課題研究論證報告

時間：2025-12-09 20:14:38 報告我要投稿

課題研究論證報告

　　隨著個人素質的提升，越來越多人會去使用報告，寫報告的時候要注意內容的完整。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編幫大家整理的課題研究論證報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究論證報告

課題研究論證報告1

　　一、問題的提出

　　“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”一位哲學家如是說。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大。“行為習慣”是習慣的一個方面，是行為和習慣的總稱。良好的行為習慣會對學生成長產生不可估量的促進作用。對于小學高年級學生來說，其行為習慣存在很大的可塑性，而其已經出現的不良行為習慣特別是課堂不良行為習慣的糾正尤其重要。然而，在現實的課堂教學中，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的課堂行為習慣的培養，對學生的一些不良行為習慣視而不見。許多老師缺乏培養學生良好的課堂行為習慣的經驗，不知如何糾正學生的課堂不良行為習慣。所以我們選擇了《小學高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為研究課題，旨在糾正學生初步形成的課堂不良行為習慣。

　　二、課題研究的理論依據

　　我們的教育一切是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。蘇達理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學生，特別要偏愛后進生。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個學生抬起頭來走路。”這要求我們不容許放棄對學困生的行為進行矯正。

　　三、課題研究的目的

　　班級是一個具有特色，復雜的小社會，在學生健全人格的發展上占有一個舉足輕重的地位。教師將班級經營得宜，就能正面導向學生的行為表現，促進有效的教學。因此能否糾正、矯治學生課堂上的不良行為，與教學的成效有密切的聯系。本課題以《小學高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為題，目的是要把矯治學生課堂上的不良行為的策略作系統化的實驗，調查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經營中，矯治學生課堂上不良行為的策略的要義、內涵，集思廣益，對同工有所啟示。

　　四、課題研究的意義

　　課堂是教師進行教學活動的重要場所，學生不良的行為習慣會影響教學秩序、教學進度及教學質量。培養良好的課堂行為習慣是一種有序學習環境的創設，旨在使學生在這種環境中進行有效的學習。培養良好的課堂行為習慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進行有效的教學活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學效率和學習活動的正常進行，而且會影響學生的身心健康，課堂不良行為在學生課堂中非常的普遍。矯正學生課堂不良行為是保證課堂效率，促進學生有效學習，愉悅師生課堂環境氣氛的必要措施。

　　五、課題研究的主要內容

　　研究對象：品行后進生和學業后進生。

　　研究的主要問題：

　　（1）小學高年級學生課堂不良行為習慣的表現歸類分析。

　　（2）小學高年級學生課堂不良行為習慣的成因分析。

　　（3）小學高年級學生課堂不良行為習慣的糾正策略。

　　（4）應對策略實施后的實際改善情況調查。

　　六、課題研究的方法

　　1.觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象的不良行為表現。

　　2.文獻法。到圖書館或上網查閱有關資料，盡可能了解國內、國外研究的動態和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。

　　3.調查法。設置問卷調查表，了解小學高年級學生不良行為的表現并進行分類，在此基礎上分析成因，設計對策。

　　4.個案追蹤法。選取具有典型不良行為習慣的高年級學生進行個案研究，分析產生原因，找教育對策，既矯治他們的'課堂不良行為習慣，又培養他們良好的課堂行為習慣。

　　5.咨詢法。通過心理輔導課進行師生對話，通過個別談話做思想工作，了解實驗對象的心理狀況和成因，使實驗做到有的放矢，少走彎路，增強實驗效果。

　　6.行動研究法。由于我們的研究內容、對象性質決定我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統的、科學的解決問題。

　　七、實施步驟

　　（一）準備學習階段（20xx年3月——20xx年4月）這個階段主要是收集與本課題研究有關的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計劃。

　　（二）落實方案、開展實驗（20xx年5月——20xx年10月）根據實驗方案開始進行實驗研究。構建矯治小學高年級學生不良行為習慣的應對策略。

　　（三）整理實驗材料、撰寫實驗報告（20xx年11月——20xx年12月）依據實驗材料、資料、整理、撰寫實驗報告。

　　八、完成課題的可行性分析

　　（一）有利的社會大環境

　　21世紀對新型人才的需求，黨和國家將培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育提到了民族存亡、國運興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀教育振興行動綱領”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環境和教育大環境。

　　（二）有利的課題工作環境和良好的課題研究基礎

　　草堰二小有深厚的課題研究基礎和濃厚的課題研究氛圍。為進一步深化我校小班化教育教學的研究，在原有的研究成果基礎上，從自己教學實踐出發，不斷發現問題，研究解決問題的策略，總結研究的點滴進展。

　　（三）課題研究人員具有一定的教科研能力

　　參與課題研究的老師們教學經驗豐富，每一位研究成員都在一線教學，不僅擔任教學工作，同時都是任教班級的班主任，可以在實踐中不斷總結，再實踐再總結。同時他們善于在教學實踐中發現問題，并研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進行，使我校的教育教學工作再上新臺階。

　　九、課題研究的預期成效

　　1.通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學生采取有效的應對策略。

　　2.讓學生主動發現自身習慣的不良之處，從自身出發，丟棄課堂不良行為習慣，養成課堂學習的好習慣。

　　3.老師的課堂教學效率得到有效提高，學生的課堂學習更充分。

　　終結性成果：實驗報告、課題結題報告、相關論文、教學敘事等。

課題研究論證報告2

　　一、課題研究目的和意義：

　　經批準，我校自20xx年11月—20xx年12月開展教育部“十一五”規劃重點課題“有效推進區域教師專業化發展”子課題《轉化學困生，促進有效教學》課題研究活動。

　　《轉化學困生，促進有效教學》針對教學中學困生的學習問題，提出解決的途徑和方法，將先進的教育教學理念轉化為轉化學困生，促進有效教學的具體行為，形成提高課堂教學效率的有效方法。

