調查問卷分析報告
在現在社會，報告十分的重要，其在寫作上具有一定的竅門。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的調查問卷分析報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
調查問卷分析報告 篇1
一、調查背景
ONLY品牌于在丹麥創建；ONLY來到中國，為所有生活在世界各大城市的獨立、自由、領導流行、對時尚和品質敏感的現代女性設計。ONLY的定位是15歲至35歲之間的都市女性；ONLY所采用的新型高科技面料，最時尚的設計，將帶您體驗時尚的一部分。雖然ONLY女裝進入中國市場已經好多年了，但是還是存在一些問題，比如價格較高，知名度較低。為了更好的了解ONLY女裝的經營狀況，提高其知名度，于是組織了這次問卷調查。
二、調查目的
本次市場調查的目的是了解江陰學院的學生對ONLY女裝的了解程度，以及他們的購買行為和消費偏愛。
三、調查方法
采取校園內隨機抽訪填寫問卷的方式進行。
四、調查過程
本次調查我們共發出問卷100份，回收有效問卷100份，調查對象為大一、大二、大三在校學生，范圍涉及管理、藝術、外語、化紡、電子、機電、計算機七大系。抽樣置信度高達99%，其中女生80份，男生20份。此次調查采取抽樣調查和實地調查的方法。實地調查采取由被調查者自行填寫，調查者監督的方式。
五、問卷形式
女裝問卷調查
親愛的同學：
你好，我們是09市營
（1）班的，現在我們為了能更加了解到你們對only女裝滿意度，以及您對only女裝的寶貴意見，所以我們開展了此次的調查，希望你能抽出寶貴的時間，根據您的實際情況填這份問卷。
姓名：班級：
1、您的性別？（）
A．男B．女
2．能接受的價格是多少？（）
A．20—30元B、 30—50元C．50—100元D．100—300元以上
3．多長時間買一次衣服（）
A．半個月以內B．1個月以內C．2個月D．其他
4．購買衣服的時間段？（）
A．隨時B、新貨上架C、促銷打折
5．買衣服時會選擇哪里？（）
A．專賣店B．平價店C．超市D．網絡E、百貨商場
6．平時喜歡穿什么風格的服裝？（）
A．成熟優雅B．可愛淑女風格C．休閑風格D．中性風格
7．比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）（）
A．帽子B、頭巾C、圍巾D．皮帶E．包F．眼鏡G．其他
8．了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）（）
A．網絡B．廣告C、專賣店宣傳D、雜志E．他人F、其他
9．對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（）
A、是B、否C、看情況
10、您最喜歡的優惠方式？（）
A、打折B、贈品C、優惠券或代金券D、會員尊享價位E、其他
11．比較喜歡的女裝色系？（可多選）（）
A、黑色系B、綠色系C、花色系D、紅色系E、白色系F、黃色系H、其它
12、對于女裝您的購買動機一般是什么？（）
A、天氣變化B、節慶促銷C、參加活動時需要D、逛街時隨意購買E、送禮需要F、其他
13、您購買女裝最重視的原因是什么？（）
A、品牌B、價格C、款式和顏色D、質量E、其他、
14．購員服務的好壞是否會影響您的消費？（）
A、是B、否C、一般
15．買過only的衣服嗎？（）
A、是B、否
16．喜歡的女裝品牌：
衷心感謝你的支持與合作！
六、調查結果分析
第1題：您的性別？（單選）
分析：相比較而言，還是女生對女裝的了解程度更高些，他們更愿意填寫問卷。
第2題：您能接受的價格是多少？（單選）
分析：只有30%的同學愿意接受50—100元之間的衣服。可見我們大學生的攀比之風在學校盛行。
第3題：您多長時間買一次衣服（單選）
系列2
分析：有一半的同學選擇的是其他時間，因此可以看出大部分同學大概一個季度買一次衣服，他們會因為季度的變化而選擇買衣服。
第4題：你購買衣服的時間段？（單選）
分析：90%的同學買衣服的時間段不確定，說明他們買衣服具有不確定性，具有偶然性。
第5題：您買衣服時會選擇哪里？（單選）
分析：有過半的同學選擇去百貨商場，因為那里的選擇機會大，品牌不一，但也有部分同學去專賣店。幾乎沒人去網上，可能質量得不到保證吧
第6題：您平時喜歡穿什么風格的服裝？（單選）
分析：60%的學生都偏好運動休閑型，而成熟型的風格也得到部分同學的青睞，還有極少數的同學喜歡可愛型的服裝，沒人選擇中性的風格。
第7題：您比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）
分析：可見現在大部分同學比較喜歡配搭圍巾，一起到了保暖的作用，二起到了裝飾的效果，還有部分同學比較喜歡選擇皮帶和帽子與其衣服配搭，還有不到10%的同學會選擇不同款式的包包和眼鏡與衣服大，可能這部分同學對自己的穿著比較講究吧，各方面的細節都比較注意，沒有一個人選擇頭巾，由此可見頭巾在當代的市場早已被淘汰了。
第8題：您了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）
分析：由于現在網絡技術的發展，有過半以上的同學都是從網上了解各種服裝的，其他4項的比例度都不多。
第9題：你對你喜歡的.牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（單選）
分析：有部分同學會告訴他們的朋友，但更多的同學態度不明確，可能他們比較謹慎吧，如果沒有親自穿過，他們是不會主動介紹給他人的吧。
第10題：您最喜歡的優惠方式？（單選）
分析：有90%的同學毫不猶豫的就選擇了打折，我想這可能是由于現在商家都普遍使用的一個促銷手段吧，在我們廣大同學心目中留下了深刻的影響，可能打折這一手段會讓我們覺得我們我們在付出低于原價好多的前提下得到了跟原價一樣質量的商品，這也正是眾多商家看中消費者的這一消費心理吧。有部分同學選擇了會員尊享價位，可能這部分同學的家庭經濟收入比較高，消費層次較高。
第11題：您比較喜歡的女裝色系？（可多選）
分析：90%的同學選擇黑色，可能黑色比較簡單大方吧。沒有同學選擇花色，可能現在人多比較喜歡簡單的顏色。
第12題：對于女裝您的購買動機一般是什么？（單選）
分析：現在同學們購買衣服主要就兩個因素吧，一個是天氣變化，一個是逛街時隨意購買的。
第13題：您購買女裝最重視的原因是什么？（單選）
分析：以款式和顏色為購買服裝的首選因素的同學占到了80%。質量因素和價格因素都以10%位居第二。因此廠商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現代大學生著衣的不同品位與風格。
第14題：導購員服務的好壞是否會影響您的消費？（單選）
分析：有過半的同學會因為服務員的好壞而決定是否購買，因此一個商店的服務員態度是很關鍵的因素。
第15題：購買過only的衣服嗎？（單選）
分析：有80%的同學沒有買過ONLY的衣服，可能是他們對此牌子還不是很了解吧。
第16題：您喜歡的女裝品牌？（開放題）
分析：喜歡ONLY跟阿依蓮牌子的同學的比例一樣多，可見現在同學要不喜歡可愛風格的，要不喜歡比較時尚，設計比較新穎的衣服。
七、調查結論
通過調查最終我們可以得到以下結論：
1、現代大學生在服裝類型的選擇上，更追求服裝的舒適度，并非只注重潮流。
2、廠商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現代大學生著衣的不同品位與風格。
3、商家必須重視他們服務員的態度，服務員態度的好壞很可能會直接影響到經營情況。
4、大學生必須要抵制攀比之風，得養成一種勤儉節約的好習慣。
通過此次調查，我們知道了大學生對服裝的消費情況，也找到了大學生對服裝消費的不合理和不健康性，希望能盡我們寢室的微薄之力來展現大學生對服裝消費的情況，客觀的表現出社會的真實現象，為構建社會主義和諧社會貢獻出自己的一份力量，同時也希望通過社會鍛煉提高我們的實踐能力，做好社會主義合格的接班人。
