知識吸收，重點優化聽力訓練，貼合考試聽力播放兩遍的改革要求。
3. 考核評價。實行“過程+結果”雙軌評價，過程性評價占比60%，涵蓋線上學習進度、課堂參與、作業完成質量；結果性評價占比40%，以期中期末測試為主，側重基礎語言知識應用與簡單場景應對能力，強化“教-學-考”一致性。
大學英語教學計劃 2
本計劃面向具備一定英語基礎的`非英語專業學生，順應2026年命題邏輯向“真實情境應用”轉變的趨勢，以提升學術英語能力與跨文化交際能力為核心，銜接學生專業學習與未來職場需求。
1. 教學目標。掌握學術核心詞匯與篇章邏輯分析方法，能讀懂專業相關的英文文獻摘要；提升聽說思辨能力，能參與學術主題討論、進行簡短報告；具備規范的學術寫作能力，能完成課程論文英文摘要及小型學術報告撰寫；增強跨文化交際敏感性，能應對多元文化場景的基礎溝通。
2. 教學內容與方法。內容涵蓋學術詞匯積累、文獻閱讀技巧、學術聽力訓練，以及摘要寫作、報告撰寫等實用技能；引入《經濟學人》《科學美國人》等權威外刊素材，聚焦環保、科技、中華文化等高頻主題；采用項目式教學，結合SPOC平臺開展線上文獻研讀與小組討論，線下組織學術報告模擬與跨文化交際情景演練。
3. 考核評價。過程性評價占比70%，包括學術文獻閱讀筆記、小組報告表現、寫作作業修改次數等；結果性評價占比30%，以學術英語綜合測試為主，考查文獻理解、報告陳述及學術寫作能力，增設跨文化交際案例分析題型。
大學英語教學計劃 3
依托“互聯網+教育”發展趨勢，結合2026年教學改革要求，構建“SPOC平臺線上自主學習+線下精準輔導”的混合式教學模式，實現個性化學習與高效課堂教學的'有機融合。
1. 教學目標。通過線上線下融合模式，提升學生自主學習能力與語言應用能力；培養學生利用數字化資源解決學習問題的能力；實現分層教學，滿足不同基礎學生的個性化學習需求，全面提升英語綜合素養。
2. 教學內容與方法。線上依托SPOC平臺，按難度梯度推送微課視頻、閱讀材料、互動練習等資源，設置階段性學習任務與測試；線下課堂聚焦線上學習難點答疑、核心技能強化，開展小組合作學習、情景模擬、技能競賽等活動；建立線上學習跟蹤機制，教師根據學生學習數據精準調整教學內容與節奏。
3. 考核評價。實行全流程數字化評價，過程性評價占比80%，涵蓋線上學習時長、資源完成度、互動討論參與度、線下課堂表現等；結果性評價占比20%，采用線上線下結合的綜合測試，注重考查真實情境下的語言應用能力，評價結果實時反饋至平臺，助力學生精準查漏補缺。
大學英語教學計劃 4
針對當前英語教學中讀寫譯技能割裂的問題，結合2026年強化實用能力的改革導向，構建“輸入-加工-輸出”閉環的.讀寫譯一體化教學體系，提升學生語言綜合運用能力。
1. 教學目標。夯實閱讀基礎，掌握略讀、精讀、查讀等多元閱讀技巧，能精準理解不同體裁文本；提升寫作能力，能根據不同主題與體裁完成邏輯清晰、表達規范的英文寫作；強化翻譯技能，能實現英漢互譯的準確流暢，兼顧文化內涵傳遞，避免“中式英語”或“英式中文”。
2. 教學內容與方法。選取主題統一的閱讀材料，以閱讀為輸入基礎，提煉文本中的詞匯、句式與邏輯結構，轉化為寫作與翻譯的語料資源；開展“讀-寫”聯動訓練，如仿寫段落、續寫文本、基于閱讀材料撰寫評論等；進行“讀-譯”結合練習，選取閱讀文本中的典型段落進行翻譯訓練，對比分析不同譯法的優劣；采用精泛并舉的方式，兼顧深度理解與廣度拓展。
