2017年小學英語教學反思
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。下面是小編收集的小學英語教學反思，希望大家認真閱讀!
【1】小學英語教學反思
在小學英語教學中，語法教學不是為了讓學生記住語法規則，而重在讓學生形成一種語法意識，能夠在語境中更準確的運用語言。因此在語法操練環節我們應該設計自然、真實的情境，這些情境要貼近學生的生活，可能在生活中再現或發生過的。一方面學生樂于講述生活中的事情，使得語法操練有趣而不枯燥，另一方面在真實的情境中才能達到運用語言，正確理解語法現象的目的。
我在課堂上把語法教學融入到其他形式的教學中。比如在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差，所以我吸取了這些經驗教訓。再進行這個課題時，充分調動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。
在教學She(he) likes ….句型，也就是第三人稱單數動詞需加s(es)的語法時，我設計了情景模式：
1、提問個別學生：What do you like? 學生會用I like music.等句子回答。
2、學生分小組之間互相用以上句型問答
3、 老師想知道B喜歡什么，但是提問學生:What does B like?此時教師引導學生回答 She/He likes sports.以這樣的方式提問幾組。并隨時提醒She/He likes….
4、出示若干人物圖片和顏色圖片，讓學生用She/He likes red.句型猜人物喜歡的'顏色.然后教師出示兩張卡片：like likes 讓學生將兩張卡片放在正確的位置上，齊讀句型，
5、教師與學生一起歸納總結
總之，語言學習離不開實踐和反復練習。因而在教學中特別是語法教學中必須強調語言知識的實踐性和練習的多樣化。
小學英語語法主要出現在單詞、句型、短小文章中, 因而語法教學主要是結合這些具體的學習活動, 讓學生感受、領會、掌握一些基本的語法知識。語法教學要做到精讀多練, 或適當點撥、反復操練, 直到熟練掌握、形成語感、建立一套新的語言習慣。
【2】小學英語教學反思
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的.自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長 。
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