中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案

時間：2025-10-23 11:05:22 小英教師資格我要投稿

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2025中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案

　　無論是身處學校還是步入社會，我們最離不開的就是考試真題了，考試真題是考核某種技能水平的標準。你知道什么樣的考試真題才算得上好考試真題嗎？以下是小編為大家整理的2025中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案，歡迎閱讀與收藏。

2025中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案

　　中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案 1

　　一、單項選擇題

　　1.心理起源說認為教育起源于( )

　　A.勞動

　　B.模仿

　　C.本能

　　D.學習

　　【答案】B。解析：美國教育學家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎上提出了教育的心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

　　2.學校全面實現教育目的的基本途徑是( )

　　A.班主任工作

　　B.學科教學

　　C.品德教育

　　D.教學管理

　　【答案】B。解析：教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。

　　3.班主任工作的中心是( )

　　A.進行個別教育

　　B.組建班集體

　　C.建立班級秩序

　　D.指導學生學習

　　【答案】B。解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心。

　　4.下列關于氣質的描述正確的是( )

　　A.氣質是一種穩定的心理特征

　　B.人的氣質是通過后天因素造成的

　　C.氣質有好壞之分

　　D.氣質能決定一個人未來成就的大小

　　【答案】A。解析：氣質是依賴于人的生理素質的個性心理特征。氣質沒有優劣之分，不能決定人未來成就的大小。

　　5.我國的第一部教育專著是( )

　　A.《大學》

　　B.《春秋》

　　C.《學記》

　　D.《論語》

　　【答案】C。解析：《學記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。

　　6.教學是一種交往過程，是( )

　　A.認知過程

　　B.教師主導學生主體

　　C.教師與學生雙主體

　　D.學生主導教師主體

　　【答案】C。解析：教學是教師教與學生學的統一，這種統一的實質是交往，教師與學生是“交互主體的關系”，因此，教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。

　　7.學生在課堂教學中受到較大的強制性，與此相對的是，學生在課外活動中具有較大的( )

　　A.靈活性

　　B.自愿性

　　C.自主性

　　D.發展性

　　【答案】B。解析：課外活動是在課堂教學計劃之外，學生自由選擇、自愿參加的一種活動，強調學生可以按照自己的興趣愛好和特長自愿選擇，他們可以根據自己的條件、能力和狀態，選擇、控制、調節活動內容和方式等。教師可以向學生介紹各種課外活動，誘發學生的動機，給予指導，但參加與否，決定權在學生，不具有強制性。

　　8.課堂問題行為的類型可以劃分為( )

　　A.人格型和行為型

　　B.內向性問題行為和外向性問題行為

　　C.行為型和情緒型

　　D.情緒型和人格型

　　【答案】B。解析：目前最普遍的一種分類是根據學生行為表現的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為;一類是內傾性問題行為。奎伊等人把課堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

　　9.各類研究中唯一能確定因果關系的研究是( )

　　A.觀察法

　　B.實驗法

　　C.調查法

　　D.行動研究法

　　【答案】B。解析：實驗研究的目的是發現事物間的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。

　　10.體現間接經驗與直接經驗相統一規律的教學原則是( )

　　A.直觀性原則

　　B.理論聯系實際原則

　　C.因材施教原則

　　D.量力性原則

　　【答案】B。解析：理論聯系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經驗與間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現。

　　11.中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果;而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產生負面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有( )功能。

　　A.適應

　　B.動機

　　C.信號

　　D.組織

　　【答案】D。解析：情緒作為腦內的一個檢測系統，對其他心理活動具有組織的作用，這種作用表現為積極情緒的協調作用和消極情緒的破壞瓦解作用。

　　12.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是( )

　　A.情緒記憶

　　B.形象記憶

　　C.動作記憶

　　D.情景記憶

　　【答案】B。解析：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內容的記憶。

　　13.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”這體現了( )

　　A.遺傳決定論

　　B.環境決定論

　　C.教育萬能論

　　D.內發論

　　【答案】B。解析：題干的描述出自華生，他是環境決定論的代表人物之一。

　　14.德育的永恒主題是( )