　　二、研究目標和內容：

　　我們的研究目標是：

　　1、通過系統的課題研究，使全體教師自主更新“轉化學困生，促進有效教學”的觀念，掌握促進教學效率和效益提升的基本方法和策略。

　　2、結合學校實際，在原有基礎上，細化實施方案，提煉“轉化學困生，促進有效教學”的途徑和方法，構建我校新課程背景下推進教師研修發展的整體框架。

　　3、通過轉化學困生，促進有效教學課題研究，建立學習共同體，提升教師生命質量，促進教師專業發展。

　　我們的研究內容是：

　　1、轉化學困生，促進有效教學的相關理論知識的學習與研究。

　　2、基于多媒體教學環境下的、引導自學型課堂教學與常態課課例觀察與研究。

　　3、轉化學困生，促進有效教學的案例的研究。

　　4、轉化學困生，促進有效教學的策略的創生、提煉。

　　5、構建轉化學困生的立體教育網絡。

　　三、研究方法：

　　本課題研究主要以行動研究為主、有機結合案例分析法，反思法，問卷調查、座談訪問、文獻研究等。具體安排如下：

　　（一）論證課題，明確目標

　　撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。開展面向全校教師、學生的問卷調查及問卷調查分析工作，為我校課題工作的開展提供有價值的資料。

　　（二）高度重視，提供保障

　　開題論證之后，成立以張令校長為組長的“轉化學困生，促進有效教學”課題組，由校長直接落實研究的保障機制，在研究經費上做到全力保障。

　　定期邀請有關專家蒞臨指導，進行相關的`專家講座，定期召開課題組會議，加強理論學習。適時為教師提供各種課題研究所需的教育教學理論書籍和相關材料，為教師提供大量的備課、上課網絡資源，為教師和外界的交流提供一個平臺。

　　（三）圍繞課題，有序研究

　　1、建立學困生成長跟蹤袋：收集學困生轉化過程中的實證材料進行分析比對，跟蹤調。

　　2、制定教師讀書制度：制定教師讀書制度，每學期讀兩本提高自身教育教學實踐能力的，提升自身內在修養的圖書。寫好讀書心得，并進行讀書交流活動。

　　3、開展課堂教學觀察，進行課堂教學診斷：開展“聚焦學困生，進行課堂教學觀察”的主題教學活動，引導教師進行學困生課堂觀察，并組織進行學困生課堂關注度分析。

　　4、進行案例交流：認真撰寫案例，組織召開學困生案例分析會，通過交流，促進反思，提高轉化效果。

　　5、組織有效的學困生檢測與評估。

　　6、進行師徒結對：完善教師成長梯隊建設機制，開展教師手拉手結對活動，為合作探索轉化學困生奠定基礎。

　　7、課題論壇：開設教師論壇，促進轉化學困生策略與方法的研究交流。

　　8、資源共享：完善學校網站的課題研究版塊，積極地在瑤海教研網建立蚌二小教研博客群。

　　9、家長學校開展多種形式活動，教給家長正確的教育方法，促進學困生的轉化。

　　10、組織學生走出課堂，參與社區活動，矯正學困生行為，實現興趣愛好正向遷移。

　　四、課題研究的步驟：

　　第一階段：調查研究階段（20xx年9月——10月）撰寫子課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。

　　1、成立課題組，組織開題及培訓，召開課題組成員參與課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。

　　2、加強理論學習，組織課題研究人員培訓，明確課題意義，掌握相關研究方法。

　　3、通過問卷調查及學困生學習隨機抽查等形式，對轉化學困生

　　的現狀、轉化途徑與方法，教師相關素質及其他制約因素情況做詳細調查，積累調查信息，撰寫調研報告，進行資料收集。

　　第二階段：理論研究和實踐研究階段（20xx年11月——20xx年6月）

　　1、請有關教育專家指導，提高全體教師研究的有效性，擴大課題的影響。

　　2、分解課題，課題涉及到的多方面、多層次的問題，要制定課題研究指南。

　　3、案例研究，每學期開展課題研討活動，結合案例，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。

　　4、開展課堂觀察分析。

　　5、撰寫論文，每學期根據研究專題撰寫課題論文、案例分析，不斷充實專題論文集、案例集。

　　第三階段：研究總結階段（20xx年7月——12月）

　　1、收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結，并在全校推廣，從而提高教學質量。

　　2、撰寫課題研究報告。

　　3、進行研究結論的最終論證，邀請專家鑒定。

　　4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

　　五、可行性分析：

　　開展課題研究，是“科研興校”的戰略部署。學校高度重視，統籌安排，精心組織，形成統一領導，分工負責，協調一致的領導體制和工作格局。

　　（一）組織保障：張令校長為本課題主要負責人，學校成立課題研究組。

　　（二）技術保障：優化整合科研、教研、培訓、電教等資源，構建開放的教師學習資源，實現優質資源共享。

　　（三）制度保障：建立教師參與課題研究情況的相關評價制度，進一步完善師德和教學情況的測評制度。

　　（四）經費保障：提供課題實驗與研究的必要經費。

　　六、課題研究的成果預期：

　　理論成果：１、結題報告。２、論文集、案例集。

　　實踐成果：１、促進教師專業化水平的提高；２、打造名師，培養一批市、區級教學能手、骨干教師。

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