3. 考核評價。注重技能融合應用考查，過程性評價占比65%，包括閱讀筆記、仿寫作業、翻譯練習、小組互評等；結果性評價占比35%，以讀寫譯綜合測試為主，設置“閱讀理解-文本縮寫-段落翻譯”連貫題型，全面考查學生的語言輸入加工與輸出能力。
大學英語教學計劃 5
響應2026年高考英語聽力優化改革趨勢，聚焦大學英語視聽說能力提升，以真實語言場景為依托，構建沉浸式視聽說教學體系，提升學生的聽力理解與口頭表達能力。
1. 教學目標。提升聽力能力，能聽懂真實生活對話、學術講座、新聞報道等多元場景音頻，精準捕捉核心信息；強化口語表達能力，能清晰、流利地進行日常交流與學術主題表達，發音標準、邏輯連貫；培養視聽結合能力，能通過視頻素材理解語境含義，提升跨文化交際中的語境感知能力。
2. 教學內容與方法。選取貼近真實生活與學術場景的視聽素材，涵蓋環保、科技、文化交流等高頻主題；聽力訓練采用“精聽+泛聽”結合模式，精聽聚焦細節捕捉與邏輯分析，泛聽提升聽力速度與語感，適配聽力考試播放兩遍的.要求；口語訓練以情景模擬、角色扮演、主題演講、小組討論為主，創設沉浸式表達環境；利用數字化平臺推送視聽資源，支持學生課后自主練習與錄音反饋。
3. 考核評價。過程性評價占比75%，包括課堂口語參與度、角色扮演表現、主題演講質量、課后視聽練習完成情況等；結果性評價占比25%，采用視聽說綜合測試，涵蓋聽力理解、口語問答、主題陳述等題型，采用人機對話與教師評價相結合的方式，確保評價客觀公正。
大學英語教學計劃 6
依據《大學英語教學指南（2020版）》精神，結合學生英語基礎差異，實施分級教學，構建基礎、提高、發展三個層次的教學體系，實現“因材施教”，適配不同學生的'學習需求。
1. 教學目標。基礎層次：夯實語言基礎，掌握核心詞匯與語法，具備基本的聽說讀寫能力；提高層次：提升綜合應用能力，強化學術英語與跨文化交際能力；發展層次：培養專業英語應用能力，能運用英語開展專業學習與學術交流，實現工具性與人文性的統一。
2. 教學內容與方法。基礎層次聚焦基礎詞匯、語法與簡單技能訓練，采用“精講多練”模式；提高層次引入學術英語素材與跨文化主題，采用項目式與混合式教學；發展層次開設專業英語拓展課程，如學術論文寫作、專業文獻閱讀等，結合學生專業需求定制教學內容；通過入學分級考試確定學生層次，允許學生根據學習進度動態調整層次。
3. 考核評價。實行分層考核，基礎層次側重基礎語言知識與技能考查；提高層次增加學術應用與跨文化交際能力考查；發展層次聚焦專業英語應用能力評價；均采用“過程+結果”雙軌評價，過程性評價占比根據層次遞增，基礎層次60%，提高層次70%，發展層次80%，確保評價與教學目標精準匹配。
大學英語教學計劃 7
針對工科類學生的專業學習與未來職業需求，結合2026年英語教學實用化改革導向，構建ESP專門用途英語教學體系，提升學生運用英語解決專業相關問題的`能力。
1. 教學目標。掌握工科類核心專業詞匯與學術表達，能讀懂專業英文教材、文獻與技術手冊；具備專業相關的聽力能力，能聽懂國際學術會議報告、技術交流對話；能撰寫專業實驗報告、技術說明書、學術論文摘要等英文文本；能進行基礎的專業英語口頭交流，如技術方案介紹、學術問題討論等。
2. 教學內容與方法。內容涵蓋工科通用專業詞匯、技術文檔閱讀技巧、實驗報告與論文摘要寫作、專業聽力與口語表達等；選取與機械、電子、計算機等工科專業相關的真實素材，如技術手冊、學術論文、行業新聞等；采用“專業知識+英語技能”融合教學模式，邀請專業教師協同指導，開展案例分析、技術文檔翻譯、學術會議模擬等實踐活動；利用SPOC平臺推送專業英語學習資源，支持學生課后自主拓展。