　　A.政治教育

　　B.愛國主義教育

　　C.理想教育

　　D.生存教育

　　【答案】B。解析：愛國主義教育是德育的永恒主題。

　　15.強迫癥的矯正方法是( )

　　A.行為療法

　　B.森田療法

　　C.系統脫敏法

　　D.肯定性訓練法

　　【答案】B。解析：矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調當事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現的專注和預期，對強迫癥狀起維持和增強作用。

　　16.逆反心理出現在( )階段。

　　A.中學

　　B.小學

　　C.幼兒

　　D.大學

　　【答案】A。解析：逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和行為的一種心理狀態。中學生的逆反心理往往發生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時候。

　　17.學校課程通常以( )的形式出現。

　　A.選修課程

　　B.必修課程

　　C.隱性課程

　　D.顯性課程

　　【答案】A。解析：學校課程即校本課程，是由學校自行決定的，目的是滿足學生和社區的發展需要，強調多樣性與差異性，學生有選修的權利，通常以選修課的形式出現。

　　18.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現了( )

　　A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

　　B.德育過程一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程

　　C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

　　D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程

　　【答案】C。解析：略。

　　19.教師成熟的標志是自覺地關注( )

　　A.教師

　　B.生存

　　C.學生

　　D.教材

　　【答案】C。解析：教師成長分為三個階段，關注生存、關注情境和關注學生。其中教師進入關注學生階段是教師成熟的最主要標志。

　　20.詹姆士和朗格提出了( )

　　A.丘腦情緒理論

　　B.情緒的認識一評估說

　　C.情緒的`機體知覺理論

　　D.情緒的動機一分化理論

　　【答案】C。解析：美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經沖動傳至中樞神經后產生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。

　　二、辨析題

　　1.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優越。

　　【答案】這句話是不正確的。分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養;便于學生的交流合作;有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養;有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但是，分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校要求相矛盾;分組后有可能產生一定的副作用，使快班學生產生驕傲，慢班、普通班學生的學習積極性降低。

　　2.教學過程是一種特殊的認識過程。

　　【答案】這種說法是正確的。(1)教學過程中有兩類不同性質的活動(教和學)，但教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾(教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾)，實際上也就是學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，因此學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程是一種認識過程。(2)教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在以下幾點：①認識對象的間接性與概括性;②認識方式的簡捷性與高效性;③教師的引導性、指導性與傳授性(有領導的認識);④認識的交往性與實踐性;⑤認識的教育性與發展性。

　　3.盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現象是感覺的補償。

　　【答案】這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發揮其補償作用。

　　4.品德的心理結構具有統一性。

　　【答案】這種說法是正確的。品德的知、情、意、行具有統一性。一個人的思想品德是多種基本心理成分的有機統一。四種成分既各有其重要地位作用，又相互聯系、相互影響，構成品德的完整面貌。學生品德的形成有賴于四種心理成分的協調發展。

　　三、簡答題

　　1.簡述經驗課程的的優點。

　　【參考答案】

　　經驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態，即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程以開發與培育主體內在的、內發的價值為目標，旨在培養具有豐富個性的主體。學生的興趣、動機、經驗是經驗課程的基本內容，其主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。

　　2.簡述班集體形成的階段與培養的方法。

　　【參考答案】

　　(1)班集體形成的階段：①組建階段;②形核階段;③發展階段;④成熟階段。

　　(2)班集體培養的方法：①確定班集體的發展目標;②建立得力的班集體核心;③建立班集體的正常秩序;④組織形式多樣的教育活動;⑤培養正確的輿論和良好的班風。

　　3.簡述主要的心理評估方法。

　　【參考答案】

　　主要的心理評估方法有：(1)調查法;(2)觀察法;(3)會談法;(4)作品分析法;(5)心理測驗法;(6)心理投射法。

　　4.簡述中學生自我意識發展的一般特征。

　　【參考答案】

　　中學生自我意識發展的一般特征是：

　　(1)自我認識的主動性、全面性和概括性;

