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優秀對外漢語教學教案設計模板（精選21篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的優秀對外漢語教學教案設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
優秀對外漢語教學教案設計 1
課文：
A：你的生日是幾月幾號?
B：我的生日是十月十八號，正好是星期六。
A：是嗎?你打算怎么過?
B：我準備開一個生日晚會，你也來參加，好嗎?
A：什么時間開?
B：星期六晚上七點。
A：在哪兒?
B：就在我的房間。
A：好，我怕一定去。祝你生日快樂。
B：謝謝。
教學對象：初級漢語水平留學生
授課學時：1課時(45分鐘)
教學目標：
1、通過學習，使學生理解對話的意思，領會并正確使用本課生詞;
2、能正確使用對話中的重難點句型和語法。
教學要求：
生詞：
1、掌握每個生詞的`讀音，詞性和詞義
2、能熟練地使用本課生詞進行擴展。
語法句型：
1、掌握本課的重點句型和語法;
2、運用所學句型和語法進行造句，靈活運用。
教學步驟：
1.講解生詞
生日正好打算準備參加星期
(在此以生日為例)
1)生日(shēngrì)：標注讀音，老師領讀，學生跟讀(兩遍)
2)講解生詞的意思：生日：出生的那一天及以后每年的這一天
3)生詞擴展：主要采用教師示范、學生模仿的方法。
生日我的生日我的生日在十月十號。(提問同學：你的生日呢?)
生日晚會我要開一個生日晚會。
生日蛋糕生日那天，我會吃生日蛋糕。(提問同學：生日那天，你們會吃生日蛋糕嗎?)
過生日明天我過生日。(提問同學：你什么時候過生日?)
4)生詞練習：選用以下詞中的幾個來進行造句
我(的)/你(的)/他(的)/她(的)祝蛋糕生日過快樂
2、語法句型講練
教師講解句型和語法的含義和應用環境，然后讓學生運用句型進行造句。教師可設置一定的情景來引導學生。
(以年月日表示法為例)
A：你的生日是幾月幾號?
B：我的生日是十月十八號。
1)在中國，年月日的表達順序是年月日，星期可在年月日前，也可在年月日后。表日期時，日等于號，但在“今日事，今日畢。”中只能用“日”，不能用“號”。
老師舉例：我的生日是在1999年12月10號/日。(老師提問：你的生日是在幾月幾號呢?
2)對“……月……號/日”提問時，一般用“……幾月幾號?”來提問。
老師舉例：國慶節在幾月幾號?
3)設置情景：
情景一：這學期我們快放假了，那大家知道我們幾月幾號放假嗎?
學生：我們……月……號放假。
情景二，小明明天過生日，今天是20xx年9月26日，星期一，那小明的生日在幾月幾號?星期幾呢?
學生：小明的生日在……月……號，星期……
優秀對外漢語教學教案設計 2
一、 教學對象
初級上漢語學習者(美國大學一年級)，學完了漢語拼音和發音規律開始接觸漢字，在學習“女”字前已經學習了20個左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學習了一些基本的筆畫。
二、 教學目標
通過學習“女”字認識新的筆畫——撇點，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字。(此處不要求會寫，只要求識讀即可)
三、 教學重難點
1.認識筆畫“撇點”(重點)
2.“女”字的筆順教學(重、難點)
3.拓展出女字旁的字(提到即可)
四、 教學理念
開始接觸漢語的的學生學習漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結構并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學習“女”字等基本獨體字時，著重于筆畫和筆順的教學，而且要反復操練使得學生記住。至于組詞拓展方面只要點到即可，如果要拓展一定要和之前學習過的漢字進行組合，或者生活中最常用的漢字。
五、 教學過程
1.導入
提問導入：師：同學們，你們看屏幕上出現的這些明星是誰呢?(Who are these stars?)
生：說出一些認識的明星的名字。
師：他們是男的還是女的?
(Are they man or woman?)
生：女的。(woman)
那么今天我們就來學習一個新的漢字“女”。
2.漢字溯源
展示第二張PPT
師：同學們看圖片中出現的這個陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣撫養子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。
隨著社會的發展，男女越來越平等。女人也當家做主站起來了——你們看現在的漢字“女”像不像一個正在走路的'女人。
3.筆畫教學
師：我們在已經前面認識了筆畫“橫”和“撇”還有“點”，我請一個同學上來寫一下這幾個筆畫好嗎?
(同學在黑板上寫出筆畫)
師：同學們對比一下黑板上的筆畫和老師屏幕上女字的筆畫，大家覺得有哪一個筆畫是沒有出現的呢?
生：第一個
師：好，今天我們就來認識這個新的筆畫“撇點”，大家是不是覺得看起來有點眼熟呢?
生：是撇和點的組合。
師：撇點就是我們已經學習過的“撇”和“點”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍(寫的同時念出口訣：撇點張開，折處不頓，點畫要長 )，請同學們伸出你寫字的手跟老師一起比劃。
(帶著同學伸手操練三遍)
4.筆順教學
師：學完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。
展示女字的筆順
帶領同學用手筆畫操練(先寫撇點在寫撇，最后一橫長又長)
5.結構教學
展示田字格里的女字，告訴學生女字要寫在田字格的中間。
6.組詞練習
女——女人、女子
7.組字練習
展示一個全家福
問同學：同學們看這張照片里面有哪些是女的呢?
學生回答
寫出：媽、姐、妹、奶
8.結束
同學們，我們的女字已經學完了。現在我想提問幾個同學。
1.女字的第一個筆畫是什么?
2.女字寫在田字格的那里?請同學上臺把女字貼到田字格中。
3.我們今天提到了女字旁的那些字?
優秀對外漢語教學教案設計 3
教學目標：
1.熟練掌握漢語的四聲調值，對外漢語四聲。
2.能夠熟練準確的讀出這四個調。
教學過程：
一、引入新課
1.導語：同學們，你們肯定也曾經因為你們的'滑稽語調而獲得過大片掌聲，甚至是好感。可見語調很是重要，能夠恰到好處的運用語調一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調是沒有模版可以學的，但是漢語不同，通過學習她優美的聲調可以藝術性的傳達出你的感情！今天，老師將在這里把這項漢語語言學界的創舉再次傳授給大家。學好聲調，將撥開漢字的第一層神秘面紗。
2.老師書寫課題，學生看。
二、小牛試刀
1.將四聲調值一個接一個的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。
2.先讓大家聽老師讀，然后引導學生跟讀。
3.跟讀3-4遍之后，檢查同學們的掌握狀況，根據狀況加以指導。重新糾正。
三、孰能生巧
在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學們一起來練，做到發音飽滿，標準。
四、功德圓滿
在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習發音。
五、布置作業
1.熟讀這四聲聲調
2.給學生發一篇短文回去練習，下節課檢查情況。
優秀對外漢語教學教案設計 4
課標：
第一單元語音部分(10課時)，第七課時，聲調
學生：
無漢語基礎 以英語為母語的美國學生(18-20歲)(前面幾個課時中學習完了聲韻母及其組合)
課型：
綜合型
教學內容：聲調(定義、調類(陰平，陽平，上聲，去聲)、調號、調值
教學目標：通過這節課的學習，學生能夠
