初中語文結題報告

初中語文結題報告

　　隨著個人的素質不斷提高，大家逐漸認識到報告的重要性，報告成為了一種新興產業。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編精心整理的初中語文結題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文結題報告1

　　一、課題的提出

　　自主學習于上世紀五六十年代率先興起于西德，后風靡于歐美，現已被廣泛應用于全球的中小學教學實踐。我國雖自古就強調學生的自主學習，有“不悱不啟、不憤不發”之說，但作為一種教學方法，遠遠沒引起人們的重視，直到國家提出新課標新課改以后，才在國家課改實驗區進行學生自主學習方法的實踐，我們作為國家第二批課改實驗區的學校，在積極推進課改工作中就發現了一個新的問題，農村中學生學習資源匱乏，無法上網查資料，如何實施自主學習，如何培養他們自主學習的能力，就成了擺在我們農村中學教師面前的一個首要問題，于是自20xx年6月以來，我們學校語文組全體教師在吳惠平同志的帶領下進行了《農村初中語文自主學習能力的培養》這一安慶市級語文課題的實踐研究，本課題分現代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語交際，綜合性學習和總復習教學等五個方面的內容研究，我本人所做的是總復習和文言文閱讀兩方面自主學習的課堂實踐工作。

　　二、理論依據

　　1、建構主義理論

　　建構主義認為自主學習能力，包括自我篩選設定目標，自我尋找學習內容，自我確定學習方法與途徑以及自我管理學習過程是素質教育在個人能力開發上最重要的目標。

　　2、兒童心理學理論

　　在全面推進素質教育的今天，學生創新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學生從過去單一接受型學習方式中解放出來，推上多元化軌道。

　　3、體驗成功原理

　　在現實生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認可。成功是兒童心理發展的需要，多次成功體驗可以促進兒童學習興趣養成以及學習積極性提高，這里所指“成功”是學生個體主觀能動性積極嘗試的結果，是生生合作互動，師生合作互動共同提高的結果，體驗成功是學生進行學習內驅力，是促進學習興趣和學習主動性、積極性產生的根本動力。

　　三、預期目標和效益

　　1、通過自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的內在潛力和積極思維，個性思維，求異思維，張揚學生的個性，激發他們學習語文的興趣和積極性，進一步提高他們的語文學習能力。

　　2、通過自主學習，改變學生語文學習的模式，變被動接受為主動鉆研，使語文課堂教師的一言談為學生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發揮學生學習的主體地位和作用，鍛煉學生動手動口、動腦的能力。

　　3、通過自主學習，培養學生參與、合作、交流、競爭等現代意識形成良好的心理品質，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，在學習中進步，在學習中提高，掌握正確的學習方法，變知識為技能，變能力為素質，從而全面的提高學生的語文素養。

　　四、研究的基本內容

　　1、研究學生自主學習的基本理論、宗旨、撰寫有關論文。

　　2、研究學生自主學習的基本方法與模式。

　　3、研究學生自主學習與課堂教學形式轉變的銜接。

　　4、研究自主學習與合作、探究的關系。

　　5、研究自主學習與教學內容之間的關系。

　　五、主要實驗活動

　　20xx年5月——20xx年9月

　　閱讀教學：整體閱讀、強化預習

　　講讀教學：注重整體，以問題強化理解

　　20xx年9月——20xx年4月

　　閱讀教學：整體閱讀、重點感知

　　講讀教學：重點部分以問題促學（上示范課）

　　寫作教學：增強課外閱讀、記筆記

　　20xx年4日——20xx年9月

　　語文復習中的'教師引導、自主整理

　　話題-想象作文的寫作（上課、交流）

　　20xx年9月——20xx年2月

　　歸納語文教學中自主學習的方法

　　讀、寫、練結合的習慣養成（問卷調查）

　　20xx年2月——20xx年10月

　　進一步培養讀、寫、練習慣的養成

　　20xx年10月——20xx年4月

　　歸納整理研究成果

　　提高學習語文的興趣（講座、經驗交流）

　　20xx年4月——20xx年9月

　　歸納整理相關研究成果

　　相互交流經驗、校內推廣

　　撰寫結題報告、申請結題

　　六、實驗結果，教改之花盛開，課題研究結碩果

　　1、培養了學生的自主意識，通過實驗，提高了學生學習語文的興趣。調動了其內在的學習動力，引發了學生的積極思維，在承接課題研究任務后的兩學年里，語文學科無論是在中考中還是桐城組織的學年調研考試中，成績都較以前有了明顯的提高，在安徽省組織的初中-想象作文競賽中連續兩年獲安慶市級獎勵各四人。

