小學音樂遠程研修觀課報告范文最新
在人們越來越注重自身素養的今天，報告對我們來說并不陌生，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的小學音樂遠程研修觀課報告范文最新，希望能夠幫助到大家。
在傳統的教學中，教師是知識的傳授者，在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發展和多種學習模式的出現，教師的角色呈現出多元化的趨勢。 信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業發展的過程，是教師自身學習的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。
然而在現實生活中，教師在學習時也只是被動機械接受，不能和自己的教學實際結合起來學習，學習效果不明顯。采用大規模的集中培訓的方式，需要一個長期的過程，勢必影響教師的日常教學工作，工學矛盾突出。 要解決這一難題，我們想到了利用網絡，突出校本。
網絡在教師培訓中的優勢日趨凸現。利用網絡開展教師培訓，至少具有以下三大優勢：(1)網絡的開放性有助于教師自主學習，減少工學矛盾。(2)網絡的快捷性有助于提高教師培訓的實效。(3)網絡的互動性有助于豐富教師教育的方式。因此，開展基于網絡的教師培訓，是支持教師專業發展的有效途徑。
以校為本是近年來國內外流行的一個教育理念，走向以校為本正是當代基礎教育改革的趨勢之一。校本發展的內涵可以歸納為三句話：“為了學校”、“基于學校”、“學校中進行”。校本培訓正是把教師在教育教學中存在的問題提出來，大家學習研究，提出解決的辦法，達到共同提高教育技術能力的目的。
基于上述考慮，我們進行了《開展基于網絡的校本培訓，提高教師教育技術能力》的課題研究，以求克服諸多矛盾，更大程度地發揮網絡優勢，提高教師教育技術能力，提高學校師資的整體水平，實現課堂教學的最優化，彰顯“基于網絡”的教師“校本培訓”的功能和效果。通過實踐和探索，初步形成了三種培訓模式。
模式一：集中培訓模式
一、開展信息技術培訓
我們根據教師對信息技術、網絡技術的學習掌握程度和接受能力制訂相應的培訓計劃，把教師分為中年組和青年組，實施分層、分階段培訓，提高教師應用能力。對于中年教師，我們從基礎知識開始教起，如電腦基礎知識，Windows操作系統，Word、powerpoint、Excel等軟件的使用，網上資料的搜索、下載等，使他們能夠掌握一定的基本技能，能夠進行必要的多媒體教學。對有―定計算機應用基礎的青年教師，我們提高培訓內容的難度，以制作課件的軟件應用和上網瀏覽、收集、處理信息為主。如運用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等制作課件輔助教學，建立博客和發表BBS,電子郵件的收發、網絡操作等。此外，我們還組織教師參加校外各級各類信息技術應用培訓，以求教師們盡快掌握信息技術以適應時代的要求，提升自身的素質。
二、專家引領
為了提高教師的教育技術能力，學校經常邀請一些專家名師到校做報告。河師大吳忠良教授對教師進行教育科研方法的專業培訓，市教育局局長谷朝眾同志為教師做《做優秀的人民教師，為打造特色學校而努力》的報告。我們還邀請了市職業技術學院馬春元教授、市教研室數學教研員季華老師、鶴翔小學白志江副校長等到校做報告。我們充分發揮網絡的優勢，定期組織教師通過網絡觀看教育名家的教育報告和名師的課堂教學實錄。
三、培訓與日常教學相結合
我們主要采用了教研和培訓相結合的“邊學習，邊實踐，邊研究”的方法，將課題研究與常規教研活動緊密地糅合在一起，具體采用了以下方法：
(1)學科培訓學習。每兩周學習一次，分語文、數學、技能等幾個小組。每次學習之前確定一個主題，教師圍繞主題上網查找資料。等到教研活動時，大家共同分享收集的資料，暢談學習的體會。每個小組在學習活動中都要以解決問題為目的，每次集中學習后，要求教師撰寫“心得體會”、“教學反思”、“案例分析”等。
(2)研究課堂教學。以說課、講課、評課的方式進行。學校規定每周由一位教師作公開課，輪流進行，每節公開課結束后馬上舉行評課活動。聽課教師要圍繞教學過程的設計、教學方法的選擇運用、教學媒體的使用、學生主體作用的發揮等幾個方面進行評課。實踐證明，“聽評課活動”是扎實開展課堂教學、提高教師教育技術能力的有效方式。
(3)集體備課，共同提高。由教研組長，根據年級進度和當前急需解決的問題確立備課內容，安排一位教師重點備課。教研活動時，這位教師要重點發言，講述自己的設計理念、教學過程、運用到的教學理論等。其他教師聽后提出自己的見解，進行討論交流。所指定教師根據大家的意見再進行整改，重新設計。
模式二：以網絡為依托的自主研修模式
基于網絡的自主學習是教師在擁有計算機、可以上網的情況下，自由選擇學習時間和地點，自己制定學習計劃，自己選擇學習內容和學習方式，使自己的知識結構得到持續發展的過程。