　　(2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性;

　　(3)自我調控的自覺性、獨立性和薄弱性。

　　四、材料分析題

　　1.材料一：在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。

　　材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。

　　材料三：蘇聯一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了。”

　　請談談上述材料對你的教學有何啟發。

　　【參考答案】

　　(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內容系統、有條理地呈現給學生，也能很好地處理課堂中的突發事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關重要的環節和內容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。

　　(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等;寫好三種計劃，即學年(或學期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。

　　(3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，最終形成規律性的認識。

　　2.材料一：一篇調查學生學習積極性的報告顯示，有一半的老師認為現在學生學習的積極性不高。

　　材料二：在一節政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內容，而學生有一部分在學英語，一部分在看小說，一小部分同學甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學生的情況，說把你們無關的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。

　　結合上述材料，談談現在教育中存在的一些問題，以及如何調動學生學習積極性。

　　【參考答案】

　　現在教育中存在的問題有：

　　(1)學生學習積極性不高，缺乏學習的主動性;

　　(2)教師教授方法單一，依然是傳統的講授法;

　　(3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性;

　　(4)課堂上學生和老師缺乏互動，依然是傳統的“你講我聽”的角色，學生學習主體性沒有得到充分發揮。

　　調動學生學習的積極性需要做到：

　　(1)創設問題情境，實施啟發式教學;

　　(2)學習材料要具有科學性與趣味性;

　　(3)利用學習結果的反饋作用;

　　(4)進行正確的評價和適當的表揚與批評;

　　(5)適當開展競賽;

　　(6)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

　　中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案 2

　　1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）

　　A.論語

　　B.學記

　　C.大學

　　D.中庸

　　【答案】A 【解析】本題考查的是《論語》。《論語》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著作的是《論語》。

　　2.在教育多樣化發展階段美國教育學家杜威創立的是（）

　　A.實驗教育學

　　B.批判教育學

　　C.文化教育學

　　D.實用主義教育學

　　【答案】D

　　【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實用主義教育學代表人物，提出新三中心∶學生中心、經驗中心、活動中心。

　　3.教育作為一種社會現象，在不同的社會發展階段或同一社會發展階段的不同時期，其目的，內容方法，手段等都會相應的發生變化.這表明教育具有（）

　　A.獨立性

　　B.歷史性

　　C.階段性

　　D.永恒性

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教育的社會屬性。不同時期的不同特點體現的是教育的歷史性。

　　4.人們常說的“三翻，六坐，八爬，十個月會喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發展的制約（）

　　A.遺傳

　　B.環境

　　C.教育

　　D.個人能動性

　　【答案】A

　　【解析】遺傳。

　　5.在兒童身心發展的某一關鍵期著力是以相應的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應適應兒童身心發展的哪一特征（）

　　A.順序性

　　B.穩定性

　　C.不均衡性

　　D.個別差異性

　　【答案】C

　　【解析】不均衡性

　　6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現實基礎和發展規律。這表明教育制度具有（）

　　A客觀性 B規范性

　　C歷史性 D強制性

　　【答案】A

　　【解析】客觀性

　　7.“教育的主要任務在于使學生的官能得到發展，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的”。這種觀點屬于（）

　　A實質教育論

　　B形式教育論

　　C傳統教育論

　　D現代教育論

　　【答案】B

　　【解析】形式教育

　　8.某中學地處雜技之鄉，在專家指導下開設了初級雜技課程，這種課程屬于（）

　　A.國家課程B.地方課程

　　C.校本課程D.潛在課程

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是校本課程。由學校開發的課程就是校本課程。

　　9.趙老師在新學期開始對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養發展的基本情況，據此對已有的學期教學設計進行了調整，趙老師的`這種摸底測驗屬于（）

　　A.形成性評價

　　B.診斷性評價

　　C.總結性評價

　　D.相對性評價

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價.一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況，也可以了解學生學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。