　　科研結題報告·德育結題報告·課題結題報告·怎樣寫結題報告

　　2、培養了學生的合作意識

　　學生自主學習，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學習的前提下開展的。自主學習中包含了合作、探究式的學習方式。21世紀，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是新世紀人們應具備的基本素質，但是我們的學生，獨生子女居多，在家中受到父母們的精心呵護，養成了“惟我獨尊”的習慣，不懂得也不愿與人合作。但在自主學習過程中，就會遇到許多問題是僅僅靠個人力量無法完成的。這就迫使他們在學習中形成團結合作的關系，資源共享，一起進行討論交流，在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動去學習，掌握與人溝通，交流合作的技巧。

　　3、培養了學生收集處理信息的能力。

　　當今世界已進入信息時代，信息就是學習的資源，人們需要掌握大量的準確的信息，來調整自己工作和學習的思路，確定自己新目標。而以往的語文學科教學注重的是知識的傳承，學生采用的是被動的接受式，第二學習方式，學生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導致學生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。而學生在語文綜合性學習的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據需要處理信息，恰當的利用信息，運用語文的知識完成自己的自主學習任務，在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得到了提高和強化。

　　4、通過課題研究，提高了教師的教育科研理論水平和實踐能力，參加課題實驗的教師撰寫教學論文共24篇，其中在省級刊物發表的四篇獲桐城市三等獎以上的有11篇。

　　5、通過實驗提高了教師教學業務水平，教改能力和教學的基本技能，從而提高了課堂效率，減輕了師生過重的負擔，增強了學生學習語文的興趣，課堂教學氣氛活躍，形成了較為濃厚的學習氛圍。

初中語文結題報告2

　　一、課題的提出

　　自主學習在上世紀五六十年代首次興起于西德，并迅速風靡歐美，在全球的中小學教學實踐中得到廣泛應用。盡管我國古代就強調學生的自主學習，有著“不悱不啟、不憤不發”的教育理念，但作為一種教學方法，它并未引起人們的足夠重視。直到國家提出新課標新課改以后，自主學習方法才開始在國家課改實驗區進行實踐。我們作為國家第二批課改實驗區的學校，積極推動課改工作時遇到了一個新問題：農村中學生學習資源匱乏，無法上網查閱資料。因此，如何實施自主學習，培養他們自主學習的能力，成為了擺在我們農村中學教師面前的首要問題。為了解決這個問題，從20xx年6月開始，我們學校語文組全體教師在吳惠平同志的帶領下，開展了安慶市級語文課題研究，主題是《農村初中語文自主學習能力的培養》。研究內容主要圍繞現代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學習和總復習教學等五個方面展開。我個人負責總復習和文言文閱讀兩方面的自主學習課堂實踐工作。

　　二、理論依據

　　1、建構主義理論

　　建構主義認為培養學生的自主學習能力是素質教育的重要目標。這種能力包括學生自行設定學習目標、尋找學習內容、確定學習方法和途徑，以及管理學習過程等。通過自主學習，學生能夠更好地發展個人能力。

　　2、兒童心理學理論

　　在全面推進素質教育的今天，學生創新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學生從過去單一接受型學習方式中解放出來，推上多元化軌道。

　　3、體驗成功原理

　　在現實生活中，無論是成年人還是少年兒童都懷有成功的愿望，并渴望得到他人的認可。對于兒童來說，成功是心理發展中的一種需要。多次成功的體驗能夠促進兒童養成學習的興趣并提高他們的學習積極性。在這里，所謂的“成功”指的是學生個體通過自己的努力和積極嘗試取得的成果。這種成功是通過與他人合作互動，以及師生之間的合作共同達到的。體驗到成功能夠激發學生內在的動力，促使他們產生學習興趣、主動性和積極性。

　　三、預期目標和效益

　　1、通過激發學生的主觀能動性，充分調動其內在潛力和積極思維，培養個性思維和求異思維，充分展現學生的個性特點，從而提高他們語文學習的興趣和積極性，進一步提升語文學習能力。

　　2、通過自主學習，改變學生語文學習的模式，變被動接受為主動鉆研，使語文課堂教師的一言談為學生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發揮學生學習的主體地位和作用，鍛煉學生動手動口、動腦的能力。