3. 考核評價。過程性評價占比70%，包括專業詞匯積累測試、技術文檔閱讀筆記、實驗報告英文撰寫質量、學術會議模擬表現等；結果性評價占比30%，以專業英語綜合測試為主，考查專業文獻理解、技術文本翻譯、專業主題表達等能力，確保評價貼合專業應用需求。
大學英語教學計劃 8
順應全球化發展需求，結合2026年英語教學人文性培養要求，構建跨文化交際教學體系，提升學生的跨文化意識與交際能力，實現語言工具性與人文性的有機統一。
1. 教學目標。了解中西方文化在價值觀、思維模式、交際禮儀等方面的差異；掌握跨文化交際中的`核心詞匯與表達，能準確傳遞文化內涵；提升跨文化交際實踐能力，能應對多元文化場景下的溝通問題，避免文化沖突；增強文化自信，能運用英語傳播中華文化。
2. 教學內容與方法。內容涵蓋跨文化交際理論基礎、中西方文化對比、不同國家交際禮儀、文化沖突案例分析等；選取電影片段、新聞報道、文學作品等多元素材，直觀呈現文化差異；采用情景模擬、案例研討、小組辯論、文化分享等教學方法，創設跨文化交際情境；組織跨文化交流實踐活動，如與留學生結對交流、開展文化主題演講等。
3. 考核評價。過程性評價占比80%，包括文化分享報告、情景模擬表現、案例分析作業、跨文化交流實踐記錄等；結果性評價占比20%，采用論文或報告形式，考查學生對跨文化交際理論的理解與實踐應用能力，鼓勵學生結合自身跨文化交際經歷進行分析總結。
大學英語教學計劃 9
一、教學目標
1. 夯實語言基礎，使學生熟練掌握大學英語核心詞匯3500+，掌握基本語法規則與常用句型，具備基礎的'聽說讀寫譯能力。
2. 培養學習習慣，引導學生掌握科學的英語學習方法，提升自主學習能力，為后續進階學習奠定基礎。
3. 激發學習興趣，通過多元教學活動，讓學生感受英語語言魅力，樹立學好英語的信心。
二、教學內容與進度安排
1. 第一學期（第1-18周）
1. 詞匯與語法：重點講解高考核心詞匯銜接與大學英語基礎詞匯，系統復習時態、語態、從句等基礎語法；每周安排2課時詞匯語法專項訓練。
2. 聽說訓練：以日常交際話題（問候、介紹、校園生活等）為核心，開展對話練習、短文聽寫、慢速聽力理解訓練；每周1課時聽說實踐課。
3. 讀寫入門：選取簡易英語短文進行精讀，培養略讀、查讀能力；指導學生撰寫簡單記敘文、應用文（書信、通知）；每周1課時讀寫訓練。
2. 第二學期（第1-18周）
1. 詞匯與語法：拓展大學英語核心詞匯至3500，深入講解非謂語動詞、倒裝、虛擬語氣等難點語法；結合課文語境強化詞匯語法應用。
2. 聽說提升：增加聽力材料難度，開展新聞片段、對話訪談等聽力訓練；組織主題討論、小型演講等口語活動，提升語言表達連貫性；每周1.5課時聽說課。
3. 讀寫進階：選取不同題材的短文進行精讀與泛讀結合訓練，學習段落結構分析方法；指導學生撰寫觀點類短文、讀書報告；每周1.5課時讀寫課。
三、教學方法與手段
1. 采用“線上+線下”混合式教學模式，線下課堂以講解、互動練習為主，線上利用學習平臺推送預習資料、聽力素材、課后習題。
2. 引入情景教學法，設置校園、生活等真實場景，引導學生沉浸式參與語言實踐。
3. 利用多媒體資源（英文動畫、短視頻、原聲電影片段）豐富教學內容，提升課堂趣味性。
四、考核方式
1. 過程性考核（60%）：包括課堂表現（15%）、作業完成情況（15%）、單元測試（20%）、聽說實踐成果（10%）。
2. 終結性考核（40%）：期末閉卷考試，涵蓋詞匯語法、聽力、閱讀、寫作等模塊，全面考查學生基礎語言能力。
大學英語教學計劃 10
一、教學目標