調查問卷分析報告 篇2
一、調查背景
目前，小學生的學習主動性意識很差，學習情緒有不積極和部分消積因素，有的小學生對于語文學習沒有學習的目的性。針對這樣一些現象，本人從事小學語文教育以來，一直以一顆探究的心理在尋求小學語文教育的新的突破點。
二、調查目的
從全面綜合的角度進行分析，優化措施，對促進并提高小學生學習語文的方法和能力方面進行了一些逐步的探究。
三、調查方法
問卷調查法
四、調查過程
本次問卷調查的是五年級2班部分學生，共計36份，分一次發放，回收36份，有效36份。
五、數據匯總
題目
人數
所占分率
1、你喜歡上語文課嗎？
a、喜歡
33
91.67%
b、一般
3
0.83%
c、不喜歡
2、你在上語文課前有沒有預習的習慣？
a.課前常先看書
17
47.22%
b.老師要求時就預習
16
44.44%
c.憑自己一時的興趣
3
0.83%
從以上數據可以看出，學生喜歡上語文課的占比例較大，這是比較好的一面，在教學時可以抓住學生的興趣進行教學。從課前預習數據來看，有主動預習習慣的只占47.22%，而被動預習的卻占44.44%，看出學生主動學習的積極性還不夠好。
題 目
人數
所占百分率
3、在語文課上你喜歡？
a.先看書后聽老師講解
13
36.11%
b.聽老師講
16
45.2%
c.主要由自己看書、做題目
2
7.2%
d.同學交流討論
5
18℅
4、你進行小組合作學習的機會 多嗎？
a. 每節課都有
15
41.67%
b. 有時有
21
58.33%
c. 來人聽課時有
通過上面的調查數據可以看到，學生還是喜歡聽老老師講，自己不太發表自己的見解，題 目
人數
所占百分率
5、你喜歡與同學合作嗎?
a. 很喜歡
29
80.56%
b. 比較喜歡
6
16.67%
c.不喜歡
1
0.03%
6、你每次參與小組合作學習時知道應怎么做嗎？
a. 知道
27
75%
b. 有時知道
19
52.78%
c. 不清楚
通過上面的調查數據可以看到，學生對小組合作探究學習的方法非常喜歡，而且也明確自己該做什么，但也有一部分學生不知道該討論什么，這對于我們研究小學生學習的方法是很有幫助的。我們可以全面的分析和把握他們的情緒、興趣、內心思想活動從而幫助其選擇最佳學習時機和最合適的學習方式。
題目
人數
所占百分率
7、在小組合作學習過程中發表自己的觀點嗎？
a. 經常
10
27.78%
b. 偶爾回答
21
58.33%
c. 幾乎不回答
5
13.89%
8. 在學習語文中，你是否會自己提出一些問題？
a.經常提出
6
16.67%
b.偶爾提出
30
83.33%
c.從未提出
d.沒有問題
通過上面的調查數據可以看到，在小組合作學習過程中偶爾發表自己的觀點和提出一些語文問題的占相當大的'比例，說明學生在學習上還存在顧慮，或者不善于思考問題，學會與人合作交流學習的能力是非常重要的。
題目
人數
所占百分率
9.組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎 么做？
a. 聽學習優秀同學的
25
36%
b. 記錄下來全班討論
11
30.56%
c. 不了了之
10.小組合作學習這種形式感興趣嗎？
a. 感興趣
31
86.11%
b. 有時感興趣
5
13.89%
c. 沒有興趣
通過上面的調查數據可以看到，作為教師我們在課堂上就要適時機的鼓勵學生，爭取多種有趣活潑的教學形式來引導學生們暢所欲言，營造平等的寬松的學習氛圍，讓學生們敢于大膽發表自己的觀點，敢于反駁老師的意見。對于小組合作學習這種形式學生還是非常感興趣的，今后還應繼續運用這種形式進行教學。
六、結論
（1）做這次問卷調查，我整個人都處于一種十分愉快的情緒當中，因為只有這樣我才發現自己真正接觸到了孩子們的內心，它仿佛是一次心靈與心靈的撞擊。每份問卷我都仔仔細細看了，并且教了他們兩年的語文，基本上能反映出他們每一個人都是可以把握自己的學習的。同時他們也知道該選擇什么樣的學習方法才是最合理的。這一點做完問卷調查后我深感欣慰。
（2）也有些孩子在選擇作答時有些馬虎行事，有些遷強符會，不太針對自己的實際，都是覺得該怎么做而不是以‘我自己是什么樣的’這種狀態來進行這次問卷調查的，相信他們自己也或多或少體會得到。好在這次問卷還只是一個開頭，在以后的共同學習過程當中，我想我還會針對學生們的不同情況做更多的調查，以激發孩子們更大的學習熱情。
（3）當然這只是一份簡單的問卷，它有一定的局限性，而且這次我僅限于自己班上的學生進行問卷測查。如果有可能的話，其實還可以隨機抽查不同年級不同班級的學生，我想那樣獲取的信息和分析到的問題就會更廣、更深、更具有促進作用。
調查問卷分析報告 篇3
一、問卷調查展示
1.問卷調查的目的
隨著課堂教學改革的深入推進，轉變教師教學方式和學生學習方式，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調查的目的是通過調查學生小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發現一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，和學生團結合作的能力。
2.研究對象和方法
本次調查以富縣初級中學20xx級學生作為研究對象，采用問卷，和學生座談，及聽課的方式進行。在本年級以班為單位，隨機發放100份調查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關老師，及部分學生進行座談，探討交流，并深入課堂進行聽課驗證。
3.調查的內容
本次調查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內容：a, 是否喜歡英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的學生參與到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中討論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調查表）
二、問卷調查的結果和分析
通過對問卷調查表的分析，以及師生座談，深入課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深入師生教和學的實踐中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分認識；教師通過小組合作學習方式，方便設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現教師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學習的方式有以下特征：
1.有81%的學生喜歡合作學習的方式，13% 的學生認為一般，6%的學生不喜歡。喜歡的`學生相對英語程度較好，合作學習可以體現學生的主體作用，有更多展示的機會；認為一般的學生通常個性內向或學習被動的孩子；不喜歡的學生一般程度較差，無法溶于小組活動中。
2.有96%的學生認為通過合作學習方式，自己比傳統教學時更多地參與到教學活動中；有4%的學生認為變化不大。
3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過教師指導的方式。
4.合作學習中探討的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導完成。