　　3、通過自主學習，培養學生參與、合作、交流、競爭等現代意識形成良好的心理素質，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，在學習過程中不斷進步、提高，掌握正確的學習方法，將知識轉化為實際應用的技能，將能力提升為綜合素質，從而全面提升學生的語文修養。

　　四、研究的`基本內容

　　1、研究學生自主學習的基本理論、宗旨、撰寫有關論文。

　　2、研究學生自主學習的基本方法與模式。

　　3、研究學生自主學習與課堂教學形式轉變的銜接。

　　4、研究自主學習與合作、探究的關系。

　　5、研究自主學習與教學內容之間的關系。

　　五、主要實驗活動

　　20xx年5月——20xx年9月

　　閱讀教學：整體閱讀、強化預習

　　講讀教學：注重整體，以問題強化理解

　　20xx年9月——20xx年4月

　　閱讀教學：整體閱讀、重點感知

　　講讀教學：重點部分以問題促學（上示范課）

　　寫作教學：增強課外閱讀、記筆記

　　20xx年4日——20xx年9月

　　語文復習中的教師引導、自主整理

　　話題作文的寫作（上課、交流）

　　20xx年9月——20xx年2月

　　歸納語文教學中自主學習的方法

　　讀、寫、練結合的習慣養成（問卷調查）

　　20xx年2月——20xx年10月

　　進一步培養讀、寫、練習慣的養成

　　20xx年10月——20xx年4月

　　歸納整理研究成果

　　提高學習語文的興趣（講座、經驗交流）

　　20xx年4月——20xx年9月

　　歸納整理相關研究成果

　　相互交流經驗、校內推廣

　　撰寫結題報告、申請結題

　　六、實驗結果，教改之花盛開，課題研究結碩果

　　1、在培養學生的自主意識方面，我們采取了多種措施。通過開展實驗活動，我們成功地提高了學生對語文學習的興趣。我們注重激發學生內在的學習動力，以此引導他們積極思考。在過去兩年的課題研究任務中，我們在語文學科方面取得了顯著的成績提升。不論是參加中考還是桐城組織的學年調研考試，我們的學生都表現出了明顯的進步。此外，在安徽省組織的初中作文競賽中，我們連續兩年有四名學生獲得了安慶市級獎勵。

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　　2、培養了學生的合作意識

　　學生的自主學習不排斥小組合作，事實上，合作和探究是在自主學習中展開的關鍵要素。自主學習方式包含了合作和探究式學習。在21世紀，競爭與合作并存。

初中語文結題報告3

　　一、課題的提出

　　自主學習在上世紀五六十年代首先在西德興起，后來迅速風靡歐美，并在全球范圍內的中小學教學中得到廣泛應用。雖然我國一直強調學生的自主學習，有“不悱不啟、不憤不發”的說法，但作為一種教學方法，它并沒有引起人們足夠的重視，直到國家提出新課標新課改以后，才開始在國家課改實驗區推行學生自主學習方法。我們學校是國家第二批課改實驗區的一所農村中學，在積極推進課改工作的過程中，我們發現了一個新的問題：農村中學生的學習資源非常匱乏，無法上網查找資料，因此如何實施自主學習，培養他們的自主學習能力成為擺在我們農村中學教師面前的一個重要問題。因此，從去年6月開始，我們學校語文組全體教師在吳惠平同志的指導下，進行了《農村初中語文自主學習能力的培養》這一安慶市級語文課題的實踐研究。這個課題包括了現代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習和總復習教學等五個方面的研究內容。我個人負責進行總復習和文言文閱讀兩個方面的自主學習課堂實踐工作。

　　二、理論依據

　　1、建構主義理論

　　建構主義理論主張，培養學生自主學習能力是素質教育中最重要的目標之一。這種能力包括學生自我設定目標、自主尋找學習內容、自我決策學習方法與途徑，并且自我管理學習過程。

　　2、兒童心理學理論

　　在推動素質教育全面發展的現代，培養學生的創新精神變得尤為重要。這意味著我們需要迅速將學生從傳統的單一接受型學習方式中解放出來，并引導他們走向多樣化的學習道路。

　　3、體驗成功原理

　　在現實生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認可。成功是兒童心理發展的需要，多次成功體驗可以促進兒童學習興趣養成以及學習積極性提高，成功”是學生個體主觀能動性積極嘗試的結果，是生生合作互動，師生合作互動共同提高的結果。