1)知識目標：掌握漢語聲調的基本知識
2)技能目標：能夠識別四個聲調，正確標調及讀出四個聲調
3)情感目標：對漢字語音產生興趣
教學重難點
重點：聲調的調類，調號，調值
難點：調值，及聲調的實際讀法
教學方法：任務型教學法，講授法，談話法
教具：教材，黑板，課件PPT
時間：上午8:00-8:45
教學過程
1.復習檢查 (5分鐘)
1) 復習聲韻母(學生每天以不同的.聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時點名，點到哪個聲母或韻母，名字為那個聲母或韻母的學生就答道。)
2) 老師寫幾個聲母，未標聲調的韻母及這些聲母與未標聲調的韻母組合在黑板上，叫學生齊讀(如：b, m, h, a, ei, ing, ba, ma, hei, bing )
2.講授新課 (15分鐘)
1)在黑板上板書一組標有聲調的韻母(如： ā á ǎ à )，叫學生嘗試著去讀。
2)導入本堂課所學內容——聲調。
3)講解聲調里面的一些基本概念(如：聲調的含義，調值，調類，調號)。
4)借助五線譜引導學生找到四個聲調的音位。
5)對著五線譜逐一地教學生四個聲調的讀法(注重半上的教學)。
6)舉不同調不同義的漢字進行對比教學，強調聲調在漢語中的作用。如：
mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì
媽 麻 馬 罵，低 笛 底 弟，知 直 紙 至
yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi
衣 宜 以 意， 飛 肥 匪 費
3.練習鞏固 (20分鐘)
1) 在黑板上寫幾組單韻母，老師說調類，叫學生標出調號。
2)學生自己讀黑板上的標有聲調的韻母及聲韻母的組合 (如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng )。
3)老師寫一些帶有聲調的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學生齊讀，再叫幾個學生單獨讀，糾錯(如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng)。
4)游戲：學生分成兩個小組，老師念生詞(1.單音節生詞 2.雙音節生詞)，做手勢，學生說出來是第幾聲，糾錯。
4.本課小結 (3分鐘)
學生自己回顧一下本節課所學知識，搭檔之間互相檢查發音是否正確。
5.布置作業 (2分鐘)
一首標有拼音的小詩《鵝》，讓學生朗讀。
優秀對外漢語教學教案設計 5
1、教學目標與要求：
“目標”是籠統的，如：能正確地辯音辯調，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。
“要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。可以將目標與要求合在一起寫，所用的動詞是：學習、掌握、了解、理解、區別、分辨、拼讀、使用、運用、表達
2 、教學重點
抓語言項目：
語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調;
詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯綿詞、成語、慣用語
語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序
功能——意念(介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿)
3、教學難點
在教學重點的基礎上，學生很難掌握的，對于基礎好的學生要求掌握，對于成績不好的學生，要求可以稍微低一點，不要求起完全掌握。
4 、教學方法(包括輔助教學手段)
直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋
直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件
情景法：設計情景、利用實地情景
其他：模仿、重復、替換、對比;問答、啟發、引導、歸納、演繹
5、教學過程(教學步驟、時間分配)
課堂教學的主要環節，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎。語言課的教學有五個主要環節：
步驟：
組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結→布置作業
各環節所占的時間比重、內容方式(以100分鐘為例)
(1)組織教學：2分鐘~5分鐘
點名、問候、用輕松的.話題活躍氣氛、介紹本節課的教學目標和內容。
內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入
方法：提問、回憶、講述、對比、游戲
(2)復習檢查：10分鐘~15分鐘
檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業中的問題
(3)講練新課：70分鐘~80分鐘(講：三分之一，練：三分之二)
強調精講多練，注重運用，師生互動，精心設計板書，進行情景操練
一般順序：
朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講
授語法點——操練
(4)新課小結：2分鐘~5分鐘
歸納總結新的語言點、重點內容
(5)布置作業：2分鐘~5分鐘
造句、作文、預習
優秀對外漢語教學教案設計 6
教學目的：
通過對本課文的講解、學生練習鞏固，使學生了解校外租房所需的住宿條件，怎樣向同學朋友介紹新住所，怎么樣與房東打交道等實際應用問題。新詞的意思：合租，請客，房租，安，行家，羨慕，強，感覺
教學要求：
復習鞏固前一課內容
以學生為中心，啟發學生交談，設計語言請境，組織、鼓勵學生參與語言交際。運用提問，會話，或成段表達及討論形式進行課堂教學。
教學重點：
簡單介紹房子的情況，把自己的好朋友介紹給他人
合租，請客，房租，安，行家，羨慕，強，感覺，以及“那還用說”“這倒是”“對了”等日常口語表達方法
學時分配：
2學時
教學內容與步驟
一、復習上一課所學的內容
（略）
二、讀生詞
（在新的課文學習開始之前，教師可以用問題式導入課文，如“我們班上有沒有同學在校外租房子住呢？”“大家覺得在校外住有什么好處？”等）
讀生詞時請一位同學讀兩到三個，在讀的過程中老師盡量不提醒，但是同學出現的明顯或規律性錯誤要及時改正。）
三、解釋生詞短語
（在解釋生詞的同時注意課外相關內容的補充，在解釋的同時，注意同學的反應，時刻用“大家明白了嗎？”“大家聽清楚了嗎？”等語句獲得學生的回饋）
1、合租：至少兩人一起租住一間或一套住房
“如果大家在校外租房子，我想大部分同學也都會選擇合租這種方式吧？”
2、請客：宴請客人
“簡單的說就是請別人到自己家或是顯餐館里吃飯自己付錢。大家來中國這么久了有沒有過請客的經歷，無論是被請或是自己請別人吃飯？請客中國已經是一種習俗，請客的理由也有很多，比如你今天取得非常大的成功，或是你受到了別人的幫助你要答謝他，又或者是明天你要回國了，今天大家一起吃個飯，等等。因
為中國AA制還不是很普及，所以請客的習俗就這樣幾乎被所有的人接受。好，那我們現在來請問一個班上的同學，請他來跟我們一起分享一下他的請客經歷。” “（提問同學，略）”
3、房租：房屋租賃人付給房屋戶主的房屋租金。
“通俗意義上講也就是租住房屋需要付出的錢。就像我們等會兒課文中要說的，安娜在外租房，就要付給房東，張奶奶，一定的錢。大家對房租的價格有沒有一定的了解的呢？（順便復習數字的中文表達）”
4、安：按照一定的程序、規格把機械或器材固定在一定的位置上“我們舉個例子，如果今天你買了一臺新的臺式電腦（desktop），搬回宿舍一后我們還要做什么呢？（等同學回答）對了，就是把電腦安好。我們以前學過的課文中還在哪里遇到過‘安’這個字？（等同學回答或直接請同學回答）對還有‘安靜’‘早安’‘晚安’等等。大家還記得那些詞語的意思嗎？我們請同學用剛才說過的帶有‘安’字的詞語造個句……”