5.有82%的學生認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習興趣和學習的主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了自己的組織能力，培養了團結合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學生認為自己收獲一般；有8%的學生收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。
三、思考與建議
1.小組合作的建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個學生全面了解，根據每個孩子的不同特質，如：性別，性格，學習基礎，組織能力等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最后，在一定的時期內，要進行個別調整，避免小組之間產生敵對情緒，使班級群體出現分化。
2.教師在教學設計時，以小組為單位，盡可能根據不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有機會展示自己。盡可能多設計集體展示的活動，避免個別學生游離于小組之外，不參與小組活動。
3.善于激發學生合作互助的熱情。首先，讓每個學生把自己的個人學習目標和小組目標緊密結合；其次，讓每個學生了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風氣。最后，教師不僅要善于更要樂于鼓勵學生，并引導學生之間也相互鼓勵，共同進步。
總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現了極大的優越性，但其中也存在很多問題，需要在實踐中不斷總結，不斷改進。
調查問卷分析報告 篇4
為更好的營造就餐環境，行政部展開了食堂滿意度調查。此次調查對象為公司全體員工，共收回有效問卷42份，本次調查結果反饋如下：
1、基本情況
2、分析與總結
在對食堂人員的服務態度調查中，大部分被調查者（95.2%）反映食堂工作人員服務態度是較好的，也有少部分人(4.8%)對食堂工作人員的服務持否定態度，這表明食堂工作人員的`服務工作還沒有做到十全十美。
在飯菜份量方面，73.7%的被調查者認為量是足夠的，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認為太少，這說明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高，在今后的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應該吃飽吃夠。
針對食堂的環境衛生，14.3%的被調查者認為食堂衛生干凈，81%的同事認為衛生環境是比較干凈的，也有4.7%同事對衛生環境持否定態度，這反映衛生環境是合格的，但是還有待提高。
最后，飯菜口味是大家最關心的問題，42.9%的同事認為還行，26.2%的人認為一般般，30.9%的被調查者認為有待提高。這表現了飯菜口味是有待進步和提高的，食堂廚師應不斷更新菜品，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對飯菜的口味達到滿意態度。
調查問卷分析報告 篇5
小學生的零花錢究竟有多少他們是如何話自己的零花錢的呢小學生的價值觀要從小養成，要養成節約的習慣，家長不能縱容孩子亂花零花錢，對小學生零花錢做出調查，對于社會具有很的好處。
我們學校門口有幾家買炒米線和零食、玩具的商店。以前去買的同學不太多，而此刻，去買的同學越來越多。因此，我對這個現象進行了調查。
調查
我走了我的幾個朋友、同學，問了一下這一兩年來父母給他們零用錢的.狀況，然后他們都說，爸爸媽媽給他們的錢越來越多，所以就常常帶錢去學校買東西。
我還在電腦上查了一部分資料，上面說一部分小學生一個月的零花錢居然高達幾百元。
分析
一、隨著國家的富強，許多父母的工資也上漲了，除了家庭的日常開銷外，還能積攢一些錢，家里有錢，父母就會多給孩子一些錢。
二、部分同學的爺爺奶奶領著退休工資，爺爺奶奶們生活節簡慣了，然后手頭也會積攢到一些錢，這些老人愛孫子、孫女心切，會把自己省吃簡用的錢給孫子孫女一些。
三、同學們錢多了，但是不明白合理使用零花錢，然后不必要的、無好處的玩具都由著自己的性子亂買，零花錢給多少用多少，基本留不到第二天，而且沒有存錢觀念，不明白每一天節約一部分錢就能夠積少成多。這樣一來，就出現了我們學校門口的零食攤、玩具店前同學們在爭先恐后購買零食、玩具的'場面。
結論
一、此刻的家長為了盡量滿足孩子的需要，給孩子許多錢，想讓孩子過得好一點，然后這樣一來，小學生亂花錢的現象就越來越多了。
二、由于同學們一天到晚惦記著口袋里的錢如何花，所以學習情緒多數變得較差，無法專心學習，加之學習時還要把注意力分散到玩玩具上，所以學習成績多多少少會受到影響。
推薦
期望各位家長控制好給孩子零花錢的數目，另外讓孩子體會到人賺錢的辛苦，教育好孩子并讓他(她)們明白:知識、潛力、氣質、性格等好多東西是用錢買不到的，而一個人再有錢也買不完世界上所有的好東西，只有勞動、知識、經驗、潛力才是每個人不可少的財富，擁有了這些才能擁有幸福。
調查問卷分析報告 篇6
一、調查目的：
《小學課程標準》中強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是小學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施自主探索、小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。
小學課堂中落實“自主、合作、探究”式學習是符合時代進步和發展的學習形式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力將發揮積極作用；是具有時代精神的嶄新的教學理驗。通過探索這種教學規律和教學方法，能讓學生學會獨立思考、自主感悟、自主獲取知識，引導學生建立具有“主動參與、交流與合作、樂于探究” 的新的學習方式。
二、調查方法與對象：
本課題的研究，是通過問卷調查形式選擇我校三——六年級學生進行問卷調查分析。發出問卷120份，收回112份，經過調查統計，情況如下：
附：統計表
三、調查結果與分析：
通過對回收的問卷精確統計后，進行結果與分析,可以看到學生對自主探索、小組合作學習的意義、作用認識比較模糊,盲目性比較大,這與教師有很大關系。當前小組合作學習存在的突出問題是：學生參與小組合作學習的興趣不濃,投入不夠,效果不好。究其原因，主要有以下幾點：
1、教師只是片面追求課堂自主探索、小組合作學習這一形式。并不是從教學內容的需要和學生的需要角度出發，而是盲目地去讓學生為了合作而合作。在教學活動中只注重自主探索、合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使合作學習趨于形式化，浮于表面，結果是學生能力得不到發展,教師達不到教學目的。
2、在課堂中落實“自主、合作、探究”式學習活動中，教師對如何組織自主探索、小組合作學習等方面缺乏應有的經驗，未能完成角色的轉換,還是以老面孔出現,因此師生之間的雙向或多向交流合作不夠充分甚至有些匱乏，大多數學生不敢大膽提出個人意見，即使提出個人意見盲目性也比較大,還有近25%的學生從來不提出自己的觀點。自主探索、小組合作學習處于有合作、無競爭，表現好壞無所謂狀態，缺乏科學、積極的激勵、反饋等評價機制，學生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續發展的動力。
3、小組活動形式比較單一。據調查，盡管五人一組是一種較為有效的組合數，但自主探索、小組合作學習各成員之間缺少平等的溝通與交流，使自主探索、小組合作學習成了少數尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，成績差的學生往往被忽視，許多學生采取旁觀的態度，缺少積極參與的意識，學生的自主探索和合作能力得不到提高。