1. 提升綜合能力，使學生掌握大學英語核心詞匯5500+，具備較強的閱讀理解、邏輯寫作、口語交際與基礎翻譯能力。
2. 培養應用能力，引導學生將英語知識應用于學術交流、職場模擬等場景，提升語言實用價值。
3. 對接高階需求，為學生參加大學英語四、六級考試，以及后續專業英語學習、跨文化交流奠定基礎。
二、教學內容與進度安排
1. 第一學期（第1-18周）
1. 詞匯與句型：重點積累學術詞匯、高頻難詞及固定搭配，學習復雜句式結構；結合四、六級真題語境強化詞匯句型應用。
2. 聽說應用：開展學術講座聽力、訪談對話聽力訓練；組織學術主題討論、模擬演講、職場面試口語等活動；每周2課時聽說課。
3. 讀寫與翻譯：精讀學術性、議論性短文，學習篇章分析與邏輯梳理方法；指導學生撰寫學術短文、議論文；開展漢英、英漢句子翻譯專項訓練；每周2課時讀寫譯課。
2. 第二學期（第1-18周）
1. 能力強化：針對四、六級考試題型開展專項訓練（聽力長對話、篇章閱讀、完形填空、翻譯、寫作）；每周安排1課時應試技巧講解。
2. 跨文化交流：引入跨文化交際相關主題（中西方禮儀、價值觀差異、國際商務習俗等），通過案例分析、小組討論提升跨文化理解與溝通能力。
3. 實踐拓展：組織英語演講比賽、寫作競賽、模擬國際會議等活動，以賽促學提升語言應用能力。
三、教學方法與手段
1. 采用任務驅動教學法，圍繞具體學術或職場任務設計教學活動，引導學生主動探究學習。
2. 利用線上學習平臺開展個性化學習，推送針對性的真題練習、錯題解析、拓展資料。
3. 邀請外教或行業人士開展專題講座，分享跨文化交流、職場英語應用經驗。
四、考核方式
1. 過程性考核（60%）：包括課堂任務完成情況（20%）、四、六級模擬考試成績（15%）、實踐活動參與度（15%）、課后拓展作業（10%）。
2. 終結性考核（40%）：期末綜合考試，題型參照四、六級考試，全面考查學生綜合語言應用能力。
大學英語教學計劃 11
一、教學目標
1. 掌握專業詞匯，使學生熟練掌握本專業核心英語詞匯、術語及常用表達，能準確理解專業相關的英文文獻、資料。
2. 提升專業應用能力，具備專業英文文獻閱讀、技術文檔撰寫、專業主題口語交流與基礎技術翻譯能力。
3. 對接行業需求，培養學生運用英語解決專業學習與未來職場中實際問題的能力，適應理工科國際交流與合作需求。
二、教學內容與進度安排
1. 第一學期（第1-18周）
1. 專業詞匯積累：系統講解本專業核心術語、高頻詞匯及行業常用表達；每周安排1課時詞匯專項記憶與應用訓練。
2. 專業文獻閱讀：選取本專業基礎理論、技術前沿相關的英文文獻、期刊論文片段進行精讀；學習文獻閱讀技巧（摘要解讀、圖表分析、核心觀點提取）；每周2課時閱讀訓練。
3. 基礎技術翻譯：開展專業術語、技術句子、短文的漢英、英漢翻譯訓練；學習科技英語翻譯技巧，注重準確性與專業性；每周1課時翻譯訓練。
2. 第二學期（第1-18周）
1. 技術文檔撰寫：指導學生撰寫實驗報告、技術說明書、學術論文摘要等專業文書；學習科技英語寫作規范與邏輯結構；每周2課時寫作訓練。
2. 專業口語交流：圍繞專業主題（實驗方案討論、技術成果展示、學術會議交流等）開展口語訓練；組織模擬技術研討會、學術匯報等活動；每周1.5課時口語課。
3. 行業前沿拓展：引入本專業國際行業標準、前沿技術動態相關的'英文資料，開展案例分析與討論；每周0.5課時行業拓展學習。
三、教學方法與手段
1. 采用“專業+英語”融合教學模式，結合專業課程內容設計英語教學任務，提升學習針對性。