5、羨慕：因喜愛別人有某種長處、好處或優越條件等而希望自己也有。 “羨慕和嫉妒是不一樣的，嫉妒還帶有一些討厭的意思，而羨慕只是喜愛別人長處，希望自己也能得到或者達到一樣的水平。比如今天我們班的林哲同學買了一個新手機，而倪華呢，你也想買一個漂亮的新手機，可是現在還沒有足夠的錢，那你會說什么呢？（請倪華自己說出句子）。對了，非常好。（有必要的話老師要重復剛才倪華說的句子讓大家都聽清楚。）（適當舉另一個例子）
6、行家：指某一領域非常專業的`人
“請大家注意了，‘行’在這里讀hang,而不是xing ,以前我們學過的xing是什么意思呀？對，就是行走，走路的意思。hang呢？我們以前是不是也接觸過這個讀音？對，‘銀行’的‘行’，行也有職業的意思。比如我們口語里經常會說到‘你是干哪一行的？’意思就是在問你從事的是什么職業。
我們中國的諺語里有一句是‘三百六十行，行行出狀元’，（黑板板書）狀元以中國古代皇上為了選拔人材而舉行的科舉考試中取得第一名的人，這句話的意思是無論從事什么職業，只要認真做都能成才。
我們今天說‘行家’中的‘行’也是職業的意思，簡單的說，就是一個行業里的專家，但是在現在的口語中呢，是指對什么事特別了解，比如我們說林哲同學對手機很了解吧，他特別熟悉各種品牌和型號，我們就可以說他真是…(等同學回答)”
7、感覺
“感覺這個詞呢既可以用做動詞也可以用做名詞。我們以前學到的大部分都是動詞，比如我們說今天天氣的氣溫很高，一到室外沒有空調我們會說（學生回答）對，感覺很熱。我們今天學的這個感覺用的是它的名詞形態。大家預習了課文就知道了，瑪麗說安娜的新家很有‘家的感覺’，意思就是說租的房子感覺起來像家一樣。”
8、強
“書面語中我們說的‘強’通常指身體的強壯，力量大，影響力大等等，今天課文里出現的這個強呢，意思有點像英語中的比較級better，就是說一個比另一個更好的意思。比如我們學校的第八和第九食堂，有的同學呢只喜歡第九食堂的飯菜，他就會說，第九食堂的菜比第八食堂的強多了。再舉一個例子，這學期我們換了一本新的書學習漢語，因為這本書比上學期那本書更適合大家，我們要怎么說呢？（等同學回答）對……(適當重復等)
9、那還用說？
“這句話聽起來是一問句，實際上是反問句，表示那就不用說了，這是一件非常肯定的事。比如一個同學問你‘晚上想不想跟我們一起去看球賽呀？’你要表示你非常想去要怎么說呢？對，先說‘那還用說’，然后再加上你的理由，這樣就會聽起來你非常的想去。再舉一個例子，我問大家，你們喜歡媽媽做的菜嗎？（同學回答）”
10、這倒是（這倒也是）
“說這句話的意思呢，就是你很同意對方的說法。比如一次在路上遇到了堵車，你的朋友說‘路上堵車的時候，開車還不如騎車快呢。’這時你會說什么呢？
11、對了
“我們說‘對了’的時候，后面通常說的是突然想起來的一件事，并沒有表示對錯的意思。就像上節課快下課的時候，老師說‘好我們這節課就上到這，同學們下課吧。對了，別忘了把作業交給了。’我們請一個同學給大家舉另一個例子，說說他什么時候也遇到這過種突然想起一件事的情況。”
四、生詞復習提問
（盡量給每個同學都有回答的機會，并請同學在描述場景的時候盡量把句子說完整）“下面我說幾個場景，請同學簡單地描述這個場景或者跟據場景說一句話，大家要用上剛才我們解釋過的或者讀過的新詞語，好嗎？嗯好我們現在開始。”
1、我從學校的宿舍搬出去了，和另外一個朋友在校外一起租了個公寓，這時候我們要怎么說？。我們要經過一道什么程序才能從宿舍到租的房子里去住呢？
2、誒對了，當同學們知道你搬到新的地方去住，都說這是喬遷之喜，大家說要一起吃個飯，這時候你要怎么說？（此時注意學生容易犯的動賓式動詞后仍加賓語的情況）
3、當你要向同學介紹你的房間的時候，你要怎么說呢？對你的房子里有…,還有…，對了。（臥式，客廳，廚房，衛生間等）
4、當你的同學問你這套房子一個月要給房東多少錢，他是在問你的什么呢？
5、你的同學在上次考試上得到了一個非常好的成績，你也希望得到那樣的時候，這時候你會對他說什么呢？
6、假如你的電風扇壞了，你知道我們班的路克同學很了解家電的原理，你請他幫你看看，他只用了十分鐘就修好了，這時候你要夸他，你會說什么呢？
7、圣誕節的時候，你的哥哥從家里來中國看望你，還帶來了很有家鄉特色的食品，和哥哥在一起，吃著家鄉的美食，這時你會覺得？……
8、你的同學祝賀你取得了非常好的成績，他會怎么說呢？
9、你回到宿舍的時候，發現桌上的幾本書不見了，你的朋友說，‘你出去的時候老不鎖門，丟東西也怪你自己，就算不是丟，誰借去看了你也不知道。’這時候你要表達對方說的很有道理，你要怎么說呢？
10、同學問你，‘今天晚上的晚會李老師也要參加吧？’這時候你突然想起來你還沒通知李老師，你要怎么回答呢？
五、讀課文
1、先請同學分角色讀課文
2、所有的課文都讀完了以后再集中指出其中的語音錯誤，盡量不要打斷朗讀，除必要的提醒，
3、讀完后問同學有哪些不理解的地方，在回答同學的問題的時候，首先要問問學生是怎么理解的，理解正確要及時加以肯定。
4、領讀課文
5、兩位同學為一組，分角色練習，時間3至5分鐘
六、討論
根據課后第六題，請同學討論租房的優點和缺點，讓大家暢所欲言，想到關于租房子的優點或缺點都可說，教師尤其要發揮作用鼓勵大家積極發言。
（此環節設置10至15分鐘，按同學的熱情程度而定，到最后如有冷場的傾向教師要及時做總結以結束此環節）
七、布置作業
1、課后三、四、五中選擇一題，下節課做一個簡單的課堂陳述
2、收集學校周邊的出租信息，一至兩條即可，向同學介紹
3、假設你要租一套公寓，寫一租租房啟事并向同學介紹
優秀對外漢語教學教案設計 7
一、教學目標
1.了解基本的學習用品的`名稱。
2.學會問別人物體的名稱。
二、教學重點
1．生詞：這，那，手機，鉛筆，嗎，字典，不，這些，那些，書，也，漢語。
2．語法：句型：這是...... 那是...... 這些是...... 那些是......
三、教學方法
1．運用翻譯法，講解詞語。
2．創設多種語言情景,以及實物，讓學生進行反復操練。
四、教學環節(共50分鐘)
(一)組織教學(2分鐘)
提問學生：你的書包里有什么？引出今天的話題——學習用品。
(二)復習舊課(3分鐘)
他是……
(三)學習新課
認讀，教讀，說漢語，要求學生翻譯為泰語。
這是什么？ 那是什么？ 這些是什么？ 那些是什么？
練習朗讀課文。分組朗讀，單個人指讀。擊鼓傳花朗讀。
(四)本課小結(3分鐘)
詢問學生今天學習了什么。和學生一起復述。
(五)布置作業(2分鐘)
課后生詞找到拼音，并抄寫一遍。
課后總結：學生學起來比較簡單，但是記憶以及應用還是有問題。
優秀對外漢語教學教案設計 8
一、教學目的
1、學生掌握幾個重要的語言點能就天氣狀況進行日常交際;
2、學生掌握催促、建議等功能項目。
二、重點和難點
1、了 副詞“都”表示已經
2、處躲 副詞都表示“甚至”
3、什么吵
4、…一樣
5、B+形容詞+多了
6、得
三、教學步驟
1、復習上次課內容，復習生詞(5分鐘)
2、領讀課文(2分鐘)
3、講解難點，講解時注意精講多練(15分鐘)
(1) 都八點了。
“都……了”中間加時間、數量或者表示情況的.詞語，意思是“已經”，表示到這個時候不應該象現在這樣。輕讀。如：
都十二點半了老師還不下課。(十二點就應該下課了。)
都到圣誕節了，還不下雪。(一般十一月九該下雪了。)
都三十多歲的人了，還象個孩子。(三十歲的人應該成熟。)
爸爸都退休了，還每天看書。(退休的人應該多休息)
(2) 躲都沒有地方躲。
副詞“都”前后重復同一動詞，前面的是肯定，后面的是否定，表示“甚至”的意思，輕讀。如“
你和李老師熟悉嗎?我見都沒見過他。
你會說日語嗎?我聽都沒聽過。
你會做西班牙菜嗎?我吃都沒吃過。
孩子會跑嗎?他走都不會走呢。
讓山本請大家吃飯吧。你想都不用想，他從來不請別人吃飯。
(3) 吵什么吵
反問語氣，意思是不要吵，表示禁止。如：
看什么看，沒見過啊?
明天就考試了，你唱什么唱?
都八點了，你還睡什么睡?