　　10.在現代教學理論中，教學方法指的是（）

　　A教師為完成教用的工作方法

　　B學生為完成學習任務使用的學習方法

　　C教師教學方式和教學方法的總和

　　D教師教的方法和學生學的方法的總和

　　【答案】D

　　【解析】教師教的方法和學生學的方法的總和

　　11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現的德育方法是（）

　　A.實際鍛煉法

　　B.個人修養法

　　C.榜樣示范法

　　D.品德評價法

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當管理者自身端正（作出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來∶相反，如果管理者自身不端.正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。

　　12.根據艾里克森的人格發展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現在哪個年齡階段?( )

　　A.3-6歲

　　B. 7-12歲

　　C. 13-18歲

　　D.19-25歲

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是埃里克森人格發展階段理論。青春期的學生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。

　　13.根據奧波皮特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實等特征屬于

　　A.共同特質

　　B.首要特質

　　C.中心特質

　　D.次要特質

　　【答案】A

　　【解析】共同特質

　　14.吳北即將高中畢業，他既想讀國外的大學，又想讀國內高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（）。

　　A.雙避型

　　B.趨避型

　　C.雙趨型

　　D.多重趨避型

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。

　　15.張老師讓學生在規定的時間內寫出帶有“口”的字。李強不僅寫出了與口的活動有關的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?（）

　　A發散思維

　　B聚合思維

　　C抽象思維

　　D動作思維

　　【答案】A

　　【解析】發散思維

　　16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于（）

　　A發現學習

　　B替代學習

　　C內隱

　　D外顯學習

　　【答案】C

　　【解析】內隱學習

　　17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現屬于哪種心理問題（）

　　A抑郁.

　　B癔癥

　　C焦慮

　　D社交恐懼

　　【答案】D

　　【解析】社交恐懼

　　18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業心理素質（）

　　A自主感

　　B角色期待感

　　C教學效能感

　　D教學責任感

　　【答案】C

　　【解析】教學效能感

　　19.鑒于何雷這學期各方面有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于( )

　　A正強化.

　　B負強化

　　C正懲罰

　　D負懲罰

　　【答案】B

　　【解析】負強化

　　20.孫琳認為自己應該愛護集體、團結同學、幫助同學、尊師愛幼。這反映了品德心理結構的哪一方面?（）”

　　A道德情感

　　B道德認識

　　C道德意志

　　D道德行為

　　【答案】B

　　【解析】道德認識

　　21.王老師講課時發現有些同學注意力不集中，于是提問∶我剛才講的問題大家是怎么理解的以有起全班同學的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（）

　　A個人問責

　　B團體警覺

　　C轉換管理

　　D全體責任

　　【答案】B

　　【解析】團體警覺

　　中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案 3

　　現代學制從性質上看，分為資本主義學制和社會主義學制兩種。由于各國、各地區的情況不同，影響學制建立的因素存在差異，到20世紀初，逐步形成了具有代表性的三種類型的學制。

　　1、西歐雙軌制

　　以英國的雙軌制為典型代表，法國、聯邦德國等歐洲國家的學制都屬這種學制。這種學制是古代等級特權在學制發展過程中遺留的結果。一軌為非群眾性的特權階層子女所占有，學校多從古代學校發展而來，各方面條件都比較優越，學術性很強，學生學習可升到天學以上，屬學術性的一軌。另一軌是為勞動人民的子弟所開設的新學校，學生在經過一定的基礎教育之后，便升入職業技術學校，學習從事勞動生產的技術，屬生產性的一軌。兩軌之間互不相通，互不銜接。這種學制顯然不利于教育普及。在現代社會發展過程中，隨著特權階層的削弱，較高的學術性一軌已逐漸向勞動人民子女開放，但普通勞動者子女入學的仍然不多，原因在于這類學校學費昂貴，非勞動人民子女能承受。只有少數優秀的學生因免費或接受資助而得以入學。但這種學制的學術性一軌的學術水平較高，像牛津、劍橋大學等就培養出了許多杰出的人才。