2. 利用專業數據庫、國際行業網站等資源，為學生提供真實的專業英文學習素材。
3. 組織校企合作實踐活動，邀請行業技術人員分享職場專業英語應用經驗。
四、考核方式
1. 過程性考核（60%）：包括專業詞匯測試（15%）、文獻閱讀報告（15%）、技術文檔寫作作業（20%）、口語實踐表現（10%）。
2. 終結性考核（40%）：期末綜合考試，涵蓋專業詞匯、文獻閱讀、技術翻譯、專業寫作等模塊，結合真實專業場景考查應用能力。
大學英語教學計劃 12
一、教學目標
1. 積累文科專業詞匯，使學生熟練掌握本專業（如文學、歷史、教育、法律等）核心英語詞匯、術語及常用表達。
2. 提升專業語言能力，具備閱讀專業英文文獻、撰寫學術文書、進行專業主題跨文化交流與翻譯的能力。
3. 培養人文素養，通過接觸國外優秀文科類英文資料，拓寬國際視野，提升跨文化理解與人文積淀。
二、教學內容與進度安排
1. 第一學期（第1-18周）
1. 專業詞匯與背景知識：系統講解本專業核心術語、人文類高頻詞匯；結合詞匯講解相關的西方文化、歷史、社會背景知識；每周1課時詞匯與背景學習。
2. 專業文獻閱讀：選取本專業經典著作節選、學術論文、評論文章等英文資料進行精讀；學習文獻解讀方法（主題分析、論證邏輯梳理、觀點評價）；每周2課時閱讀訓練。
3. 人文類翻譯訓練：開展文學作品片段、學術評論、文化介紹等內容的漢英、英漢翻譯訓練；學習文科類文本翻譯技巧，注重文化內涵傳遞與語言表達流暢性；每周1課時翻譯訓練。
2. 第二學期（第1-18周）
1. 學術文書撰寫：指導學生撰寫課程論文、學術評論、文獻綜述等文科類學術文書；學習學術寫作的`邏輯結構、引用規范與語言表達；每周2課時寫作訓練。
2. 專業口語交流：圍繞專業主題（文學作品賞析、歷史事件討論、跨文化教育、法律案例分析等）開展口語討論、模擬演講、學術辯論等活動；每周1.5課時口語課。
3. 跨文化人文拓展：引入中西方文化對比、國際人文領域前沿動態相關的英文資料，開展案例分析與小組研討；每周0.5課時拓展學習。
三、教學方法與手段
1. 采用案例教學法，結合具體的文學作品、歷史事件、法律案例等設計教學任務，提升學習趣味性與針對性。
2. 利用線上學術資源平臺、英文原版書籍數據庫等，為學生提供豐富的專業英文學習素材。
3. 組織讀書分享會、英文辯論賽、跨文化交流沙龍等活動，提升學生的語言應用能力與人文素養。
四、考核方式
1. 過程性考核（60%）：包括專業詞匯測試（15%）、文獻閱讀報告（15%）、學術文書寫作作業（20%）、口語實踐與討論表現（10%）。
2. 終結性考核（40%）：期末綜合考試，涵蓋專業詞匯、文獻閱讀、人文類翻譯、學術寫作等模塊，考查學生專業英語綜合應用能力。
大學英語教學計劃 13
一、教學目標
1. 基礎目標：落實2026年英語教學改革“回歸語言工具本質”要求，培養學生英語綜合應用能力，確保基礎級學生掌握4500個核心詞匯，提高級學生達到6000個詞匯量，發展級學生突破7000個詞匯量。
2. 能力目標：強化真實情境下的語言運用能力，基礎級學生能完成日常交流與簡單應用文寫作；提高級學生可讀懂專業相關綜述文獻，撰寫英文摘要；發展級學生能流利進行專業話題討論與學術交流。
3. 素養目標：融入跨文化交際元素，增強學生多元文化意識，弘揚社會主義核心價值觀，培養具備國際視野的合格人才。
二、教學內容與方法
1. 內容設計：基礎級聚焦日常交際與通用詞匯，選用貼近生活場景的教材；提高級融入專業英語入門知識與跨文化交際案例；發展級開設學術英語、商務英語等模塊，適配個性化需求。