優秀對外漢語教學教案設計 9
教學地點：
課型：初級漢語聽力課
教學目標：
1、認知領域：
（1）熟練掌握本課的生字和詞；
（2）抓住所聽語段中的關鍵詞，理解話語之間的邏輯關系，回答課本問題。
2、技能領域：
（1）學生能正確回答課本問題，語調比較自然；
（2）熟練掌握如何描述學校宿舍的房間種類及如何訂房
3、情感領域：學生想了解中國學校宿舍的主要種類。
4、學習策略：引導學生聽錄音，回答問題。
教學重點：
1、詞語：獨立
公共
床位
上下
不等
訂
押金
收據
入住
退房
結賬
2、語言點：掌握訂、入住、退房、結賬等詞的用法，了解學校宿舍的種類，學會如何訂房。
教學難點：
1、詞語：獨立、公共、上下、不等、訂、入住、退房、結賬
2、語言點：理解聽力材料，能概括各部分內容；熟練掌握訂、入住、退房、結賬等詞的用法，了解學校宿舍的種類，學會訂房。
教學方法：以聽為主，聽說結合，輔以任務法。
教具：多媒體，圖片
教學時間：
2課時教學步驟：
第一課時
一、組織教學（2’）
點名、上課
二、復習檢查、導入新課（5’）
（一）口頭提問上節內容
今天我們一起來學習第二課，上新課前我們先回顧一下第一課學的知識，哪位同學愿意告訴大家第一課主要講的是什么呢？學完第一課你有什么收獲呢？
（二）導入新課
同學們，你們現在住的宿舍是什么樣的？你們喜歡現在的宿舍嗎？誰愿意給大家介紹一下自己的宿舍？
三、學習新課
（一）學習生詞（15’）
（1）讀生詞：先讓學生認讀，教師糾正發音；
然后教師領讀，注意難讀和易錯的字詞；最全班后齊讀。
獨立dú lì
公共gōng gòng
床位chuáng wei上下shàng xià
不等bù děng
房費fáng fei家 具jiā jù
上網口shàng wǎng kǒu訂dìng
入學通知書rù xue tōng zhī shū
填表 tián biǎo 押金 yā jīn
收據shōu jù
入住rù zhù
門卡men kǎ
退房tuì fáng
結賬ji zhàng
（2）講解生詞：
1）獨立：（形）專門的、特定的。
例：獨立的廚房，獨立的臥室
2）公共：（形）屬性詞。屬于社會的、共有共用的。
例：公共衛生，公共汽車
3）床位：（名）醫院、輪船、集體宿舍等為病人、旅客、住宿者設置的床。
4）上下：（名）用在數量詞后面，表示大致是這個數量。
例：這里一畝地能有一千斤上下的收成。
5）不等：（形）不相等；不一樣；不齊。
例：數目不等；水平高低不等
6）房費：（名）住房所要支付的費用。
7）家具：（名）家庭用具，主要指床、柜、桌、椅等。
8）上網口：（名）指計算機網絡接口。
9）訂：（動）預先約定。
例：訂餐；訂報紙
10）入學通知書：（圖片展示）。
11）填表：填寫表格。例：請在辦理手續前填表。
12）押金：（名）作抵押用的錢。
13）收據：（名）收到錢或東西時寫給對方的字據。（圖片展示）
14）入住：（動）住進去。
例：代表團到新疆后，入住新疆大飯店。
15）門卡：（圖片展示）。
16）退房：（動）退，退出、離開。
17）結賬：（動）結算帳目。
例：飯后結賬，連酒帶飯300多元。
（二）聽短文：我們的宿舍（35’）
1、聽第一遍，了解短文內容，要求學生聽后能說出大意。
2、聽第二遍后回答課文提示問題：
①留學生宿舍有幾種房間？②這些房間的房費一樣的嗎？③房間一般都有什么？
（本短文的重點問題，其中問題①提問程度相對差一些的學生；問題②提問程度一般的學生；③提問程度較好的學生。）
參考答案：
①三種：單人間、雙人間和套間。
②不一樣，雙人間：一個床位一天30多至50元左右；單人間：70元上下；套間：100元到150元不等。
③房間里除了有床、桌子、椅子、書架和衣柜以外，差不多還有電視機、冰箱、空調、電話、上網口。
3、聽第三遍后回答問題：
①什么是單人間、雙人間和套間？②什么房很便宜？為什么？大概多少錢？③什么房間要貴一點兒？為什么？大概多少錢？④什么房間比較貴？為什么？大概多少錢？⑤這些房間還有什么不一樣？
3（其中問題①⑤提問程度相對差一些的學生；問題②提問程度一般的學生；③④提問程度較好的學生。）
參考答案：
①單人間是一個人住的房間，雙人間是兩個人住的`房間，套間里什么都有，有臥室、客廳、衛生間，有的套間還有獨立廚房。
②雙人間。沒有獨立的衛生間、廚房和洗衣機，學生要用公共衛生間、公共廚房、公共浴室和公共洗衣機，不太方便。一個床位一天30多塊錢。
③有的雙人間貴一點，有獨立衛生間，一個床位一天大概50元左右。
④套間比較貴，套間里什么都有，有舒服又方便，一天從100元到150元不等。
⑤這些房間還分大小，比如有大雙人間、小雙人間、大單人間、小單人間、大套間、小套間等等。房間的大小不一樣，房費也不一樣。
4、聽第四遍，查漏補缺
（三）聽對話：我要訂個房間（25’）
1、聽第一遍回答以下問題：
他訂了一個什么房間？房費多少？他要住多長時間？從什么時間到什么時間？
（前兩問可以由程度相對差一些的學生來回答，后兩問由程度一般的學生回答。）
4 參考答案：他訂了一個小單人間，70元一天；要住一個月，從7月19號到8月21號。
2、聽第二遍回答：
這個學校都有什么房間？房費是多少？（這個問題由程度一般或程度較好的學生回答）。
參考答案：雙人間、單人間和套間，雙人間一個床位一天50元，單人間一天70元，套間一天120元。
3、聽完第三遍同桌討論后回答：
在飯店或學校應該怎么訂房間、退房間？（本對話的重點問題，由程度較好的學生回答）
（①問房間的種類、房費；②說明住的時間，交押金，拿房間的門卡；③退房，交門卡，結賬）
四、總結與布置作業：（8’）
1、重點詞語：
獨立
公共
床位
上下
不等
訂
押金
收據
入住
退房
結賬
2、重點問題：
①學校宿舍一般有哪些種類的房間？房間里有什么？房費多少？②怎么訂房間？
3、作業：
復習本課生詞，掌握本課重點問題，預習下節課生詞。
第一課
一、跟讀
二、填聲母
三、填韻母
四、標聲調
五、選出你聽到的音節
六、聽錄音，填寫拼音并模仿發音
放著錄音，根據錄音內容讓同學們自己做一遍，抽出幾個同學提問，然后統一答案
教具：教材、教案、講稿、磁帶、電腦
教學目的：
1、通過聽力訓練，掌握關鍵詞的用法
2、通過聽力訓練，掌握正確的語音、語調
教學要求：掌握漢語語音知識的聲母、韻母、聲調、變調、輕聲、拼寫規則、兒化音、如：玩兒、畫兒、這兒、哪兒等）詞重音、句重音、停頓、語調、語氣、語流音變。拼讀句子的語音語調基本正確。
重點、難點：本單元出現的21個聲母、6個單韻母、13個復韻母、15個鼻韻母、1個卷舌。韻母、聲調、輕聲、兒化音、拼寫規則、句重音及“一”、“不”的變調現象。
教學方法：
1講練法
2聽說法
教學過程：
一、組織教學：
1、師生問候
2、考勤
3、宣布本課教學任務及教學要求。
二、導入新課：
1、讓學生進行簡單的自我介紹
2、了解學生的漢語掌握程度和漢語水平
三、講新課
（一）聲韻母練習
一、跟讀b p m f d t n g k h
二、填聲母
1、p
2、b
3、t
4、m
5、f
6、n
7、g 8、h 9、diū 10、le 11、kǎ 12、bù 13、pi 14、nǐ 15、lǜ 16、güi 17、fi
三、填韻母1．2、i3、a 4、e 5、ai 6、o7、u 8、ei 9、pao 10、dui 11、gǒu 12、niú 13fù、14lǜ 15、lái 16、bi
四、標聲調1、bó 2、mǐ3、pū 4 dài 5、guǐ6、l7、tiüo8、lóu 9、niǔ 10、kòu 11、huí 12、püi 13、dǔ 14、t15、hü 16、mi
五、選出你聽到的音節1、bü 2、mù3、lǜ 4、t 5、pǐ 6、ni7、kū 8、niú 9、dài 10、fi 11、tuī 12、mü 13、bǎo 14、hǎi 15、fǒu
六、聽錄音，填寫拼音并模仿發音
（一）詞語1、爸爸2、哥哥3、打他4、跑步5、都來6、后悔7、法律8、高貴
9、麻利10、太鬧
（二）對話1、A：你好嗎？B：我很好，你呢？A：我也很好。謝謝！
2、A：你在哪里？B：我感冒了A：那你好好兒休息吧。
四、課堂小結（3分鐘）
1、通過聽力理解的練習，達到了一定的效果。
2、通過聲調練習，要掌握正確的語音語調。
3、掌握學生在本課掌握的程度，對不懂的地方進行講解。
五、課堂練習及作業布置（2分鐘）
（一）課堂練習（聲韻母練習、語音語調練習）
（二）1、課后要求聽新聞（收音機、廣播、漢語歌曲）
2、提高口語（要求1至2名學生在新上課前在課堂講笑話、幽默）
（三）書面作業：寫出語音語調練習六。聽錄音，填寫并模仿發音
優秀對外漢語教學教案設計 10
教學目的：