　　2、美國的單軌制

　　美國的現代學制最初也是雙軌制，但是美國的歷史發展與歐洲資本主義國家的歷史發展不同，沒有像英國皇室那樣的特權階層，在這樣的歷史傳統下，學術性一軌沒有得到充分發展，而群眾性的新學校迅速發展起來，從而形成了從小學直至大學、形式上任何兒童都可以入學的單軌制。這種學制有利于教育的普及，其特點是教育參差不齊，同級學校教學質量相差較大，許多學校的.水平不高。

　　3、蘇聯型學制

　　帝俄時期學制是雙軌制。列寧領導的十月革命勝利后，****了沙皇統治，建立了第一個社會主義國家，制定了單軌制學制。但這種學制又與美國的單軌制不同。首先，它是社會主義性質的學制。其次，它吸收了西歐雙軌制中的一些積極因素，如職業技術學校單獨設立。再次，這種學制既有上下級學校間的相互銜接，又有職業技術學校橫向的相互聯系，形成了立體式的學制。這種學制既有利于教育的普及，又使學術性保持較高水平。但由于課時多、課程復雜，教學計劃、課程標準和教科書必須統一，致使教學不夠靈活，特別是地域性較強的課程得不到很好的發展。

　　強化練習

　　雙軌制在( )表現得非常典型。

　　A.美國

　　B.英國

　　C.蘇聯

　　D.中國

　　【答案】B。解析：英國實行雙軌制，美國實行單軌學制，蘇聯與中國為分支型學制。

　　中學教師資格證《教育能力》仿真題及答案 4

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家的是( )。

　　A.裴斯泰洛齊

　　B.昆體良

　　C.夸美紐斯

　　D.盧梭

　　2.我國唐代設立中央官學主要反映了古代教育的( )。

　　A.刻板性

　　B.等級性

　　C.宗教性

　　D.民主性

　　A.赫爾巴特 3.提出“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人”思想的教育家是( )。

　　B.夸美紐斯

　　C.杜威

　　D.斯賓塞

　　4.在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法是( )。

　　A.教育觀察法

　　B.自然實驗法

　　C.實驗室實驗法

　　D.教育調查法

　　5.經常開展競賽性的學習活動雖然能夠提高學習成績，但學生間相互猜忌、不分享學習資料的現象也很嚴重，這說明教育( )。

　　A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能

　　B.既有負向顯性功能.又有負向隱性功能

　　C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能

　　D.既有正向顯性功能.又有負向隱性功能

　　6.由國家教育主管部門頒布的有關學校教育教學工作的指導性文件是( )。

　　A.課程計劃

　　B.課程標準

　　C.課程設計

　　D.課程設置

　　7.新課程改革新增加的兩個課程是( )。

　　A.學科課程和活動課程

　　B.必修課程和選修課程

　　C.校本課程和地方課程

　　D.顯性課程和隱性課程

　　8.《學記》中“藏息相輔”教學原則強調( )。

　　A.教學要遵循一定的順序進行

　　B.啟發式教學

　　C.教學要把握最佳時機

　　D.課內與課外相結合

　　9.利用良好的班風和校風來教育學生，這屬于( )。

　　A.榜樣示范法

　　B.說服教育法

　　C.陶冶教育法

　　D.實際鍛煉法

　　10.老師兩次用同一張試卷測試相同的學生，結果兩次學生的分數相同，這種分數的穩定和不變是測試的( )。

　　A.難度

　　B.信度

　　C.效度

　　D.區分度

　　11.王老師教育學生有方，他很注意培養班集體，并能統一各方面的力量，做到有計劃有系統地對學生進行教育，他主要貫徹了( )的德育原則。

　　A.教育影響的一致性和連貫性

　　B.疏導

　　C.尊重學生與嚴格要求學生相結合

　　D.知行統一

　　12.李林同學一直以蘇霍姆林斯基的名言“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”作為自己的道德準則和行為標準的依據，自覺主動地學習，體現了德育的( )。