　　三、預期目標和效益

　　1、通過自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的內在潛力和積極思維，個性思維，求異思維，張揚學生的個性，激發他們學習語文的興趣和積極性，進一步提高他們的語文學習能力。

　　2、通過自主學習，改變學生語文學習的模式，變被動接受為主動鉆研，使語文課堂教師的'一言談為學生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發揮學生學習的主體地位和作用，鍛煉學生動手動口、動腦的能力。

　　3、通過自主學習，培養學生參與、合作、交流和競爭等現代意識，塑造健全的心理品質，提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在學習過程中不斷進步、不斷成長，掌握正確的學習方法，將知識轉化為實際技能，把能力轉變為綜合素質，從而全面提高學生的語文素養。

　　四、研究的基本內容

　　1、研究學生自主學習的基本理論、宗旨、撰寫有關論文。

　　2、研究學生自主學習的基本方法與模式。

　　3、研究學生自主學習與課堂教學形式轉變的銜接。

　　4、研究自主學習與合作、探究的關系。

　　5、研究自主學習與教學內容之間的關系。

　　五、主要實驗活動

　　20xx年5月——20xx年9月

　　閱讀教學：整體閱讀、強化預習

　　講讀教學：注重整體，以問題強化理解

　　20xx年9月——20xx年4月

　　閱讀教學：整體閱讀、重點感知

　　講讀教學：重點部分以問題促學（上示范課）

　　寫作教學：增強課外閱讀、記筆記

　　20xx年4日——20xx年9月

　　語文復習中的教師引導、自主整理

　　話題作文的寫作（上課、交流）

　　20xx年9月——20xx年2月

　　歸納語文教學中自主學習的方法

　　讀、寫、練結合的習慣養成（問卷調查）

　　20xx年2月——20xx年10月

　　進一步培養讀、寫、練習慣的養成

　　20xx年10月——20xx年4月

　　歸納整理研究成果

　　提高學習語文的興趣（講座、經驗交流）

　　20xx年4月——20xx年9月

　　歸納整理相關研究成果

　　相互交流經驗、校內推廣

　　撰寫結題報告、申請結題

　　六、實驗結果，教改之花盛開，課題研究結碩果

　　1、培養了學生的自主意識，提高了學生學習語文的興趣。調動了其內在的學習動力，引發了學生的積極思維，在承接課題研究任務后的兩學年里，語文學科無論是在中考中還是桐城組織的學年調研考試中，成績都較以前有了明顯的提高。

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　　2、培養了學生的合作意識

　　學生在自主學習的同時也可以選擇小組合作，因為合作和探究是基于自主學習的前提下進行的。在21世紀，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力成為新時代人應該具備的基本素質。然而，我們的學生中大部分為獨生子女，在家庭中受到父母的精心呵護，養成了“只關注自己”的習慣，不懂得也不愿意與他人合作。但是在自主學習的過程中，會遇到一些個人難以解決的問題。這迫使他們在學習中建立團結合作的關系，共享資源，進行討論和交流。通過與同伴的合作分工，逐步理解了合作的重要性，并主動學習，掌握與他人溝通、交流和合作的技巧。

　　3、培養了學生收集處理信息的能力。

　　當前社會已經進入了信息時代，信息成為我們學習的重要資源。人們需要掌握大量準確的信息，來調整自己的工作和學習思路，確定新的目標。然而，過去的語文學科教學注重知識的傳授，學生只是被動地接受知識，缺乏主動性。他們不需要尋找自己所需的資料和信息，這導致了他們在收集和利用信息方面意識淡薄、能力減弱。而在語文綜合性學習過程中，學生為了完成某一課題，需要通過多種途徑、多種手段獲取信息，并根據需求來處理信息。他們必須恰當地利用信息，運用語文知識來完成自己的自主學習任務。在這個過程中，學生的信息收集和處理能力得到提高和加強。

　　4、通過課題研究，我們成功提升了教師們的教育科研理論水平和實踐能力。參與課題實驗的教師們共撰寫了24篇教學論文，其中有11篇在省級刊物上發表并獲得了桐城市三等獎以上的榮譽。

　　5、經過實踐探索，我們成功提升了教師的教學技能和教育改革能力。借助于實驗項目，我們有效提高了課堂效率，減輕了師生負擔，激發了學生學習語文的熱情。此外，我們創造了積極活躍的教學氛圍，營造出濃厚的學習氛圍。

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