“把”字句是用介詞“把”將謂語動詞支配關涉的對象提到動詞前面的句子，它是現代漢語中很重要、很有特色的句式。在我們日常交際活動中，“把”字句的使用頻率很高，加之“把”字句自身的用法十分復雜，稱它是對外漢語教學過程中的重點和難點之一。這篇教學設計將通過具體語境環境設計對“把”字句的基本形式、語法功能作用進行教學與相應的練習，以使留學生能夠初步掌握“把”字句的用法和特點，能夠在實際的語言環境中運用。
教學過程：
利用動作演示的展示技巧展示語法點（在進入教室之后，把教室的門關上）在正式上課后，通過與學生們的交談，問學生相關的問題，“剛剛老師做什么了？”讓學生用漢語表達出來，并寫下同學們的答案，比如“老師關上門”。這時引出“把”字句，在黑板上寫下“老師把門關上了。”這個句子，對這兩個句子進行比較，引出了“把”字句的第一個作用，語用表達的需求，強調動作的處置結果，當然在這個時候不會直接說出來，而是通過這樣的一種語境情況，使學生能夠感受到“把”字句的'“處置”作用。同時這時也可以指出，我們說的“門”是大家都知道的，是指教室的門。
接著寫出“把”字句的形式：
主語+（把+賓語）+謂詞性詞語
接著，問同學們這一句型的否定形式是怎樣的，老師沒有把門關上。
介紹“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定詞“不”、“沒”、“沒有”。
在這之后，再通過動作演練的方式，做把書拿起來這樣一個動作，讓全班同學進行練習，寫出“把”字句以及它的否定形式，對這一基礎的知識點進行練習。在這個訓練的過程中，通過更多的例子，說明在“把”字句中，如果有否定副詞或助動詞，則應該出現在“把”字前面。
接著可以使用一些教具以及一些情景模擬的形式引出“把”字句，歸納法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出規律，掌握“把”字句的語法意義，以及“把”字句中動詞的特點。通過這樣的練習和歸納，對“把”字句進行更深入的講解。
在一開始的句子中，“老師把門打開了。”“我把飯吃了。”并讓學生可以自己造句，歸納出第一種類型：動詞 + 了(著)
我把地掃一掃、我把黑板擦一擦 ，說完這些，可以告訴學生們，“現在可以把你們的想法說一說”，得出第二類：動詞重疊
第三類：動詞+動量（時量）賓語 通過答問的方式，給出非“把”字句的句子，讓學生進行改寫，我看了兩遍書，讓學生進行修改“我把書看了兩遍了. ”
第四類：動詞是動結式、動趨式。這種較難理解，可以用具體情境的方式，那一本書拿到窗臺上，讓學生回答，老師把書拿到窗臺上。
第五類：動詞+介詞短語 老師把畫掛在墻上、老師把書放在桌子上
第六類：動詞 + 人稱代詞 把書給我
針對這些情況，并不需要把具體的格式給出來，在一開始的時候，最重要的是能讓同學們感受到“把“字句，在反復的練習中增強一定的語感。
課堂練習
在對這些形式進行了初步的講解就要開始進行練習，在課堂上的練習主要通過. 情景練習的方式進行訓練。利用學生周圍的場景和環境，我先做出示范，說出三個“把”字句。
“我把書扔掉了。”
“小明，能把字典借我嗎？”
“同學們，把你們的書翻到第9頁。”
示范完后，讓學生分組練習，通過這樣的情景練習，學生可以體會出“把”字句的用法，同時讓一個學生發出指令，另一個學生完成動作，使學生在輕松的語言環境中來理解和把握“把”字句。并鼓勵大家能在日常交際的活動中進行“把”字句的使用。
優秀對外漢語教學教案設計 11
一、教學目的
1、通過對比分析，讓學生認識“只有……才”與“只要……就”之間的差異；
2、通過例句分析與練習，使學生學會運用這兩組關聯詞
二、教學要求
1、要求能區分“只有……才”、“只要……就”兩組關聯詞；
2、要求能運用這兩組關聯詞造句；
三、教學重點和難點
（一）“只有……才”中的“只有”后接的條件與“只要……就”中的“只要”后接的條件不同；
（二）不同語境下，二者表達的意思不同。
五、教學過程
1、“只有……才”的講解
（1）解釋“只有……才”的含義。“只有……才”表示條件唯一。如：只有A才B，A是B的充分必要條件。即“才”后面的內容要實現就必須做到“只有”的條件，且條件往往是唯一的`。也就是說“只有(干什么)才(有可能怎么樣)”。
（2）舉出例句“小明只有刻苦學習，才能取得好成績”。分析例句“強調‘刻苦學習’是唯一的條件，除此之外，別的條件都不能使小明‘取得好成績’”。
（3）列出更多例句并齊讀句子。
（4）做“補充句子”的練習。每做完一題，齊讀句子。
2、“只要……就”的講解
（1）解釋“只要……就”的含義。表示條件非唯一。如：只要A就B，A是B的充分非必要條件。“只要”則強調的是必要條件，即“就”后面的內容要實現，“只要”的條件是必備之一，但不是唯一。也就是“只要(干什么)就(一定能怎么樣)”。
（2）舉出例句“小明（只要）刻苦學習，（就）會取得好成績”。分析例句“強調的是做到了‘刻苦學習’就滿足了‘取得好成績’的條件。也就是說，當小明做到了‘刻苦學習’，‘取得好成績’就是必然的。”
（3）列出更多例句并齊讀句子。
（4）做練習選擇“只要……就”或“只有……才”填空。每完成一個句子，朗讀句子一遍。
3、語境講解
（老師問學生“從數學應用題中學習語文知識，有沒有信心”，學生回答）
（1）出題目：小明從家到學校步行約需15分鐘，騎自行車約需8分鐘，爸爸開車送約需4分鐘，離上課還有10分鐘，小明該怎么辦（
（2）給1分鐘時間讓學生討論用“只要……就……”“只有……才……”以及題目中提到的交通工具造一個句子來幫助小明
（3）讓學生七嘴八舌地說答案
（4）請學生選擇“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子
（5）老師對題目作出修改：把“離上課還有10分鐘”改為“離上課還有5分鐘”，請學生選擇“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子
（6）總結選擇這兩組關聯詞填空不能離開語境
（7）學生朗讀一遍句子
六、布置作業。
1.復習本課堂學過的內容；
2.用“只有……才”和“只要……就”造句；
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教學對象：
課程名稱：初級漢語聽力課
教學目標：
1、培養學生聽力能力并提高聽力水平。
2、掌握聽力題的方法與技巧。
3、從聽力材料中學習口語表達。教學時數：2課時教學教具：錄音機教學步驟：
第一課時：（50分鐘）
一、組織課堂（2分鐘）
二、學習生詞（5分鐘）當然
表示非常肯定。
例如：我問xx：你會說越南語嗎？（xx是同學的名字）xx可以回答我，我是越南人，當然會說越南語了。
三、完成聽力理解練習
（一）聽句子并做練習
1.給學生5分鐘時間熟悉聽力理解練習的第一部分。
插入講解做聽力的方法：根據答案猜問題，帶著問題聽材料。
2.聽兩遍材料，第一遍讓學生根據猜的內容聽材料，并引導學生寫出正確答案，評講學生做錯的題目，然后再聽一遍鞏固聽到的內容。
我要包；
題中關鍵問香水是誰的；
要新報，不要舊報，如果新報在手上就不會再強調要新報；B沒有涉及問別人要什么藥，而是提及自己想要別的藥,C文中也沒有問到，而材料中問有沒有別的藥，說明他拿到了中藥，但是想要別的藥，所以說答案是他不喜歡中藥；
材料種說了“這把紅傘”；材料提及“也是”“學生”；看照片時才會說xx的照片真漂亮；
因為很累，不騎車，所以今天坐車，B選項不常騎車沒有提及，C選項問今天誰騎車，也沒有在材料中體現；
只有大夫才會說“我的病人”；在句中，老校長指的是以前的校長。
(二)聽對話，選擇正確答案
1.給學生5分鐘時間熟悉聽力理解練習的第一部分。鞏固做聽力的方法：根據答案猜問題，帶著問題聽材料。
2.前10題聽兩遍材料，第一遍讓學生根據猜的內容聽材料，并引導學生寫出正確答案，評講學生做錯的題目，然后再聽一遍鞏固聽到的內容。
比大小。男的醫院有醫生和護士300多人，女的只有100多人。女說醫生工資高，男說醫生工作也很累。女詢問男哪有賣漢意詞典，說明她想買。李教授以前教我文學。
問地點，材料表明麥克在新留學生宿舍樓。
女說毛衣顏色太紅，不合適，就表示她不想買紅色的毛衣，男說我也不喜歡紅的，就表示男也不想買紅色的毛衣，故A不對，而句中只提及男對女說要換商店，并沒有說換毛衣，所以正確答案是B。
細節題，材料中提及商店有酒、咖啡、照相機、磁帶，但是沒有日用品。
女的.需要詞典，最后強調要大的，故選擇C。女的問“我的雨傘呢？”也就是在找雨傘。
男說“有那么多中國人騎自行車”則表示中國的自行車很多，女的說“不太貴”則表示自行車很便宜。