　　A.說服教育法

　　B.品德評價法

　　C.道德修養法

　　D.實踐鍛煉法

　　13.強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗，持這種基本觀點的學習理

　　論是( )。

　　A.完形頓悟說

　　B.嘗試錯誤說

　　C.信息加工學習理論

　　D.建構主義學習理論

　　14.遺忘的進程是不均衡的，呈現的趨勢是( )。

　　A.時快時慢

　　B.快者愈快

　　C.先快后慢

　　D.先慢后快

　　15.在緊急或者困難情況下表現得鎮定、果斷等屬于性格的( )。

　　A.情緒特征

　　B.理智特征

　　C.態度特征

　　D.意志特征

　　16.當人們在觀察某個人時，某一品質在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質的知覺。這種現象稱為( )。

　　A.投射效應

　　B.暈輪效應

　　C.皮格瑪利翁效應

　　D.首因效應

　　17.為防止考試焦慮癥發生，學校心理咨詢人員提前對學生集體指導、講授自我放松緩解緊張的方法屬于( )。

　　A.早期干預

　　B.缺陷矯正

　　C.發展指導

　　D.問題預防

　　18.宇航員的太空服是根據蝦的身體構造設計出來的，這個過程屬于( )。

　　A.思維定勢

　　B.學習遷移

　　C.原型啟發

　　D.功能固著

　　19.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于( )。

　　A.上位學習

　　B.下位學習

　　C.并列學習

　　20.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象幫忙記憶，這個是使用了( )。

　　A.復述策略

　　B.精細加工策略

　　C.元認識策略

　　D.組織策略

　　21.中小學班主任管理班級的方式一般分為三種類型，即( )。

　　A.民主型、懲罰型、放任型

　　B.權威型、放任型、民主型

　　C.放任型、監督型、正義型

　　D.懲罰型、正義型、權威型

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.環境在個體身心發展中起著決定作用。

　　23.智力水平與創造性是正比關系。

　　24.道德意志是道德行為的直接動因。

　　25.教師對學生采取“漏一補十”“錯一罰十”的做法有利于學生的識記效果。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分。共40分)

　　26.簡述確定我國教育目的的依據。

　　27.簡述我國劃分的心智技能形成階段。

　　28.簡述貫徹循序漸進原則的基本要求。

　　29.簡述如何利用記憶規律促進學生有效學習。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……

　　教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經過寫一篇作文，結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。

　　二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內容，否則他認為自已“沒有完成教學任務”。

　　問題：

　　(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(8分)

　　(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理。(10分)

　　31.材料：

　　李芳是一個酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個星期A-開始學習，一邊學習一邊聽MP3，美其名日“自我放松”。她暗自發誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復習文科科目只要死記硬背就可以了，數學、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學習數學的能力.不愿意在上面花費太多的時間，遇到自己不會解的題目，也不好意思去問老師和同學.害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數學，她很失望，一說起學習就頭疼.覺得自己再也不可能學好數學了。

　　問題：

　　(1)請用心理學原理分析李芳學習中出現這些問題的原因。(9分)

　　(2)如果你是老師，可以給李芳提出哪些學習建議?(9分)

　　答案：

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】A。專家解析：裴斯泰洛齊是西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家。

　　2.【答案】B。專家解析：唐代“六學”中的國子學，僅收文武三品以上官員的子女;太學收五品以上官職的子弟;“二館”的崇文館和弘文館則專收皇帝、皇后的近親及一品相國的兒子。這可看出我國封建社會的學校教育不僅具有鮮明的階級性，而且在統治階級內部也采取森嚴的等級制。

　　3.【答案】B。專家解析：此觀點的提出者是捷克教育家夸美紐斯。

　　4.【答案】B。專家解析：自然實驗法是在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法。

　　5.【答案】D。專家解析：題干描述中提高成績屬于好的影響(正向功能)、計劃內的影響(顯性功能)，相互猜忌屬于不好的影響(負向功能)、非計劃內的影響(隱性功能)。

　　6.【答案】A。專家解析：課程計劃是教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求.是組織學校活動的基本綱領和重要依據。

