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父親的謎語教案
父愛指父親給予孩子的愛，讓孩子感受到父愛的溫暖。父愛是嚴肅、剛強的、博大精深的。父愛同母愛一樣偉大，只是父親表達愛的方式不同而已。下面是小編整理的關于父親的謎語教案，希望大家認真閱讀!
【1】父親的謎語教案
【教學對象及條件】
⒈七年級學生，本學期為七年級第一學期
⒉教室配有多媒體設備可供視頻、音頻等的播放
【教學目標】
⒈學生通過泛讀課文找到本文最明顯也最關鍵的兩個線索。
⒉學生通過小組內討論以及老師的分析明白表現人物形象及內心情感的方法。
⒊學生通過精讀以及品讀課文體會課文中主人公父親的濃濃的愛戀以及現實生活中父愛。
【目標依據】
⒈從學情上看，七年級學生剛剛升入中學，知識積累還不夠，感性思維相對來說較強，能夠很好地體會課文思想感情。此外，應該注意對學生理性認識的培養，有邏輯有條理的認識課文如何表達感情。
⒉從單元介紹來看，本單元為河大版七年級上冊第三個教學單元，另外還有《我的母親》、《合歡樹》、《麥琪的禮物》、《兩小兒辯日》四篇課文。著重記敘家的溫暖。學習這個單元要注意體驗生活中的濃郁親情，感受生活的溫馨和美好。
【教學重點】
⒈學生通過泛讀、精讀、品讀課文把握本篇課文的感情描寫方法。
⒉學生把握課文通過謎語表現的濃濃的父愛和女兒對父親的思念之情。
【教學難點】
學生明白課文的感情描寫方法(即父愛和對父親的思念)。
【教學過程】
一、 導入
謎語導入：同學們，開始這節課之前呢，我們先來玩一次猜謎游戲。
謎面：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。
謎底：眼睛
板書課題：父親的謎語
師生互動得出答案之后，自然地進入課文學習：同學們其實關于眼睛還有另外一個謎面，答案就在今天要學的課文《父親的謎語》中。
二、 泛讀課文，了解內容
⒈學生默讀課文，找出課文的中心線索。
⒉找出課文中描寫父親眼睛的詞語。
三、 精讀課文，理清邏輯
⒈問答法
師：同學們，通過讀課文你們找到關于眼睛的另一個謎面了嗎?
生：找到了，就是課文第四自然段(異口同聲的確切回答)
師：這個謎語在課文中一共出現了幾次?
生：分別幾個學生回答(不同的答案)
⒉講授法
帶著未得出確切結論的.問題教師進行分層次講解分析。
主板書： 父親眼睛
↙ ↓ ↘
笑瞇瞇 憂郁 渾濁
↑ ↑ ↑
開心 困惑 離家
↖ ↑ ↗
女兒
四、 品讀課文，體會感情
學生在教師講解以及課文中隨著情節的發展對父親眼睛描寫的變化的基礎上帶著感情細細品味課文中所蘊含的父親對女兒深深的愛和女兒對父親深深的思念。
五、 總結
通過對本篇課文的學習以及標題我們已經知道本文的線索是猜謎語以及謎底。課文用猜謎語貫穿全文，寫出了父女中的濃濃親情。一個動作，一個眼神，都包含著深深的愛意。父母的愛都是無私的，我們今后一定要懂事聽話不惹父母生氣(可以邊說邊放歌曲《父親》作為最后這堂課的結尾)。
六、 課下作業
每一位同學寫一篇自己和父母之間發生的趣事小短文，規定時間內交上來。
注：⒈班里學生家里沒有特殊情況。
⒉短文不涉及個人隱私。
【2】父親的謎語教案
教學分析：
這是一篇講述“父愛”的文章，文章的作者通過回憶父親小時候給我猜謎語時的情景，其中蘊含著深沉的父愛。教學重點就是讓學生通過文本，不斷地誦讀文本，體會文中無微不至的愛，從而讓學生感悟到人間的親情。教學難點就是從父親那神秘的眼神中，引領學生感受深的父愛。
教學目的：
1.能借助拼音，工具等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。
2.能正確有感情地朗讀課文，讀出父親叫“我”猜謎時的預期，語調。
3.能照樣子把句子寫具體。
4.能依照課本，學習為自己感受興趣的事物編謎語。
5.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語，編謎語的故事，體會到其中蘊含著深沉的父愛。
教 學 過 程：
預習作業：①通過《父親的謎語》全文，了解文章主要內容。
②根據自己的實際情況，自由認讀問中生詞。
(標準：尋找，深邃，神秘，苦思冥想，湊近，飽經憂患)
③給這些新詞找找近義詞，反義詞，了解“苦思冥想，深邃”的意思。
一、 謎語導入
① 猜一猜(謎面：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。)
【師：今天上課前老師先讓大家來猜個謎語，老師看哪位小朋友最聰明，能猜對它。】
謎底：(眼睛) 注：謎語很簡單，一般不會出現猜不出的現象。
② 出示課題
【師：見天我們要學習的課文，也跟猜謎語有關。】板書：29.父親的謎語
③ 讀一讀 齊讀課題
④ 想一想 課題質疑
【師：看著這個題目你們有什么疑問嗎?】
學生提問：⑴父親給“我”猜的是什么謎語?
⑵父親的謎語難不難?
⑶父親是不是有很多謎語?