后兩題，先給2分鐘看題目，讓學生根據答案猜對話，帶著問題聽材料，每段材料先聽一遍，然后讓學生作答，評講學生做錯的部分，在兩段材料都聽完后，再聽一遍材料。
11.（1）C女的因為媽媽身體不好而經常去看媽媽。
（2）A最后一句，女的說：“不，她在家呢。” 12.（1）C對話是關于兩個醫生說醫院的事，故選C。
（2）B女第一句話說“我們醫院也很小”，故了解到，在小醫院工作的是女。
（三）聽短文，判斷正誤并回答問題。
根據答案找出關鍵詞，并帶著問題聽第一遍錄音。之后再看到回答問題的部分，根據問題有目的的再聽一遍錄音，再得到正確答案后再聽一遍錄音，鞏固聽到的答案。
短文
（一）1.判斷正誤
A.正確我弟弟是北京法律大學一年級的學生。B.錯誤他喜歡法律也喜歡英語。
C.正確他常常在宿舍里聽英語磁帶，即有英語磁帶。D.錯誤沒有歷史書。E.錯誤是老師請弟弟吃飯。2.回答問題
（1）弟弟現在在學法律、經濟和英語。（2）弟弟英語的發音和聽力不太好。
（3）弟弟常常在宿舍里聽英語磁帶，看英語報紙。短文
（二）1.判斷正誤
A.錯誤不累的時候也喝酒。
B.錯誤那天是文中提的今天，爸爸并不累。C.錯誤爸爸邀請他喝酒，所以不是只想一個人喝。
第二課時（50分鐘）
一、復習第一部分的內容：再聽一遍錄音，并引導學生復述最后的兩個短文。
二、學習第二部分：語音語調練習
（一）選擇聽到的詞語
聽一遍錄音，然后選擇答案，通過詢問單個同學的方式，了解同學的作答情況，并糾正錯誤的答案，在同學回答出答案后，請同學將正確的讀音帶到題目中，把題目讀一遍。
（二）聽后標出劃線的音調
聽一遍錄音，然后請同學將答案寫到黑板上。
（三）選擇聽到的句子
聽一遍錄音，請同學說出答案，并讀出正確的句子。
（四）和
（五）布置回家完成。
三、教唱歌《寧夏》 1.聽歌填空。2.學唱歌。
優秀對外漢語教學教案設計 13
根本任務：
教外國漢語學習者學會b,p,m,f四個聲母和a,o,兩個聲母以及正確朗讀聲調的能力。
教學內容：
1、語音學習過程中以聽說為主。讓學習者多聽老師的發音，并在教學過程中介紹聲母、韻母的發音方法。
2、在學習聲母、韻母的發音后，逐漸展開聲調教學
教學重點：
1.學會b,p,m,f,四個聲母和a,o ,兩個韻母。
2.聲調
教學方法：
1. 用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導學生學習課堂內容。
2.運用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調。
教學過程：
一、導入新課，板書課題：
1、老師： 右下半圓bbb
右上半圓ppp
兩扇大門mmm
傘柄朝上fff
以上就是我們今天要學習的內容
二、進入新課：
聲母、韻母學習
(一) 聲母 b p m f
b:雙唇、不送氣、清、塞音發音時雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。
P:雙唇、送氣、清、塞音。發音時雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。
m:雙唇、濁、鼻音。發音時雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動聲帶，從鼻腔通過形成鼻音;阻礙解除時，余氣沖破雙唇的阻礙，發出輕微的塞音。
f:唇齒、清、擦音。發音時上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。
(二)韻母 a o
a:舌面、央、低、不圓唇元音。發音時聲帶顫動，口形自然張大，可見上下齒，舌面中部(偏后隆起)，舌位在單韻母中最低。
o:舌面、后、半高、圓唇元音。發音時聲帶顫動，開口度比a小，上齒或可見齒尖，下齒看不見。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比a高。
a o
b → ba bo
p → pa po
m → ma mo
f → fa fo
板書演示b﹢a →ba p ﹢a → pa
老師先領讀,引導學生自己組合，并指定2—3名學生上前演示書寫和讀音.
二.聲調
a a a a
o o o o
領讀2遍，學生練習后，指定學生讀
三.輕聲
ma ma ba ba
例：ma ﹢ ma → ma ma
三、練習鞏固：
1，兩位同學一組一起練習：
(1)請你們小組共同復習今天所學拼音，并練習輕聲
ma ma ba ba
(2)聲調練習
ma ma ma ma
fa fa fa fa
pa pa pa pa
ba ba ba ba
四、布置作業：練習所學的幾個發音，抄寫字母各十遍。
教學難點：
一、聲母和韻母
1、讓學生能分清送氣與不送氣聲母的區別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態來判斷送氣與不送氣。
2、糾正唇齒音中可能出現的發音時上齒不接觸下唇或者發唇齒音f時，由于動作太小太快而產生的發音不清晰的問題。
3、發m音時，可能因為學習者的鼻音較重而導致發錯和發音不清晰，可以先讓學習者先發o音再過渡到m音，或者通過觀察學習者的`唇形圓展來糾正。
二、聲調
1、上聲是四聲中最難的一個聲調。
舉例：某天一個外國漢語學習者去飯館吃東西，他很認真地望著招呼他的女服務員，并認真地問到：“小姐，水餃多少一碗?”女服務員一聽，罵了一聲：“流氓”。在學習上聲時可以通過先發去聲再發陽平在練習和學會發上聲，舉例：先發ma,再發ma來慢慢過渡到上聲。
2、外國學習者在學習聲調的發音時往往帶點洋腔洋調，而且在學習升調(二聲)和降調(四聲)時，也會因為升得不急和降得不夠而發音不準，通過老師一對一糾正和學習者課后多聯系來改正。
教學總結：
總結教學過程中的不足，修改教案，以便在今后教學過程中更好的進行教學活動。
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一、教學對象
本教案的教學對象大約學習了一個學期的漢語，掌握的漢語詞匯在400個左右。
二、教學內容
“漢語綜合課”是對外漢語教學語言技能課中的主干課，也叫核心課、精讀課。“漢語綜合課”以講解教授漢語語言知識為主要教學任務。
1.由“V了”句型，引申講解“了”的兩個用法。
2.掌握“V去”表示的語法意義并能熟練運用。
3.歸納結果補語
4.掌握并能熟練運用“如果……就……”句型。
三、教學目標
1.能夠掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。
2.能夠根據模擬的語境，使用不同的結果補語。
四、教學方法
1.復習舊課時采用“聽寫生詞—聽課文錄音—提問課文內容—學生復述課文”等步驟讓學生對上節課的內容進一步鞏固。
2.語法講解
根據語法點難易程度，采用不同的方式讓學生了解領悟其內涵。可以利用、創造情景，行為動作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學生大量模仿練習熟悉語法點的使用，最后需要對語法點進行簡單的總結歸納，讓學生加深印象。
五、教學過程（2課時）
設計意圖：讓學生了解課文中及課后練習中涉及的相對重要的`語言點，并使之能根據不同語境熟練應用。
（一）“得了”→“V了”
引入：根據課堂情境，有些同學正在吃早飯，有些同學已經吃過早飯了，給出兩個句子讓學生進行對比。“著”的用法以前已經學過。
“我吃著早飯。”——“我吃了早飯。”
解釋：第一個句子中“著”表示動作正在進行，正在吃早飯，不是吃過了，也不是沒吃；第二個句子中的“了”放在動詞表示動作已經完成，“吃”這個動作發生在過去。
造句：（提供情境，讓學生造句）
昨天，我們學習了什么？——我們昨天學（習）了生詞。
昨天晚上我們學校有人開演唱會，你們去了嗎？——我們昨天看了演唱會。
引申：“了”的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個句子表達的事情希望對方當做個新情況，得到足夠重視。
例1
A、今天他自己做作業了。——他以前都是抄別人的，現在自己做，（是否該獎勵他？）
B、今天他自己做了作業。——他天天都自己做作業，今天做作業這件事他已經完成。
例2
A、我看了晚會。
B、我看晚會了。
C、我看了晚會了。
A句中，前提是，說話前我沒有看晚會，表達的是“看晚會”這件事完成，又如：我看了這本書，他做了作業。
B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會，從來不看，現在我看了，那么“我看晚會”這件事是個新的情況，說話人帶有希望聽話人注意到這個新情況的心態，或者可能是在暗示對方：下次晚會我們一起去看吧。