　　7.【答案】C。專家解析：新課程改革規定我國實行三級的課程管理體制，即國家課程、地方課程、校本課程。

　　8.【答案】D。專家解析：“藏”原為“臧”，通內臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息，意思是人自身的內臟和大氣相配合，才能呼吸自如。引申意為教學中要注重正課教學與課外活動的相互配合。

　　9.【答案】C。專家解析：用班風和校風教育學生可以起到熏陶和感染的作用，是陶冶教育法。

　　10.【答案】B。專家解析：信度是指測驗的穩定性、可靠性和一致性的程度。如果兩次考試學生分數相同，說明測驗的信度高。

　　11.【答案】A。專家解析：統一各方面力量，體現了教育影響的.一致性與連貫性原則。

　　12.【答案】C。專家解析：道德修養法指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。李林同學選擇座右銘進行自我學習、自我監督，體現了道德修養法。

　　13.【答案】D。專家解析：建構主義學習理論強調學生經驗世界的豐富性和差異性，要從學生原有知識經驗中“生長”出新的知識。

　　14.【答案】C。專家解析：艾賓浩斯認為，遺忘的進程是不均勻的，其趨勢是先快后慢。

　　15.【答案】D。專家解析：性格的意志特征指個體自覺地確定目標，調節支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調節，如頑強拼搏、當機立斷。

　　16.【答案】B。專家解析：暈輪效應也稱為光環效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。

　　17.【答案】D。專家解析：為防止考試焦慮癥發生，學校心理咨詢人員提前對學生集體指導、講授自我放松緩解緊張的方法屬于問題預防。

　　18.【答案】C。專家解析：原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。

　　19.【答案】B。專家解析：下位學習，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

　　20.【答案】B。專家解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。

　　21.【答案】B。專家解析：中小學班主任管理班級的方式一般分為權威型、放任型、民主型三種類型。

　　二、辨析題

　　22.【專家解析】

　　該說法是錯誤的。影響個體身心發展的因素主要有四個方面，分別是遺傳素質、環境、學校教育和個體的主觀能動性。其中，環境為個體身心發展提供了多種可能性，把遺傳提供的可能性變為現實。個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。題干混淆了環境和主觀能動性的作用，故說法錯誤。

　　23.【專家解析】

　　該說法是錯誤的。創造性與智力有相關，但是這種關系是非線性的。兩者的關系可以具體表述如下：(1)低智商者難有高的創造力;(2)高智商者不一定有高的創造力;(3)高創造力必須有高于一般水平的智商;(4)低創造力.智商水平可高可低。故題干說法錯誤。

　　24.【專家解析】

　　該說法是錯誤的。品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。其中.道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德意志是在道德情感的基礎上，一個人自覺地調節行為，克服困難，以實現一定道德目的的心理過程，通常表現為一個人的信心、決心和恒心。一個人只有在產生了正確的道德情感的基礎之上，才會以情感為指導產生強烈的道德意志進而轉化為道德行為。因此.道德情感是道德行為的直接動因，而非道德意志。

　　25.【專家解析】

　　該說法是錯誤的。根據記憶的規律，學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，但在一定的時間內不宜過多.否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果。題干中，“漏一補十”“錯一罰十”的做法若長期使用，易使學生喪失學習興趣、記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。因此，題干說法錯誤。

　　三、簡答題

　　26.【專家解析】

　　(1)特定的社會政治、經濟、文化背景。

　　(2)人的身心發展特點與需要。

　　(3)制定者的教育理想和價值觀。

　　(4)我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。

　　27.【專家解析】

　　(1)原型定向。原型定向是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序.了解原型的活動結構(動作構成要素、動作執行次序、動作執行要求)，從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作.明確活動的方向。

　　(2)原型操作。原型操作就是依據智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。

　　(3)原型內化。原型內化是指心智活動的實踐模式(實踐方式)向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮形式的過程。