4、在大多數課堂里學生無法事先了解到自主探索、小組合作的相關信息,所以小組活動顯得盲目和倉促的，造成多數學生在其過程中只是表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化，從而也失去了對小組活動的興趣。因此，自主探索、小組合作學習還沒有真正合作起來。
通過對調查問卷情況的反饋分析，我認為造成以上問題的主要原因是：
1、師生對自主探索、小組合作學習的目的不夠明確。教師對如何組織自主探索、小組合作學習等方面缺乏應有的經驗。尤其是教師的在教學指導思想上僅僅把小組合作學習看作是一種教學研究的手段和方法，是新課程改革的需要；而不是發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質的實際需要。問卷中少數學生認為合作學習輕松好玩，而不懂它真正的意義卻在培養學生充分的自主探索精神和合作意識、能力。
2、重視形式，停留在表面形式上，缺乏自主探索、實質的合作。通過調查發現，在課堂教學中看到的是合作學習只是簡單地把學生分成幾個小組，在具體的教學過程中忽略了很多深層次的問題，問題得不到解決，相互得不到啟發。例如在《找規律》的小組合作學習課，練習時教師只是給每個小組分發很多張有空白圖案的卡片，讓學生發揮想象力，涂出有規律的美麗圖案。學生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在自主探索的層次上，沒有真正地討論和合作。
3、教師沒有發揮好應有的作用。通過調查了解，我們清楚地看到由于過份強調學生的“學”的意義，教師在課堂教學過程中缺少科學合理的小組合作學習的方式和技巧，沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流，只成為事后的評論員，師生之間缺少自主研究、民主探索、平等合作，不能積極參與并引領學生“學”的全過程。沒有針對性、有個性的評價，至使學生參與小組合作學習的興趣不濃。
4、學生的參與度不均衡。我通過觀察發現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會。但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助者的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。因為班級教學中學生都面向黑板教師很容易發現學生是不是在認真聽講；而小組學習，學生圍桌而坐，教師不容易發現學生開小差。有的小組成員不夠友好，不會傾聽和分享，甚至出現了放任自流的現象。教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程，只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，是形成上述現象的'主要原因。
五、思考與建議：
根據以上分析，教師開展自主探索、小組合作學習時要盡可能注意以下幾點：
1、精心準備。自主探索、組織小組合作學習并不是一件簡單的事，對教師提出了更高的要求，教師要做大量的課前準備工作。首先要了解本班學生的整體狀況及特點，根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，對進行小組合作學習進行正確的判斷。其次是吃透教材，把握教材的重難點。最后針對自主學習、環境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統的設計，特別是在小組合作學習的討論時，要對合作內容有針對性的討論，豐富討論的形式。小組合作學習更具實效性，充分發揮學生之間優勢互補。
2、科學分組。科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展的前提。教師首先應該根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照一定的原則進行分組。其次要根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，充分發揮小組成員的作用與優勢，保證合作學習活動順利實施。最后可以采取個人自薦、組內表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關要求。
3、培養習慣。首先讓學生學會大膽表達。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，把自己的探索、發現過程用語言表達出來，培養敢說的良好習慣。其次讓學生學會認真傾聽。教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發言也是一次學習的過程，是對發言者的尊重。認真聽每個同學的發言，不插嘴，聽后需作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。
4、適時引導。強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師應該激發學生的學習興趣，使學生明確學習目標，以高漲的學習熱情投入于合作學習中。教師要深入小組，參與其中，善于創設問題的情景，善于啟發、巧妙引導學生，靈活的運用教學機智，教給學生一些探索發現的方法，不斷引發學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入，保證小組合作學習有序、有效的展開。教師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，診斷與處理問題，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。
5、講究實效。自主探索、小學生合作學習要根據各學科的特點，注重其實效性，合作學習要有價值，避免造成擺樣子、走過場、趕時髦的現象；要留給學生充足的時間，力戒合作學習假與浮；合作學習的不能死搬硬套，一成不變，既要注意預設，更要重視生成，要因時、因地、因情、因人制宜。
6、激勵評價。評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，有利于讓各個合作小組闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發言，充分展示自己的成果。對小組活動進行評價時：可以小組自評和組與組互評形式，也可以對合作小組集體評價和小組成員的評價相結合，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面。這樣既自我分析問題總結經驗又取長補短、互相促進，強化集體榮譽感。激勵所有成員主動承擔責任，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。
總而言之，自主探索、小組合作學習作為本次課程改革并積極倡導的學習方式之一，作為教師的我們即要把學生當成學習的小主人，同時也應該充分發揮自己的主導作用，組織、引導好學生開展自主探索、小組合作學習。讓自主探索、小組合作學習真正從形式走向實質，為培養和提高的學生的創新意識和實踐能力將發揮積極作用。
自主、合作、探究教學模式在小學教學中
應用問卷調查
請您認真閱讀下列各題內容，并在每題后面的括號內填上您認定的A或B或C。謝謝您！
〔您所在的學校屬( ) A、區(縣、市)所在地學校 B、城鎮學校 C、鄉村學校。〕
1、實施自主合作探究教學模式后，您認為備課所化的時間與以前相比( )
A、花更長時間 B、與以往差不多 C、花更短的時間。
2、您認為實施自主合作探究教學模式，要設計一個較好的教學方案其難度與以
往相比( )
A、更大 B 差不多 C、更小。