⑷我喜不喜歡猜父親的謎語?……
⑤ 教師指明學習的要求
【師：同學們提出的問題都太沒有深度了，只要一看課文，很快就能找到答案，老師提個問題：作者為什么要學這個謎語?】
二、 初讀課文，整體感知
①讀一讀 檢查預習情況，朗讀生詞。“飽經憂患”這個詞的理解。通過文中句子的朗讀，抓住“早白了頭發”的“早”字。
⑴為什么早白了頭發?
⑵什么樣的情況下會早白了頭發?
⑶早白了頭發，就是飽經憂患的頭發，想一想飽經憂患的手，臉……
②讀一讀 初讀全文，要求：⑴讀準字音，讀通句子，注意標點符號;
⑵解決自己的問題
⑶邊讀邊思考老師提出的問題。
三、精讀課文
③說一說 閱讀反饋 A.讓學生解決自己提出的簡單問題
B.重點解決：父親為什么給我猜這個謎語?
A部分
⑴父親給“我”猜的是什么謎語?
標準：晚上關箱子，早上開箱子。箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細妹子?
【師：小作者有沒有馬上猜出來啊?】標準：沒有
【師：問中是怎樣寫的呢?】
標準：我想了半想不出來，問父親“怎么鏡子里有個細妹子呢?”
【師：每當我猜不出來時，父親是怎么做的啊?】
標準：當我刳苦思冥想，覺得小腦瓜發脹的時候，父親便會給我巧妙的提示!
【師：父親如何給我巧妙的提示?】
標準：父親笑著說：“你再聽聽---”他把眼睛閉上，“箱子里有面小鏡子，你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子啊?”(引導學生反復讀，讀出父親的預期，語調)
方式：齊讀----范讀---指名讀
⑵我喜不喜歡猜父親的謎語?找一找描寫我跟父親猜謎的情景的句子。
標準：喜歡。第二自然段的描寫。是我和父親一起猜謎語的溫馨畫面。
【師：我開心，父親也開心，大家一起來讀讀這段，感受父女倆其樂融融的猜謎面】
(引導學生反復讀)注意點：①優美語句“夏日的傍晚……父親的謎語”的朗讀。
②多次描寫父親的眼睛，讓學生從中體會出父親的開心，父親喜歡細妹子，感受深沉的父愛。
⑶父親的謎語難不難?
標準：父親很多謎語都難不倒我，惟獨這個謎語我猜不出來。
【師：老師有一個問題不明白，這么多的謎語，小作者為什么偏偏寫這個才不出的謎語，為什么不寫那些引以為傲猜得出的謎語呢?】
注意：學生回答這個問題有一定的難度，教師鋪好臺階讓學生慢慢攀登，感悟。
【師：回答不出來沒關系，我們把問題先存一下，再把這個謎語讀一下】
比較感悟：晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有個小鏡子，鏡子里有個細妹子?
晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有個小鏡子，鏡子里有個小影子?
標準：父親把“小影子”改編成“細妹子”，鏡子里有細妹子，也就是父親的眼里有我，我的喜怒哀樂都被父親看在眼里，我快樂，父親也快樂，我不快樂，父親會想辦法讓我快樂!
方式：讓學生自由回答，教師引導，最后總結。
【師：我快樂，父親也快樂，剛才第二自然段已經讓我們感受到父女倆其樂融融的.畫面，那么文中哪里寫道我不快樂，父親會想辦法讓我】
標準：第11自然段(朗讀重點段)
過程：讀---感悟---讀---感悟---讀
【師：我快樂，父親也快樂，我不快樂，父親也不快樂，所以父親的眼睛是---】
標準：小作者快樂的源泉。
【師：一起飽含深情地朗讀最后一個自然段】 ⑷ 感情提煉
【師：父女倆的其樂融融的猜謎畫面，讓我們感受到父親對我深深的喜愛，父親那神秘的眼睛流落出來的盡是對小作者的愛，現在我們明白了作者為什么要學這個謎 語了嗎?因為這個謎語中充滿了父親對小作者---】
標準：深沉的父愛
【我們帶著這種感覺分角色把父女倆對話部分拉讀一下】
朗讀方式：指名分角色讀┈集體分角色讀┈師生分角色讀。
四、完成課后練習2.
擴句練習，例句：(夏日的)傍晚，(星光籠罩著的)院子里。
注意點：①講清楚擴句的要求，不改變句子原有的意思。
②指導擴句方法，給像“傍晚”、“院子”這樣的詞語加上一個修飾詞，一個，二個，甚至好幾個形容詞疊在一起，把句子寫得更加生動，優美。
五、拓展延伸。
課后：讀寫雙通道。 內容： 教學生如何編謎語。
⑴ 實例講解，方法指導
【師：同學們，文中父親不僅給我猜謎語，還教我怎樣編謎語，父親是怎樣教我的，誰愿意來說一說呢?】(看例子)
標準：晚上關箱子，早上開箱子。箱子里有面小鏡子，鏡子里有個老頭子?
【師父親把“細妹子”又改編成了“老頭子”，編謎語時要注意抓住事物的特點，“我”是細妹子，父親是“飽經憂患”而早白了頭發的老頭子】(找規律)
【除了抓住事物的特點，編謎語還有其他什么要求嗎?】
標準：①押韻，句式要整齊。
②語言簡潔，意義深刻。
⑵ 編一編
【師：同學們根據自己找出來的規律，給鼻子編個謎語】
⑶ 交流編謎情況。
六. 布置作業
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