少兒英語的教學重點
不少人認為少兒英語教學挺簡單，就是教些字母、單詞，唱英文歌，背兒歌，進行一些簡單的聽說。這些都是學英語的基礎。僅僅認為是這些，就太膚淺了，少兒英語教學應抓住幾個重點。
1.初步接觸感受英語
少兒英語是英語教學的第一階段，它的作用與影響力是十分深遠而巨大的。“良好的開端是成功的一半”。教師要把少兒帶入全新而精彩的英語世界，一方面打破少兒對英語的陌生與神秘感，另一方面依然保持這種新奇、有趣，引導他們向未知的領域進一步探索。
在傳授點滴知識、培養技能的過程中，方方面面都讓學生體會、感受英語。作為一門與漢語不同的語言，教師應注意提醒少兒：英語是什么?怎么發音、怎么講，如何拼寫?與漢語有什么不同?英語有哪些有趣現象?使學生初步體會英語之美。當然，不做理論上的深刻講述，只是讓他們對英語初步留下印象，大體知道與漢語的一些區別。讓學生試著感受英語，體驗英語的新奇、迥異、優美，加上教師生動活潑有趣的教學，大大激發少兒對英語的興趣，自然會積極主動地繼續學下去。
2.培養學習英語的一些良好習慣
習慣成自然，可見習慣力量的強大。世間萬物行事之初，必須講究思路與方法，就是“怎么做”的問題。良好的學習習慣應著意培養，而且特別要在學習之初加以培養。培養費不了多少時間，卻能像慣性一般讓少兒進入學習正軌，也利于少兒形成良好的學習方法。糾正、杜絕不好的習慣頗費時費事，不僅有礙少兒順利學習，而且可能事倍功半。良好的英語習慣大體如下：
(1)訓練、培養語音，高度重視英語語音的習慣。
(2)大膽開口說英語的習慣。
少兒十分重視老師、同學對他們在課堂上的看法，不太懂得害羞，所以總的來說十分積極。老師應趁機在課堂上提供、創造多種多樣的形式、機會、環境，鼓勵少兒大膽開口說英語、模仿英語，甚至當成任務給一點小小的壓力，讓他們說，久而久之，就養成開口的習慣。
(3)形式學以致用的意識與習慣。
在課堂及課余，千萬別忘了讓學生不拘形式地用英語。當然，少兒可能不怎么會用，但此目的是讓他們樹立“學以致用”的概念。比如課堂上鼓勵學生開展“I can ...”的比賽活動，讓學生告訴教師認多少單詞，說幾句英語，唱英文歌……一方面這種正面的鼓勵可提高對英語學習的興趣、信心與自豪感，另一個更深遠的意義是樹立學以致用的觀念，認識到學習英語的目的和任務就是用。久而久之，習慣就會自然而然地養成。
(4)及時復習英語的習慣，即所謂的“學而時習之，溫故而知新”。
(5)培養堅持的習慣。
堅持是一種天長日久的反復行為，是“水滴石穿”般的柔韌品性，是不屈不撓的吃苦精神。它不僅是英語學習的保證，更是成就一切事情的保證。少兒的英語學習內容淺顯，學一、兩天不一定有什么效果，但是我們的孩子學的就是一種堅持的習慣和品格。
3.語音教學是重中之重
少兒英語是英語學習的重中之重，語音教學是少兒英語學習的重中之重。
按照劍橋少兒英語教學理論，英語學習者應遵循“先聽說、后讀寫”的原則，這是十分合理的。拿我們學習漢語來說，嬰兒從出生起就被置于母語環境中，聽周圍人不停地說漢語。這種情況持續一、兩年后，幼兒開始學習說話。七歲后進入小學，進一步學習讀、寫。所以這一理論是符合語言習得規律的。
聽說領先，就是把語言的交流、運用放在第一位。別人說英語時你要聽得懂，自己說的英語別人也要聽得懂，這就首先涉及一個語音問題。沒有正確的語音，交流就會困難或沒有交流的可能性。語音是語言的載體、語言存在的物質基礎和首要因素。準確流暢的語音是學習英語的第一關，若語音不準或錯誤，將直接嚴重阻礙將來聽力、口語能力的培養與發展。
少兒期正是孩子身心發展，特別是語言能力迅速發展的最佳時期。少兒對世界充滿著好奇，求知心切，興趣濃郁，與成人相比，面子觀不重，模仿能力較強，也敢于開口。身體各器官(特別是發音系統)的功能和各種智能(尤其是聽能和記憶力)發展較快，特別適合學語言。
但是，現在的少兒英語辦學質量良莠不齊。有人認為少兒英語教學簡單，只要略懂英語就可以教學生。筆者發現一些教師從嚴格意義上講，他們自己的語音都不標準，有些甚至是錯的。這一現象值得高度警惕。筆者認為，單詞、句子、語法的教學還算其次，首先語音一定要好，一個擁有良好語音的老師，對學生的潛移默化影響可以說是深遠的，將為他們日后的聽說奠定一個很好的基礎。若把學生的發音教錯了，哪怕錯一個因素，可能就會念錯幾十個單詞。也許幾年、十幾年都難于糾正語音，其嚴重后果在后來的英語學習中會痛切地感受到，但大有“悔之晚矣”之嫌。