C句出現兩個“了”，就同時有完成和變化的含義。
（二）V去(掉)
表示受事因為動詞所表示的動作而消失。
例：
1.他辭去了大學的工作。（現在，工作沒有了）
2.他檫去臉上的汗，繼續向上爬。（臉上本來有汗，現在沒有了）
動作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字。——讓學生造句。
引申：“V+補語（結果補語）”
完
聽完、畫完、做完、吃完
見
看見、聽見
到
看到、聽到、買到、找到、得到
著
找著、買著、點著、睡著
去/掉
辭去、花去、擦去、洗去、脫去
懂
看懂、聽懂
走
飛走、偷走、借走、拿走
成
變成、畫成、切成
選取其中幾個，做適當講解。然后帶學生完成課后習題四
1.對不起，我寫錯了，把你的名字寫（）西瓜了。
2.這個問題很簡單，我一聽就聽（）了。
3.快點兒，寫（）了作業我們去看電影。
4.你睡（）了嗎？
（三）只要……就……（ASlong as）
引入：只要上課鈴響了，我們就上課。（只要下課鈴響了，我們就下課。）
只要大家好好學習，就能學好漢語。
只要A就B，A表示一種條件，B是一種結果。（給出語境，讓學生造句）
大家根據抽簽來決定誰表演。——只要抽到了數字簽，就要上臺表演。
大家準備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣。——只要天氣好，我們就去爬山。（通過問題引導學生使用該句型）你喜歡看電影嗎？——我能學好漢語嗎？——你喜歡吃什么？我給你做。
六、教學反思
本課語法點不多，不難理解，無需過多解釋，重點在于操練的部分。課上應注重對語法點的反復練習，假設各種不同情境，采用各種形式，務必使學生課上能積極參與進來。
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教學目標：
讓學生掌握漢語中詢問和回答姓名的基本句型。
提高學生的聽說能力，能在實際情境中運用所學句型。
激發學生對漢語學習的.興趣。
教學內容：
句子：“你叫什么？”、“我叫XXX”。
生詞：你、叫、什么、名字、我。
漢字書寫練習。
教學過程：
導入新課：
教師用漢語向學生打招呼，如“你好！”，引導學生用漢語回應。
引入話題：“今天我們要學習如何詢問和回答別人的姓名。”
生詞學習：
教師展示生詞卡片，逐一教授“你、叫、什么、名字、我”的發音和意思。
學生跟讀，教師糾正發音。
句型學習：
教師展示句子“你叫什么？”和“我叫XXX”，解釋其含義和用法。
教師領讀句子，學生跟讀，注意語音語調。
對話練習：
教師與學生進行示范對話，如：“你叫什么？”“我叫李老師。”
學生兩人一組，進行對話練習，教師巡回指導。
漢字書寫：
教師示范書寫“你、叫、什么、名字、我”等漢字，講解筆順和筆畫。
學生在練習本上書寫，教師檢查并糾正。
課堂游戲：
“點名游戲”：教師隨機點名，被點到名的學生需用漢語回答自己的姓名。
“快速問答”：學生分組進行快速問答比賽，看哪組回答得又快又準。
總結與作業：
總結本課學習的句型和生詞。
布置作業：讓學生回家后與家人用漢語進行對話練習，詢問和回答姓名。
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教學目標：
使學生能夠流利地詢問和回答自己的姓名。
拓展學生的詞匯量，學習相關的禮貌用語。
培養學生的漢語交際能力和自信心。
教學內容：
句子：“你叫什么名字？”、“我叫XXX”。
生詞：名字、叫、請問、謝謝。
禮貌用語：你好、再見。
漢字書寫練習。
教學過程：
復習舊知：
復習上節課學習的句型和生詞，確保學生已掌握。
引入新課：
通過情境模擬（如新朋友見面）引入新課內容，激發學生興趣。
生詞與句型學習：
教授新生詞“請問、謝謝”的發音和意思，結合句子“請問你叫什么名字？”和“謝謝”進行練習。
學習并練習句子“你叫什么名字？”和“我叫XXX”。
對話模擬：
教師與學生進行模擬對話，展示如何在不同情境下使用所學句型和禮貌用語。
學生分組進行對話模擬，教師提供指導和反饋。
漢字書寫：
教授并練習書寫新學的漢字，注意筆順和筆畫。
文化拓展：
介紹中國姓名文化，如姓名的構成、命名習俗等，增加學生的'文化認知。
課堂總結與作業：
總結本課學習的內容，強調禮貌用語的重要性。
布置作業：讓學生回家后準備一段自我介紹，包括姓名、年齡、國籍等信息，下次課進行分享。
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教學重點：
1、學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調韻母拼成的音節。
3、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。教學難點：
區別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
教學過程：
一、復習
1、順序背誦學過的17個聲母。
2、讀6個單韻母。
3、帶調的單韻母。
1．可以根據字母的音和形編說拼音順口溜：織毛衣，zh、zh、zh，吃蘋果，ch、ch、ch，小獅子，sh sh sh，一棵小苗r、r、r。
2．教具準備：字母卡片、數字卡片、情境圖、小黑板。
本課出現的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節 zhi、chi、shi、ri 和上一節課的聲母 z、c、s、整體認讀音節 zi、ci、si 在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s 的讀音和發音要領，強調 z、c、s 發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節 zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學也有一定的聯系。
二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。
1、學生自己借助圖學習聲母的音形。
2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？
3、學生根據圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。
4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。5.展示視頻，讓學生觀察視頻的.正確讀音
5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。
7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。
練習：老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個音學生上來取卡片 取單韻母拼
三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母
1、讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開
3、教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。
4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。
5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？
6、教師范寫“r”。 要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。
7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。
8、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。
四、小結
這節課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！
練習：
1.改變聲母或韻母 兒歌： 一位叔叔，正在耍獅子
2．找朋友的游戲：（讀卡片時老師已把卡片隨機放到個別學生桌上）師：我找zh，我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里。（拿到zh的學生跑上來，領大家讀卡片）