3、結合您的自主合作探究教學，您認為在創設課堂情景方面( )
A、做得很好 B、做得較好 C、還可以。
4、在自主合作探究的課堂教學中您對學生的主體作用的發揮( )
A、很重視 B、比較重視 C、不太重視。
5、在自主合作探究教學的理念下，您有無根據《課改綱要》、《課程標準》的要
求，在課堂教學設計和實施中對學生個性差異( )
A、很重視 B、較重視 C、不夠重視。
6、目前反映較多的是新教材知識體系編排跨度大，學生學習難度加大。你對此
( )
A、有同樣的認識 B、不是這樣 C、沒有感覺到。
7、目前反映較多的是新教材編得容易，但配套練習難度大，你是如何布置作業
的？( )
A、安排配套練習 B、自己部分設計 C、全部自己設計。
8、組織好一次成功的合作學習活動，其關鍵是( )。
A、布置預習 B、安排好小組長 C、時間充裕。
9、合作學習的內容很多，但課時安排較緊，如何來調整好教學進度與學期上課
時間少之間的矛盾，您是怎么做的( )。
A、加快加餐 B、加時補課 C、少安排合作學習。
10、在農村小學，硬件設施難以跟上，尤其是學生回家后的沒有電腦無法去采
集網上資源，作為教師怎樣上自主探究的課？( )
A、分發資料 B、張貼資料 C、互幫互助。
11、您認為怎樣的課才是一堂自主合作探究的好課？( )
A、教師少講 B、講練結合 C、知識點落實。
12、學生考試分數高就是意味著教學質量高，您對此的看法為：( )
A、贊成 B、不贊成 C、未知可否。
13、您認為自主合作探究教學模式的公開課或優質課評價和常規課堂教學評價
應( )
A、不同 B、一般 C、根據實際情況而定。
14、自主合作探究教學模式課堂教學的絕對量化評價對于教師的成長和發展的
影響怎樣？( )
A、積極 B、一般 C、消極。
15、在自主合作探究的課堂教學評價中，上課教師的自我評價很重要，您的自
我評價和評課老師的評價一致嗎？( )
A、是的 B、不是的 C、有一致也有不致。
16、自主合作探究教學在課堂教學評價中，您認為評課教師教育專業知識運用
如何？( )
A、熟練 B、一般 C、生硬。
17、在自主合作探究教學模式中，你校在學生評價老師上課方面主要的做法是
( )
A、座談 B、打分 C、民意測驗。
18、自主合作探究的課堂教學評價是否需要一個明確的指標體系？( )
A、是 B、否 C、無所謂。
19、您認為在課堂教學中運用現代教育技術以促進教師專業發展的教學評價之
間是什么關系？( )
A、能提高教學質量 B、不能提高教學質量 C、反而使教學質量下降。
20、您認為合理運用現代教育技術是否被列入新課程評價體系？( )
A、應該 B、不應該 C、無所謂。
21、在自主合作教學模式下您評價學生的學業成績的方法為( )
A、期末考 B、平時作業 C、考試加平時。
22、課改后課堂教學中實施多種評價方式對學生進行評價，與以前相比是( )
A、一樣的 B、有改進 C、完全不同。
23、在自主合作探究教學模式下出試題時，您是否想到了信度、效度、難度和
區分度( )
A、想到 B、沒想到 C、顧不上。
24、自主合作探究中您的評價是否促進了學生的學習與發展？( )
A、是 B、否 C、不清楚。
25、自主合作教學中鼓勵賞識與批評教育的關系是( )
A、相輔相成的 B、格格不入的 C、沒有辦法的。
26、自主合作探究教學中的多元評價就一定能促進學生的發展嗎？( )
A、能 B、不能 C、有一些。
27、您對學生自主合作學習課堂監控中的評價的認識是( )
A、重要 B、一般 C、顧不上。
調查問卷分析報告 篇7
一、調查的目的:
寫作是用豐富的語言對物品進行描述，是人和人之間進行表達和交流的重要方式，可以綜合體現一個人的語文素養。但在實際的語文教學過程中，學生們往往對寫作表現出恐懼、頭痛，不能準確描述作品的形體特征，不能完整表達自己的思想情感，看到題目，覺得無內容可寫，無處下手。就是勉強上交的作文也毫無真情實感，內容枯燥無生趣，更有甚者直接抄襲下來直接上交。為了改善這種局面，為了培養學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，我校課題組以習作課堂教學為研究載體，開展了探究小學生生活化習作的研究。目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據，課題組對學校部分學生進行小學生作文調查問卷工作。
二、調查的內容:
本次調查問卷主要是三、四、五年級學生。問卷內容比較全面地了解了學生作文學習的現狀并進行了調查分析。
三、調查的方法及對象:
1、調查方法：
調查采用不記名問卷的方法。三、四、五年級每班10份，共計30份，回收30份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。
2、調查對象：
xx小學三、四、五年級學生
四、調查結果與分析：
1．學生對待寫作的態度以及動機。
在30份問卷中，只有少部分學生認為作文是一種享受，能將自己的文采展現出來，得到老師和家長的表揚，而大多數學生是迫于無奈，老師有布置才寫。
2．學生寫作形式以及素材的'積累
在30份問卷中，大多數學生喜歡寫讀書筆記，但不能靈活運用。學生有很多東西想寫，但不懂怎么表達出來。作文時總感覺沒東西寫，不知道寫什么。在素材積累方面，只有少數學生作文材料來源于自己生活中經歷的或看到的，更有大部分學生作文材料來源于借鑒范文中的材料。
五、存在的問題:
1、部分學生寫作文主要是為了完成老師布置的作業。
2、較大部分學生雖能夠積極進行課外閱讀摘錄筆記，但是不能夠靈活運用到寫作中。
3、大部分學生作文構思困難，語言組織能力困難，內容不夠豐富，語言不夠優美，只是直白的表達，內容干巴。
4、學生觀察生活、寫出真情實感的能力有待加強。
調查問卷分析報告 篇8
學風是大學改革與發展的重要內容，是提高人才培養質量的基本保證。為加強學風建設，深入分析學風現狀,切實采取創新舉措，貫徹落實“掀學風新浪潮，樹土木新風尚”的宗旨，了解廣大同學對生活學習的態度和習慣，使學風建設工作有的放矢，調研小組特地開展了學風調查。調查結果如下：
一、調查基本情況
1、調查時間：xx.3.17—xx.3.24
2、調查方式：抽樣問卷調查
3、調查對象：湖南大學土木工程學院11、12、13級本科生
4、調查過程：共發放問卷120份，其中11級、12級、13級各40份。回收110份，有效問卷110份
二、調查結果與分析
1、起床時間，遲到與曠課現象
從上圖中可以看出超過85%的同學可以在7：30之前起床，幾乎可以確保不遲到。同時超過95%的同學一學期的遲到次數少于5次。這與超過97%的同學可以在7：45之前起床相對應。另外近50%的同學可以做到不曠課但與此同時有近30%的同學曠課次數在6次以上
這就說明大部分同學的可以堅持按時到課，有著良好的學習習慣。但有許多同學忙于自己的`學生工作，兼職或者對課程不感興趣曠課現象比較嚴重。
2、個人的學習積極性與學習態度
從上圖中可以看出對學習科目完全沒有興趣之占8%，對所學科目興趣的占50%以上。同時大超過80%的同學的上課狀態還是可以的。
這就說明盡管真正對所學科目感興趣的人不多，但大部分同學都認識到學習的必要性，無論是否真正對學科感興趣，依舊在盡力學習。
3、對學風建設活動的態度
從上表可以看出超過60%的同學選擇了不在乎甚至不支持，但也有近30%的同學很支持制定督促機制。同時會參加課程有關競賽的接近70%。
這就說明學生會關于學風建設的活動尚未在同學們心中形成良好的印象，
需要加強宣傳，以達到引領良好學習風氣的效果。學科競賽是大家所支持的，開展與此相關的活動會有助于學風建設。
4、對老師的評價與建議
從上表可以看出，超過90%的同學對任課老師是認可的，不足10%的同學認為老師的水平亟待提高。超過70%的同學希望老師的講課可以更加風趣幽默，以提高教學效果。老師和同學可以進行更多的互動來提高教學效果。
同學們關于遲到曠課建議
組織校車、不定期查課、舍友叫起床增加點名次數、良好的作息時間（比如斷網）、加強鍛煉