2. 教學方法：采用線上線下混合式教學，利用MOOC平臺補充跨文化交際課程資源；課堂以情境化教學為主，通過角色扮演、小組討論提升互動性；課后布置個性化自主學習任務，借助學習平臺實現精準輔導。
3. 資源整合：選用符合2026年改革導向的.新版教材，補充環保、科技、中華文化三類高頻詞匯素材；搭建線上題庫與聽力資源庫，適配聽力考試“貼近真實場景”的優化要求。
三、教學實施與評價
1. 分級實施：根據新生高考英語成績與入學測試結果，分為基礎級（A）、提高級（B）、發展級（C）三個層級，每學年末根據成績動態調整層級，保障因材施教。
2. 進度安排：第一學年完成基礎詞匯與語法體系構建；第二學年重點提升讀寫譯專項能力，融入跨文化交際與專業英語內容；第三學年開設選修模塊，滿足個性化發展需求。
3. 評價方式：遵循“教-學-考”一致性原則，采用過程性評價（60%）+終結性評價（40%），過程性評價涵蓋課堂表現、線上學習、作業完成度，終結性評價結合聽力、筆試與口語測試。
大學英語教學計劃 14
一、教學目標
1. 知識目標：使學生系統掌握跨文化交際核心概念，理解中西方在言語交際、非言語交際、價值觀等方面的.差異及深層文化根源。
2. 能力目標：提升學生跨文化交際敏感性與應變能力，能在教育、商務、虛擬網絡等不同語境下進行有效跨文化交流，避免交際障礙。
3. 素養目標：培養學生開放多元的文化心態，增強中華文化傳播意識，能運用英語準確介紹中國國情與文化特色。
二、教學內容與方法
1. 內容模塊：涵蓋全球化與跨文化交際、言語與非言語交際差異、文化價值觀、文化休克、跨文化交際能力等10個核心單元，融入國際商務、虛擬世界交際等實用場景。
2. 教學方法：采用線上線下多模態教學，線上依托MOOC平臺開展自主學習與個案分析；線下通過文化案例研討、跨文化情境模擬、小組辯論等形式深化理解，強化互動。
3. 資源拓展：引入中外文化對比紀錄片、國際交流真實案例視頻；編撰跨文化交際常用詞匯與句型手冊，補充中華文化對外傳播相關素材。
三、教學實施與評價
1. 課時安排：總學時32課時，每周2課時，其中線上自主學習占40%，線下課堂教學占60%，期末預留2周復習與考核時間。
2. 實施步驟：第一階段（1-8周）完成基礎理論學習；第二階段（9-14周）開展分場景專項訓練；第三階段（15-16周）進行綜合實踐與考核。
3. 評價體系：過程性評價包括線上測驗、個案分析報告、課堂互動表現（60%）；終結性評價采用跨文化交際情境模擬測試與課程論文相結合的方式（40%）。
大學英語教學計劃 15
一、20xx級大學英語教學的整體框架及教學要求
繼續實行分級教學；注重學生英語綜合應用能力的培養，強化聽說能力的訓練。
在英語教學改革方面，實施基于校園網上的"視聽說"自主學習，體現學生的個性化英語學習，提高和加強學生的聽說能力。
通過兩年的基礎教學，以及各種其他的課外活動和外語電臺的輔助，全年級學生基本達到教育部頒發的《大學英語課程教學要求》的"一般要求"。其中，入學時二級起點的學生，達到"較高要求"。
二、分級教學形式
1，根據因材施教的原則，實施分級教學，使不同基礎，不同起點的同學都能學有所獲。因教學要求的區別，國際教育學院和藝術與設計學院以及體育特長生不參加分級教學。
2，新生入學的第一個星期內，進行"新生入學英語考試"。并依考試成績，分出以二級為起點的A級班。
3，新生基本以學院為單位，原則上以8：2的比例，分出二級班。（即：10個小班中，分出2個二級起點班，8個普通班）
4，普通班按正常教學進度實施教學，學完《大學英語》第1—4級。