生：（如果對）對對對，你們是一對好朋友。（如果錯）錯錯錯，你們不是好朋友。老師的朋友在哪里？
3．比一比。
（1）小實驗：用眼看，老師對著薄紙片讀zh ch sh r，會有什么發現。自己也可以試一試，然后交流。（發ch的時候氣流最強）
（2）讀一讀z c s和zh ch sh r，舌頭有什么變化？
（3）讀一讀：翹舌音。
四、學說兒歌繞口令《四和十》
Sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí
（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。
（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節畫下來。
（4）指名拼讀學過的音節。可以提出讀不準的音節，同學之間互相幫助。
（5）同桌互相幫助讀兒歌。
（6）結合圖，請學生讀兒歌。
（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。
五、小結
今天我們又認識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板書
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教學目標：
使學生能夠熟練地使用漢語詢問和回答姓名。
提高學生的漢語交際能力和聽力理解能力。
激發學生對中國文化的興趣。
教學內容：
生詞：你、叫、名字、什么、我、也、是。
拓展內容：簡單介紹中國姓名的構成和文化背景。
教學過程：
復習舊知：
通過快速問答的`方式復習上一課學習的內容。
新課導入：
教師用一段關于中國姓名文化的介紹引入新課，激發學生的興趣。
生詞與句子教學：
教師展示生詞卡片，領讀并解釋詞義。
學生跟讀，教師注意糾正發音和語調。
對話練習：
教師與學生進行示范對話，然后學生分組進行練習。
文化拓展：
簡單介紹中國姓名的構成，包括姓和名的含義及重要性。
引導學生討論自己國家姓名文化的異同。
課堂活動：
進行“名字接龍”游戲，增加課堂互動性。
邀請學生分享自己名字的含義或背后的故事。
總結與作業：
教師總結本課內容，強調詢問和回答姓名的重要性。
布置作業：讓學生在課后查找自己名字在漢語中的含義，并準備在下節課分享。
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教學目標
知識目標：學生能夠掌握“你叫什么名字？”及其回答的表達方式。
技能目標：學生能夠聽懂并正確說出詢問和回答姓名的句子，提高口語交流能力。
情感目標：激發學生學習漢語的興趣，培養跨文化交流的意識。
教學內容
關鍵詞匯：你（nǐ）、叫（jiào）、什么（shén me）、名字（míng zì）、我（wǒ）、是（shì）。
基本句型：你叫什么名字？我叫xx。
教學步驟
1、導入（5分鐘）
自我介紹：教師先用簡單的`中文進行自我介紹，包括姓名，可以用圖片或PPT輔助展示，讓學生感受到中文的友好氛圍。
游戲熱身：“我是誰”游戲。教師準備幾張名人或卡通人物的圖片，展示圖片并問：“他/她叫什么名字？”引導學生嘗試用中文說出名字或猜測，活躍課堂氣氛。
2、新課講解（10分鐘）
詞匯教學：逐一介紹新詞，利用實物、圖片或動作輔助教學，如指著自己說“我”，同時板書新詞，帶領學生跟讀。
3、練習活動（15分鐘）
分組練習：學生兩人一組，輪流扮演詢問者和回答者，進行對話練習。教師巡視指導，糾正發音。
角色扮演：設置幾個場景（如在學校、在超市等），學生根據場景進行角色扮演，使用所學句型進行交流。
4、游戲鞏固（10分鐘）
5、總結反饋（5分鐘）
總結回顧：教師帶領學生回顧本節課的重點詞匯和句型。
學生分享：請幾位學生分享今天學到的內容或感受，鼓勵大家用中文表達。
6、作業布置
口頭作業：回家后向家人或朋友用中文介紹自己的名字，并詢問他們的名字。
書面作業：編寫一段簡短的對話，至少包含三次“你叫什么名字？”和相應的回答。
教學資源
圖片卡：名人、卡通人物圖片用于導入和練習環節。
PPT：展示新詞、句型及應用場景。
名片模板：可作為角色扮演的道具，讓學生寫下自己的中文名字，增加互動性。
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教學目標
知識目標：學生能夠掌握“你叫什么名字？”及其回答方式的基本句型。
技能目標：能夠聽懂并準確使用“我叫…”的句型來介紹自己的名字；能夠在模擬情境中應用所學句型進行簡單的對話交流。
情感目標：激發學生學習漢語的`興趣，增強跨文化交際意識。
教學內容
重點詞匯：你（nǐ）、叫（jiào）、什么（shén me）、名字（míng zì）、我（wǒ）
關鍵句型：
你叫什么名字？
我叫XX。
教學步驟
1、導入（5分鐘）
自我介紹：教師先用簡單的漢語介紹自己，示范“你好，我叫XXX。”然后用英文解釋這句話的意思，激發學生興趣。
游戲熱身：“我是誰？”游戲。教師準備幾張名人的圖片，展示圖片讓學生猜，引導學生說出“他/她叫…”的句子，為引入主題做鋪墊。
2、新課講解（15分鐘）
詞匯教學：通過圖片、實物或PPT展示新詞，用漢語加手勢或圖片輔助說明每個詞的意思，如指著自己說“我”，同時出示“名字”的卡片。
句型教學：
展示句型“你叫什么名字？”和“我叫XX。”，先慢速讀幾遍，再正常語速，鼓勵學生跟讀。
使用閃卡游戲，隨機抽取學生名字的卡片，讓其他學生練習問與答。
3、練習鞏固（15分鐘）
角色扮演：學生兩人一組，A問“你叫什么名字？”，B回答“我叫XX。”，然后交換角色。確保每位學生都有機會練習。
小組活動：“名字接龍”游戲。圍成圈，第一個人說“我叫XX，他叫YY”，YY接著說自己的名字并指下一人，以此類推，加強記憶。
4、拓展應用（10分鐘）
情景對話：設計幾個日常交際場景（如在圖書館遇到新朋友、在學校的第一天等），讓學生分組準備簡短對話，應用所學句型進行角色扮演。
文化角：簡要介紹中文名字的文化背景，如姓氏、名字的組成，以及一些常見的中國名字，增加文化理解。
5、總結與作業（5分鐘）
總結回顧：快速回顧今天所學的詞匯和句型，鼓勵學生分享學習體會。
作業布置：
記憶并能準確書寫今天學習的詞匯。
錄制一段自我介紹的視頻，包括“你叫什么名字？”的問答，可以邀請家人一起參與。
教學資源
PPT或圖片卡片：用于展示詞匯和句型。
名人圖片：用于“我是誰？”游戲。
視頻或音頻材料：可選，用于提供更多語言環境的聽力練習。
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教學目標
學生能夠聽懂并正確說出“你叫什么名字？”這一句型。
學生能用“我叫…”的句型來回答他人的提問，正確介紹自己的名字。
增進學生對中文基本禮貌用語的了解和使用。
教學重點與難點
重點：掌握并熟練運用“你叫什么名字？”和“我叫…”的句型。
難點：聲調的準確運用，尤其是“你”和“什么”的聲調區別。
教學步驟
1、導入（5分鐘）
自我介紹：教師先做自我介紹，包括名字，可以用簡短的英文輔助說明，以降低理解難度。
游戲熱身：“我是誰”游戲。教師手持幾張名人或卡通人物的圖片，問學生：“這是誰？”引導學生回答人物的名字，為接下來的學習做鋪墊。
2、新課講解（15分鐘）
呈現新句型：通過PPT或板書展示“你叫什么名字？”和“我叫…”的句型，用不同顏色標注重音和聲調。
發音練習：教師領讀，學生跟讀，強調每個字的正確發音和聲調。
情境模擬：教師扮演詢問者，學生扮演回答者，進行一對一的問答練習，然后角色互換。
3、鞏固練習（10分鐘）
配對練習：學生兩兩一組，互相詢問和回答名字，增加互動性。
角色扮演：設置幾個日常生活的場景（如在學校、超市、公園等），讓學生在這些場景中使用所學句型進行對話。
4、拓展與文化點（5分鐘）
中國文化小知識：介紹中國人取名的`文化習俗，如姓氏、名字的含義等，增進學生對中國文化的了解。
禮貌用語：教授“你好”、“謝謝”等基本禮貌用語，強調在詢問別人名字前應先打招呼。
5、總結與作業（5分鐘）
總結：回顧本課所學內容，強調重點句型和難點。
作業：要求學生回家后向家人介紹今天學到的句子，并嘗試用“我叫…”的句型介紹自己給家人聽。
教學資源
PPT或教學卡片，包含新句型、人物圖片等。
角色扮演場景卡片。
音頻材料，用于練習正確的語音語調。
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