三、總結
從以上調查結果中可以看出，大部分同學有著良好的學習態度和學習習慣，但暴露出來的問題是許多同學對所學內容缺乏興趣，因而學習積極性差。同學們對學生會學風建設并不是太支持，學生會全體成員尤其是學風建設小組需要更加努力，提升服務質量！
無論是學風建設還是行為養成，改善同學們態度才是根本之道，學生會要加強引導，加強宣傳，營造出土木院的良好學習氛圍非常重要！
四、老師的反饋的不足和建議
1、不足：課上大家的積極主動性不夠，不能夠積極思索，主動與老師互動，大部分同學都或多或少有玩手機，睡覺等不好的習慣；課下大家花時間自主學習情況不是很好，作業不能及時完成，也很少會去主動查閱資料。
2、希望：希望大家良好作息，保證充沛精力；希望大家杜絕上課玩手機等不好的習慣；希望大家能夠課前主動預習，做好充分準備在課上發揮主動性，積極思考與討論；課下及時完成作業并多看些與課程相關的書籍，充實知識。
調查問卷分析報告 篇9
為了切實開展好“農村留守學生學困生轉化方法研究”這一課題，深入、真實地了解我校數學學困生的情況，以及學生有什么實際的需求，數學課堂教學改革對他們有什么樣的影響；我們還應該在今后的課題研究過程中如何改進不足，真正地找到數學學困生的成因，并為他們找到通向數學學習大門的一把鑰匙。為此，我對我校部分學生進行了抽樣調查。
一．編寫數學學困生調查問卷表
在編寫時，我首先認真分析了影響數學學困生形成的幾大要素，主要是家庭環境、數學教師和學生自身三大方面。于是我就從這三個方面分別進行編寫，家庭方面的主要設計了反應家長的知識水平等題目；老師方面主要設計了教師的授課方法、教育觀念、人格魅力等題目；學生方面主要設計了反應學生學習習慣、人生觀、價值觀等方面的題目。在編寫的過程中，力求從學生的角度出發，深度挖掘學生內心深處。
二．調查問卷的基本情況
１．被調查對象基本情況
本次抽樣調查的對象是：七年級4個班各120名學生，收回有效問卷110張。
2．調查問卷內容基本情況
新課程理念強調指出：要關注學生學習的心理過程、情感、態度及價值觀。現代意義上的“學困生”不僅是傳統意義上的“學業不良”，還包括“學習失能”。這些“學困生”的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應普通學校教育條件下的學習生活，最終導致“學業不振”或“學力不良”。我對有效問卷進行了認真統計，其結果如下：
在數學課堂上，你對老師講的內容感興趣嗎？
非常感興趣
比較感興趣
不感興趣
非常討厭
42%
49%
9%
你喜歡怎樣的學習方式？
老師講，我聽
按自己喜歡的方式學習
同伴合作學習
其他
15%
52%
12%
21%
數學課堂上你向老師提出過問題嗎？對于課堂提問，你屬于以下哪種情形？
有欲望，并主動提出問題
有欲望，但不感提問
想提問，但沒有機會
老師沒有要求我們提問
18%
42%
20%
20%
你愿意對未知的數學問題開展探究嗎？課堂上你進行過探究活動嗎？
經常
偶爾
從來沒有
其他
5%
37%
53%
5%
當你學習上遇到困難時，一般采用的方式是
向老師請教
回去問家長
求助于同學
等待老師講解
2%
5%
90%
3%
沒有老師、家長的督促，你能好好學習嗎？
能
不一定
不能
其他
70%
10%
10%
10%
課外時間，你喜歡看課外書嗎？
非常喜歡
比較喜歡
一般
非常討厭
11%
25%
54%
10%
講新課前，自己進行預習，課后，能堅持認真復習嗎？
能堅持
有時能
偶爾
從來不
2%
45%
43%
10%
你常用數學知識去解決日常生活中的實際問題嗎？
經常用
偶爾用
不會用
10%
85%
5%
你能按時完成數學作業的情況
A.能及時完成
B.偶爾不能時
C.經常不完成作業
26%
70%
4%
數學成績考差了,你會如何
沒有信心
更加努力
和以往一樣
70%
20%
10%
當你在數學學習遇到困難或成績落后時,你會如何
克服困難,迎頭趕上,
開始的勁頭很足,慢慢懈怠了
無所謂,得過且過
4%
61%
35%
當你回答錯誤時,你希望老師如何做？
嚴肅批評
提示后仍讓你回答
肯定回答正確的地方,再指明錯誤
26%
74%
你喜歡下面哪一種老師的講授方法
每題都講
每題都講,但每節課都會留時間給學生反思和訓練;
先征求意見,針對學生提出的想法進行重點講解
50%
23%
27%
平時，數學老師對你如何？
很關心
一般
不關心
12%
78%
10%
上數學課時,你能很專心地聽講嗎?
能
偶爾
從來不
20%
70%
10%
三．從調查表中的啟示
1.家庭環境
家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。我校處于城鄉插花地帶，學生家長大部分都來自附近工廠和農村。從調查表中可以看出，學生家長的文化程度普遍不高，在校外數學輔導方面比較欠缺，但多數學生家長度子女的學習還是比較關心的，只是苦于沒有輔導能力，顯得心有余而力不足。這次調查問卷主要是面對學生，涉及家長的很多問題都沒有設計。我認為要想全面了解數學學困生的成因問題，在學生家長里做些調查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新設計一份家長調查問卷。但是我又有一些顧慮，有那個家長會承認自己的孩子是學困生，也許會激化家長與數學老師的矛盾。
2.學校因素
學校教育作為一種有目的的'培養人的活動，在中學生的成長中起著不可替代的作用，但中考指揮棒已經將教育偏離了軌道，除了學習還是學習，置學生的個性發展與不顧，把學生封閉在狹窄的生活空間，學生沒有任何興趣可言。我校一位老師的孩子在澳門當初中老師，她說在澳門每節課都有兩位老師進教室，一位是主教，一位是助教，如果這節課學生都愿意聽，那助教就沒事了，如果有學生不愿意聽講，就由這位助教把不愿意聽講的學生帶出去，當然不是對學生嚴厲批評，而是陪他們一起玩。她說在澳門崇尚培養學生的個性，壓制或批評學生會受到家長的投訴。每每聽到這些，再看看我身邊這些被沉重的學習包袱壓得失去靈性的孩子，我不禁為他們感到惋惜。因此，只有在師生和諧、快樂的配合下，只有在學困生自身努力、認真聽講、永不言棄的前提下，學校教育才能綻放絢麗的花朵。
3.教師
從調查表中，我們看出，學校數學老師基本上能認真授課，對于學困生并沒有置之不理，而是能曉之以理，動之以情。但在教學過程中，仍受以升學為中心的“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，班與班之間的競爭、校與校之間的競爭、區與區的競爭，壓得老師喘不過氣，有時老師可能只重視知識的傳授，忽視了學法指導和自主探索等能力的培養。有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法。導致學生學習困難，學困生本身內心就很脆弱，“一出激發”可能老師一句無心的話，或是一個不經意的眼神，也會讓他們感到老師是在侮辱他。
教學方法的單一、教學觀念的陳舊、對學困生缺乏愛心、乃至挫傷孩子的自尊心，致使他們的成績越來越差。
我校有一位女物理老師，她對學生總是面帶微笑，從沒見過她罵學生，可是不管是重點班還是普通班物理成績總是名列前茅，即便是很差的學生都喜歡上她的課。我想從她身上可以驗證教育家霍懋珍說的話：沒有教不會的學生。作為與學生直接交流的人，教師本身的人格魅力也是我們值得深究的。
4.學生自身
在實際教學中我發現往往初一時，學生可能還可以，但到初二是數學學習分化最明顯的階段，就這樣拖一年，初三成績如何能好呢？
從調查表中我們可以看出，學困生中有很多學生的預習和復習工作極差，長期以來，他們養成了等待、依賴的壞習慣。學習不積極主動，盡管書就在身邊，也不愿意翻一下，學困生在數學學習中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算術平方根，軸對稱和軸對稱圖形、完全平方公式和平方差公式等等。