5，二級班以《大學英語》第二級為起點組織教學。學完《大學英語》第2—4級后，于第四個學期選修限選課程。限選課程由大學英語部在第三個學期末提交限選課程的課程名稱以及任課教師的名單。學生按開設的英語選修課程和個人興趣選課。
6，所有學生按分級后，重新分成小班。教師按小班上課，按各自任課的小班登錄成績。教務處網上登分系統應按分級后的班級登分。
7，開課后試行兩周，二級班學生如果自覺跟不上，可以回到一級班學習。自第三周起，各級各班學生確定。
三、深化教學改革措施
1，實行聽力單考制。
無論普通班還是二級班的學生，都必須參加英語聽力（1）（第一學期）和英語聽力（2）（第二學期）全校單列統一考試（時間定在每學期第16周，由教務處安排）。考試內容以一/二級水平為基礎，輔以學生網上自主學習內容。聽力（1）和聽力（2）各一個學分，共2個學分。聽力考試不及格者須重修，直到通過。
2，實行口語必考制。
無論普通班還是二級班的學生，每學期（二級班的學生前三個學期）都必須參加口語考試。學生的口語考試成績按一定比例記入期末考試成績。
3，實行選修課制。
二級班的學生第四學期每人必須選修兩門選修課程，共4學分。學生通過課程考試后，方能獲得學分。如未通過考試，學生可重修該門課程或改修英語其它選修課，直到修滿4學分為止。
4，實行淘汰制。
二級班每學期（第一至第三）期末總成績不及格的學生淘汰到普通班學習，被淘汰到普通班學習的學生，所缺成績按級進行補修，補考。普通班的優秀學生可跳級（第一，二學期）。跳級前提是，學生本人書面申請，任課教師簽署推薦意見。條件是，申請跳級學生的學期期末英語總成績須在學生所在班前2—3名，還必須參加高一級別的英語考試，成績在75分以上（含75分）。考試時間在下一學期前一周。
四、課程設置
教學模式為：2+1+1+X。
2：綜合課。2學時/周，一般安排在多媒體教室上課；
1：聽說課。1學時/周，基于聽說教材的聽說課；
1：網絡自主學習檢查指導課。1學時/周，內容為學生網絡自主學習的內容，進行口語活動。形式（出自）靈活多樣，既有在網絡教室里的.整體學習的要求和個別輔導，又有在小教室里的約課檢查和全班的口語練習活動。
（由于英語課程的特殊性，兩個"1"的課時安排為：單周上聽說課，2學
時；雙周上網絡課，2學時，由教師指導的上網學習。
注：此網絡課要求安排網絡教室。）
X：網絡自主學習。學生于課外在網絡上的根據自己的情況進行的個性化學習，每周上網學習不得少于3個小時。此學習為非上課形式（出自），由教師不定時地網上監控。
五、網絡自主學習與管理
1，網絡自主學習部分除繼續使用清華大學出版社的"交互式英語視聽說"教程。
2，現代信息技術中心（網絡中心）負責擴充入網學生的登錄工作及技術管理。
3，外國語學院大學英語教學部負責學生網上自主學習業務管理。具體抓以下5個方面的管理與監控：
教師每周隨時跟蹤檢查學生網上的學習情況，記載學習進度，起督促作用，每周網上監控時間2小時左右；
定期地組織課堂討論活動，檢查網上學習內容，答疑，布置網上學習內容及進度，學生做學習交流；
每學期的第四周，第八周，第十二周進行隨堂聽說小測驗，檢查學生網上自主學習內容的掌握情況；
網上學習的單元測試成績和隨堂聽說小測驗成績記載入平時成績；
每學期自第二周至第十八周，每周安排3位教師在固定的時間上網答疑，并記錄，匯總學生的問題。
六、學分構成
大學英語總共18學分。學分構成如下：
第一學期：普通班聽力（1）1個學分，大學英語（一）4個學分；
二級班聽力（1）1個學分，大學英語（二）4個學分；