教師平時工作緊張、精力有限，很難拿出整塊的時間參加正規的面對面學習。網絡具有時間、空間上的靈活性，使學習變得隨時、隨意，更能適應教師的實際情況。此外，網上教學資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內容相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等素材，提高備課的質量和效率。所以我們要求教師要充分利用網上的教育資源進行自主研修，提高自身的教育技術能力。這樣，每個人可以根據自己的實際情況，有針對性地選擇學習內容，安排學習時間。例如，有的老師家里有電腦，并且能夠上網，他就可以把學習安排在家里進行。
一、建立教育博客，開展網上教育敘事研究
博客為教師的反思性學習提供了更簡易的平臺。教師將自己日常的生活感悟、教學體會、教案、課件等上傳發表到博客上，既可以對日常的教學經驗進行反思、總結，還可以通過瀏覽其他教師的博客實現交流學習的目的。
每位教師都在學校的網站上建立了個人博客，教師們利用博客或反思課堂教學，或敘寫教學隨想，或記錄學習心得，或抒發人生感悟。通過在博客上進行教育敘事研究，大大拓寬了教師進行新課改的思路，為提升教師教學研究能力和教育技術能力，促進專業發展提供了有效途徑。
二、通過論壇，與全國各地的老師、教育名家交流
充分利用網絡平臺，可以極大地方便教師的交流。網絡交流主要具有兩個特點：一是具有交互自由的環境。參與討論者可以暢所欲言，大膽地表達自己的看法與觀點，有利于促進教學研究的積極開展。二是網絡交流具有即時性的特點。它不受時空限制，教師們無論何時何地都可以參與網絡討論，及時解決教育教學中的困惑與問題。可以就某個問題展開討論，可以向他們請教教學中的難題，還可以了解到全新的教育教學理念。學校教師通過K12教育論壇、小學數學教學網論壇、小學語文教學論壇、小學音樂教學論壇、中國教育教學論壇，與全國各地的老師切磋教法，研討課例，與名師對話。
模式三：以專題網站為載體的培訓模式
一、建設學校專題網站
為了引導教師積極參加網絡培訓，在網絡學習研究中提高教育技術能力，促進教師專業發展，學校建立了自己的網站。
網站為教師開展基于網絡的校本培訓提供了豐富的資源，起到了為教師培訓導航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學習后必須將帶回的學習資料、學習匯報通過網絡與全校教師交流；教師參加各級公開課、優質課后，要將說課材料、教學設計、教學課件和教后反思上傳到學校網站上，作為學校的教學資源。網站上自己的教學資源畢竟有限，為了給教師提供更為豐富的教育教學資源，使教師充分利用外界的資源進行學習，開展教育教學工作，進行教育教學研究，我們在主頁上建立了與國家基礎教育資源網、省基礎教育資源網、市基礎教育資源網的鏈接。教師只要輕點鼠標就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學設計或者案例，極大地方便了的教育教學工作，也為教師提供了學習的平臺。
二、參加“全國中小學教師繼續教育網”網上培訓學習
全國中小學教師繼續教育網開發了10個門類800多門網上課程，為教師的專業發展提供了豐富的學習資源。我們組織教師參加網絡繼續教育學習，享用這些優質的學習資源。
“全國中小學教師繼續教育網”的培訓學制為兩年，240學時，實行學分制。
教師首先利用全國中小學教師繼續教育網進行學習，然后結合自己的教學實際完成網上輔導老師安排布置的練習和作業，而后把練習和作業到繼續教育網站，輔導老師再對這些練習和作業進行評判，并把每個教師的得分保存在數據庫中，教師通過查看系統保存的得分了解對知識的掌握情況。
經過一段時間的網上學習，教師還要參加“全國中小學教師繼續教育網”組織的網上繼續教育考試，考試合格頒發繼續教育合格證書。我校教師全員參與了“全國中小學教師繼續教育網”的網上繼續教育學習。學校機房向教師開放，教師可以利用沒有課的時候到機房自主選擇課程學習，目前學員已全部通過考試，圓滿完成網上繼續教育學習任務。
三、參加北京大學中小學教師遠程教育課堂教育技術培訓
為提高教師教育技術能力，促進教師專業化發展，解決教師工學矛盾，在市教育局師訓科精心組織安排下，20xx年3月23日，北京大學教育技術能力培訓鶴壁班開班，我市共選拔了50名優秀教師參加學習，其中我校就有10名教師。此次學習采取網上遠程培訓的方式，學習時間為一個月，培訓分為教學目標和學習者的分析、教學媒體和教學方法的選擇、教學資源的下載加工等八個模塊的內容。經過一個月的緊張學習，我校10名教師全部以優異的成績完成了學習任務。8名教師成績為優秀，2名教師為良好，成績排在前10名的學員中，我校教師占了6名。
4月27日，北京大學教育技術能力培訓淇濱小學班正式開班。淇濱小學剩余69名教師全部參加了網上教育技術培訓。
這次培訓，教師的學習積極性很高，許多教師利用沒課的時間到計算機網絡教室學習，他們認真看學習材料，完成網上測驗。根據學習內容與本組同學發貼展開交流討論，闡述自己的觀點。同時，教師不僅進行理論學習，還理論實際相結合，分析學習者特征，填寫教學媒體選擇分析表，設計教學活動過程，制作多媒體課件、用EXCEI分析統計學生成績。
這次培訓，我校教師取得了更為優異的成績，最高分到達了98.8分，其中59名教師被評為優秀，10名教師被評為良好，教師不僅掌握了教育技術的理論知識，還掌握了教育技術的技能技巧，提高了教師的教育技術能力。
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