另外，我國的傳統英語教學重語法、閱讀和翻譯，學生學的是“聾啞英語”，難以開口說、用耳聽。為了不造就新一代更多的“啞巴”，我們必須從現階段的少兒英語教學做起，時時刻刻不忘抓聽力口語。其中，“語音教學”是最起碼、最重要的第一步。
以下是少兒英語教學的五大核心重點，按重要性排序：
興趣與信心的培養
這是所有教學目標的基石，高于一切。
為什么重要： 孩子對英語的第一印象決定了他未來多年的學習態度。壓力、枯燥、挫敗感會早早關閉孩子的學習之門。
如何做：
游戲化教學： 通過歌曲、律動、故事、角色扮演、競賽游戲等方式，讓英語“玩起來”。
積極正向反饋： 多鼓勵、多表揚，關注孩子的努力和進步，而非苛求完美發音和語法。讓孩子敢于開口，不怕犯錯。
內容貼近生活： 選擇與孩子日常生活、興趣相關的話題（動物、顏色、家庭、食物、玩具）。
聽力與口語的優先發展
遵循語言習得的自然順序——“先輸入，后輸出”。
為什么重要： 這符合母語學習規律（聽一年多才開始說），能建立良好的語音語感，為讀寫打下堅實基礎。
如何做：
大量可理解性輸入： 教師使用肢體語言、實物、圖片、情景來輔助英語指令和講解，確保孩子能“聽懂”。利用原版兒歌、動畫、繪本音頻創造“磨耳朵”環境。
口語交流重于句型操練： 創設真實的、有意義的迷你對話場景（如問候、請求、表達喜好），鼓勵孩子用英語做事，而非單純重復句子。
語音意識的培養： 通過押韻詞、字母發音歌等，讓孩子初步感知英語的音素和節奏。
詞匯與語塊的積累
在語境中學習，而非孤立記憶單詞表。
為什么重要： 孩子是用“語塊”來理解和表達思想的（如“Thank you!”，“I want...”，“It‘s a...“），這比學習抽象的語法規則更有效。
如何做：
主題式教學： 每周/每月圍繞一個主題（如“動物園”、“我的身體”）展開，將相關詞匯、句型和活動串聯起來。
多感官記憶： 結合看、聽、說、做（TPR全身反應法）、摸、演，讓詞匯與生動的體驗直接關聯。
高頻詞復現： 在新舊語境中不斷重復核心詞匯和句型，幫助孩子內化。
文化與思維的啟蒙
語言是文化的載體。
為什么重要： 學習英語是為了打開一扇看世界的窗戶，培養孩子的跨文化意識和開放思維。
如何做：
引入文化元素： 通過節日（如萬圣節、圣誕節）、飲食、生活習慣、經典故事等，讓孩子感知文化差異與多樣性。
鼓勵思考與表達： 在故事閱讀或活動后，提出開放式問題（如“你覺得他會怎么做？”“你喜歡哪個角色？為什么？”），即使用中文回答，也是在鍛煉與英語內容相關的思維能力。
良好學習習慣與社交能力的養成
英語課堂是絕佳的素質教育場所。
為什么重要： 這些軟技能將讓孩子受益終身，并促進語言學習本身。
如何做：
建立課堂常規： 用簡單的英語指令管理課堂（如“Line up”，“Please sit in a circle”），培養孩子的規則感和聽指令能力。
合作學習： 設計需要配對或小組合作完成的任務，培養團隊協作、溝通與分享的能力。
專注力訓練： 通過故事時間、手工活動等，循序漸進地延長孩子專注學習的時間。
需要避免的誤區：
過分強調讀寫，輕視聽說： 在幼兒階段強迫抄寫、背單詞拼寫，會扼殺興趣。
過分糾正語法錯誤： 頻繁打斷和糾錯會打擊自信。應采用“重述法”，即用正確的說法自然復述一遍孩子的意思即可。
成人化、應試化教學： 用教成人的方式教孩子，或過早追求考級、分數。
中英逐字翻譯： 應盡量建立英語聲音與圖像、動作、情境的直接聯系。
不同年齡段的側重點：
3-5歲（啟蒙期）： 幾乎100%聚焦于興趣、聽力和語音感知。通過兒歌、童謠、簡單繪本和大量游戲活動，建立英語的親切感。
6-8歲（初期）： 在聽說領先的基礎上，開始自然拼讀的啟蒙，搭建“音”與“形”的橋梁，為自主閱讀做準備。繼續擴大口語交流的廣度。
9-12歲（發展期）： 系統學習自然拼讀，開始進行分級閱讀，逐步引入簡單的書寫和語法概念（在大量語料積累的基礎上），并培養初步的閱讀策略和思維組織能力。
總而言之，優秀的少兒英語教學，是讓孩子在快樂、支持和富有意義的體驗中，像習得母語一樣，自然而然地吸收英語，并同時收獲自信、思維與世界眼光。 教師或家長的角色，更像是一個熱情的引導者、有趣的玩伴和積極的鼓勵者，而非嚴厲的考官。
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