第二學期：普通班聽力（2）1個學分，大學英語（二）4個學分；
二級班聽力（2）1個學分，大學英語（
三）4個學分；
第三學期：普通班大學英語（三）4個學分；
二級班大學英語（四）4個學分；
第四學期：普通班大學英語（四）4個學分；
二級班限選課程4個學分；（二門限選課程；每門2個學分）
七、成績給定
1，聽力期末成績的構成：
平時成績：40%；期末考試：60%。平時成績由學生網上自主學習自測成績和單元測驗的成績構成。
2，每學期綜合課程的期末成績的構成：
平時成績：40%；期末考試：60%。
平時成績由隨堂測試，平時作業，課堂表現和出勤綜合記載而成。口試在期末按各個學期不同的要求進行。教師登記成績時，平時成績，口試成績匯總后以100分制的方式記入"平時成績"項目欄中，其中平時記載的成績總評與口試成績各占50%。
期末考試以100分制的方式記入，占期末總成績60%。
八、教輔措施
一、英語電臺擬定計劃，安排教師專門負責英語電臺播放內容的采編，由現代技術教育中心按計劃負責滾動播放。
二、英語角擬定計劃，由專門教師負責按計劃組織學生和教師參加英語角的活動。
三、英語競賽第一學期安排一次"聽力競賽"，第二學期安排一次"演講朗誦競賽"。
大學英語教學計劃 16
一、課程簡介
《21世紀大學英語》是根據教育部辦頒發的《大學英語教學大綱》編寫的一套大學英語教材，系統地把聽、說、讀、寫、譯五種技能的訓練和培養融合在一起，全面提高學生的語言能力。隨著改革開放和中國加入世界貿易組織，英語作為國際通用語也日益受到重視。許多領域離不開英語。大學英語作為一門必修課，就顯得尤為重要。本課程旨在使學生提高英語能力，掌握好這一工具，在實踐中更好地使用它。
二、 課程的教學目標及總的教學要求、重點、難點
大學英語的教學目標是:培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。
總的.教學要求是:本課程融精讀、泛讀和聽說于一體，圍繞精讀課文重點培養讀、寫、譯的能力;圍繞聽說教材主要培養聽和說的能力。使學生的詞匯量、閱讀速度和聽力理解速度都能達到大綱的要求。同時，由于我院的大學英語四級考試的通過率一向較高，我們要保證大多數學生能夠一次性通過考試，并且能夠在實際使用中運用自如。
課程的重點及難點是:重點是培養學生的讀、寫、譯的能力;難點是對文章結構進行分析，提高寫作和翻譯技能，培養學生用口語交流的能力。
三、課程性質
公共基礎必修課。對象為XX級本部普通班和東方學院各班。
四、教學時間的安排
本學期03級大學英語普通班和東方班從第一周開始上課，第十九周結束，每周授課時數為5學時。精讀教材采用《21世紀大學英語》，計劃完成第二冊第五單元至第三冊第二單元的內容。每個單元計劃用兩個教學周完成。在校歷第十周安排期中考試，考察第二冊第五單元至第八單元的內容，考試以隨堂方式進行。本學期安排三次四級模擬考試，考試以隨堂方式進行。
每一單元課文A講解單詞、詞組、課文結構、重點難點、課文主旨及課后練習;課文B在課堂上適當講解;課文C要求并監督學生在課外閱讀學習。此外，要充分利用學生手上的練習冊，對練習冊上難度較大的練習應給予必要的講解。
聽力教材采用《大學英語聽說教程》，每兩周安排一次聽力課，共9次，每次2學時，共18學時。計劃完成第三冊。每次完成兩個單元的內容。如時間允許，可視情況增加視聽內容。
希望各位教師注意教學時間的安排，按照教學計劃完成本學期的教學任務。
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