學困生自學能力差，不能找出問題的重點和難點，文字閱讀、理解能力較慢，有些題目的基本意思不能看懂，自控能力也較差，容易受外界干擾，學習被動。作業練習馬虎應付，遇到難題沒有克服困難的信心，而是采取不究不問的態度，甚至抄襲了事，解題過程亂七八糟，沒有邏輯性。與小學相比，初中數學難度加深，教學方式變化很大，有的學生適應性差，這就是有些學生和家長的疑慮，有的孩成績不錯，但到了初中就跟不上了。同時也反映了學生表現出學習情感脆弱、意志薄弱，不夠堅強。遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。
學習情緒很低調，大多數學生在課堂上不積極開動腦筋思考，覺得老師的問題和自己不相關，常常做一些和學習無關的事情，久而久之產生知識脫節，成績自然下降。
四．解決問題的辦法
1．教師要積極參與解困工作，主動幫助學困生，讓其能夠迎頭趕上強調學生上課認真聽講、作業保質保量完成，遇到學習上困難向同學和老師請教。規范學生的行為，往往這些學困生都有不良的學習習慣，因此要通過各種途徑和手段，規范其行為，才能使學生真正解困。
2．教師要引導學生樹立正確的學習動機，從思想上扭轉部分學生的觀念，幫助他們培養良好的學習動機，使他們能主動養成積極的學習。
3．加強數學與生活的聯系，提高運用數學解決實際問題的能力，在教學中，要讓學生學有用的數學，要盡可能讓數學與生活聯系。扭轉學生的“數學無用論”，讓他們從內心喜歡數學、佩服數學。
4．加強教師個人修養，培養感情，尊重、愛護學生，建立融洽的師生關系。老師用自己的人格魅力去感染學生。
五.結束語
總之，學困生之所以“后進”，非一時一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，因此如何解決數學學困生問題是一項大工程，我們要恢復數學學習后進生的學習信心，從上述多個方面多做耐心、細微、充滿愛心的教育工作，持之以恒，相信數學學習學困生會迎頭趕上的。
調查問卷分析報告 篇10
一、進行小學生自主閱讀能力調查問卷的原因：
1、課堂閱讀教學的需要，為了清晰地了解我校中高年級學生自主閱讀能力現狀，了解學生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學中有的放矢的指導閱讀，培養閱讀能力。
2、小課題研究的需要，為小課題“小學生自主閱讀能力的培養研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標。
二、進行小學生自主閱讀能力調查問卷的方法；
根據以上原因，我們課題組采取問卷調查的方法，對中高年級學段的學生進行抽樣調查。中學段調查30人，高年級段調查50人左右，為了最大限度的保證調查結果的真實性，不給學生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進行調查的方法，高年級教師對中年級的學生進行調查，中年級教師去高年級調查，這樣會讓學生在自然地狀態中完成調查問卷，調查結果會更加真實有效。
三、小學生自主閱讀能力調查問卷的整理、歸納、分析
1、學生的'自主閱讀興趣濃厚，在問卷中，“閱讀興趣調查”一項中，選擇喜歡閱讀的學生站占到90%左右，有50%的學生能自主閱讀，且喜歡通過課內外閱讀了解生活、世界、故事，多數學生是樂意閱讀的。
2、學生的閱讀方式較單一在閱讀方式調查中發現85%以上的學生只是瀏覽閱讀而已，沒有深入的閱讀期待及方法。
3、學生的閱讀策略缺乏，習慣有待進一步培養，關于閱讀策略的調查僅有10%的學生閱讀時會做一些摘錄或借助工具書，而多數的學生都不會自主質疑或與別人交流閱讀體會。
4、基本閱讀方法的掌握是學生目前的一大困難學生知道閱讀方法的掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。
四、對小學生自主閱讀現狀的思考及改進對策
通過本次調查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養是學生進行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：
改變課堂閱讀教學模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養學生自主閱讀能力。主要從培養自主預習能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著手研究，進而引導學生進行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養學生自主閱讀能力。
調查問卷分析報告 篇11
一、調查背景（社會形勢、就業形勢）
近些年來，隨著我國高校招生規模的不斷擴大，大學生畢業人數也隨著增加，畢業后的就業中存在多方面的勞動力競爭情況，就業形勢不容樂觀。為此，大學生自主創業也就成為大學生再就業的一個新途徑。
二、調查目的（簡明扼要）
此次調查是為了讓大學生對當前的社會形勢有一個充份的認識和了解，對自主創業的條件有一個清醒的認識，以達到正確面對現實，正確面對社會的目的。
三、調查內容（調查的`過程和基本情況）
此次調查我們歷時13天，采取隨機抽取的方式，對**大學進行了訪問式問卷調查，共發問卷100份，收回100份，有效率為100%。進行調查的人員有李平、劉明、劉章、王瑞。
其中的問題有對創業的了解程度、創業中所需要具備的素質與創業前的準備、創業的心態、創業的地域選擇等四個方面。
四、數據統計（根據收集的信息進行統計，做到客觀實際）
通過數據統計我們可以看出16%的學生希望畢業后自主創業，這部分學生大部分都是大一的學生，占總人數的67%，其中80%愿意自主創業的學生是農村學生。
在對創業程度的了解中，有63%的學生對此了解一般，4%的學生對此比較了解，33%的學生根本沒有接受過學校關于這一方面的指導。
在調查中我們還發現，有67%的學生沒有對創業做好提前準備，認為創業所需的資金是個難題，有40%的學生認為自己不具備創業的素質。
在創業的地域選擇中有23%的學生愿意到發達城市，51%的學生愿意在家附近，15%的學生愿意到落后的地區進行創業。
五、分析原因
根據調查的數據進行分析，查找出原因，提出合理化建議。
六、總結
調查問卷分析報告 篇12
一、調查目的
為促進學生間的交流，豐富校園文化生活，我校欲舉辦跳蚤市場活動，從而開展了此項調查活動，旨在為我們下一步跳蚤市場的安排提供依據。
二、調查內容
此次的調查對象是各年級的學生，采取隨機抽樣的方式進行問卷發放，共發放問卷850分，回收821份，均為有效問卷。
三、數據統計
1。對跳蚤市場的了解情況:知道的占67%，不知道的占24%，聽說過的占11%，參與過的8%。
2。對跳蚤市場感興趣的程度:很感興趣的占58%，一般的占31%，不感興趣的占11%。
3。跳蚤市場收取費用的情況:能接受的47%，看情況的占32%，不能接受的占12%，無所謂的占9%。
4。舉辦地點的認同情況:在西門的'占47%，在北門的占24%，在學校廣場的占29%。
5。哪些物品在跳蚤市場中比較有市場:生活用品占37%，學習用品占24%，數碼產品占17%，體育用品占21%，其它物占1%。
6。自己在跳蚤市場中的角色:顧客占52%，攤主占31%，參觀者占17%。
四、數據分析
從報告中我們可以看出，絕大多數的學生對跳蚤市場是比較感興趣的，他們認為有了跳蚤市場后，很多物品可以不用到外面的商店去購買了，其中的一些物品在跳蚤市場上購買的性價比還是比較高的。其中31%的學生有意在跳蚤市場上擺攤，這部分學生中大部分都有創業意識，作為顧客或參觀者占的比例是比較大的，說明他們對跳蚤市場是比較認同的。在跳蚤市場中的物品選項中絕大部分是學生們的生活用品和學習用品，這符合大學校園的環境。
調查問卷分析報告 篇13
一、調查目的：
讓學生遵循小學語文課堂管理原則。
二、調查方法及時間：
本次調查采用問卷調查。調查時間是20xx年5月
三、調查對象及范圍：
我一年級一班學生，收回有效問卷58份。
四、調查情況:
問卷共設置了十二問題，從調查可以看出：
1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。
2、 2一年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領他們去學習。
3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。
4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以。可見年齡越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養他們對語文課的興趣。
5、一年級80%人選擇知道；。由此可見一年級的學生不是很清楚小組合作學習的要求和目的.。
6、一年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的，而不是積極主動的。
7、一年級50%人選擇經常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發表觀點的積極性不是很高。
8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。
9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕松地掌握當堂的語文知識。
五、調查結論
從問卷的數據及分析中，可以得出以下結論及學生中存在的困惑：
1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習
方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關，所以教師在教學中要多加培養學生進行小組合作學習。
2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現爭論時很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。
總之，大部分的學生認為合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經常預習，喜歡完成作業，而且大部分作業獨立完成、偶爾需要家長指導。少數同學的想法異同,在以后的教育教學中有待加強。
調查問卷分析報告 篇14
一、調查時間：
20xx年12月
二、調查目的：
通過此課題的研究，能夠進一步更新教師的教學理念，突出學生的主體地位，實施有效的教學策略。從而創建初中高效文言課堂的教學模式，大幅度提高文言課堂教學質量。對“初中文言高效課堂教學模式的研究”能否促進我校有效教學，提高學生學習內驅力，達到初中文言高效學習的效果，進行問卷調查。
三、調查對象及方法的確定
1、調查對象：問卷調查對象為八年級的部分學生。
2、調查方法：本次調查采用問卷法。
四、調查內容
本次調查內容包括學生對文言知識的興趣態度，原因和學習的方法，效果和對文言課堂的評價，對今后文言教學的建議及希望等內容。
五、調查結果及分析：
總問卷三個班級，發出問卷123份，收到問卷123份。根據問卷統計結果，學生對文言的學習和理解不是很明確，但文言文在學生的語文學習中起著舉足輕重的作用，同時我們也認識到在羌民族地區中，文言文課堂教學方面還存在諸多問題且急需解決。
附：《關于創建初中高校文言課堂》學生調查問卷分析報告
親愛的同學：
您好！感謝您閱讀這份調查問卷，此次問卷調查旨在了解和掌握我校初中學生學習文言文的情況，以便師生共建文言高效課堂，提高你們的學習能力和學習效率，你的答案對我們的調查具有重要意義，希望您如實填寫，謝謝！
1、你的性別（）
A男B女
2、你的語文成績（）
A優B良C中D差
3、你喜歡閱讀文言文嗎？（）
A喜歡B不喜歡C一般
4、你學習文言文是因為（）
A、老師影響B、考試需要C、自己喜歡
5、你認為文言文文章，（）
A、有趣B、沒趣C、談不上喜歡與否
6、你不喜歡文言文的原因是（）
A、枯燥B、理解困難C、離生活太遠
7、閱讀文言文時，你最大的障礙是（）
A、詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）B、斷句翻譯（用典、修辭）C、背景材料（知人論世）
8、你認為學習文言文對你的'語文學習（）
A、幫助很大B、沒有幫助C、有一點幫助
9、你認為學習文言文的有效方法是（）
A、預習后誦讀B、不預習串講C、結合背景預習，通讀合作討論，交流并適當評析
10、你認為文言文學習中，小組合作討論的效果如何（）
A、對問題掌握很清楚B、純屬浪費時間
C、每次都是那幾個人討論，沒有全員參
11、現階段，你認為能促使你文言文成績提高，最關鍵的是什么？（）
A、需要老師特別的幫助B、需要很多的時間來獨立思考問題C、需要和同學有討論的時間
12、你如何評價你的文言課堂效率？（）
A、課堂效果很好B、一般般了C基本上沒收獲多少，很郁悶
13、你認為應該怎樣預習文言文？（）
A、熟讀、背誦B、誦讀時結合注釋C、誦讀時結合注釋，用工具書解決疑惑
14、對于文言文內容的把握，你覺得應該做到（）
A、通讀翻譯，弄清知識點B、通讀并準確掌握知識點，分析寫法C、通讀并準確理解知識點，分析寫法，解讀文本，用現代觀念審視其價值意義。
15、你覺得以下內容容易掌握的是（）（可多選）
A、背景材料（作家作品常識、文體知識）B、背誦名句名篇C、課文字詞解釋句子翻譯E、通假字F、一詞多義G、古今異義詞H、詞類活用I、文言特殊句式J、寫法評析
16你喜歡哪種學文言文的方法？（）（可多選）
A、多讓學生誦讀B、逐字逐句分析C、注重講解文章內容和表達方式D、注重人文內涵及文化的解讀
17、你是否愿意踐行文言高效課堂（）
A、愿意B、不愿意C、說不清
18、你認為我校創建高效文言課堂有必要嗎？（）
A、很有必要B、有一定必要C、沒有必要D、無所謂
19、怎樣使你對文言文有興趣？
20、為了實現文言高效課堂，你對初中文言文的學習（教學）有什么建議？
問卷數據統計：注明：2班（41人）、6班（46人）、11班（36人）
19．怎樣使你對文言文有興趣？
（1）課堂上讓老師多開展一些活動。
（2）少布置一點作業。
（3）教一些學習方法。
（4）文言教學聯系生活實際。
20、為了實現文言高效課堂，你對初中文言文的學習（教學）有什么建議？
（1）多給學生一些空間。
（2）教學方式靈活多樣。
（3）培養學生的發展能力。
六、問題分析：
從以上問卷調查的結果統計與分析，發現了當前文言教學的種種弊端：
1、不能體現學生的主動性，是因教師講得多。
2、學生只知道死背課文和翻譯，是因根本沒理解其意。
3、學生對文言不大感興趣，是因內容太枯燥。
4、很多學生對文言學習不感興趣，是因老師的文言教學方法較單一。
5、是學生手頭資料少，閱讀面窄。羌民族學生受種種條件限制，又無電腦上網查閱，知識面相對狹窄，有些文章根本不知其意，只好隨便亂做，應付了之。
6、是學生預習太隨意。經常聽到有教師叫學生預習一下新的文言課，預習什么不作交待，學生沒有目的性，所以有些學生根本不會預習。
總體來看現在的文言教學內容枯燥，教法單一，與生活聯系好像不大，學生覺得文言課文學起來較難，它在一定程度上挫傷了學生的學習積極性，影響了語文教學質量的提高，不利于學生語文素質和綜合素質的培養。
七、創建高效文言課堂的應對策略
為了提高學生文言素質和綜合素質，為了使學生的主動性和趣味性達到最高點，為了使羌民族文言教學走出困境，我準備從以下幾個方面著手：
（一）目標性對文言文中的詞、句的字面意思理解正確，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但這并非是唯一目標。除此之外，學生還要對文章進行適當的鑒賞評析。選入教材的文言文大多具有很強的文學性。其人物的思想性格、作者的人生態度、理想追求、思想感情對形成學生的人生觀、價值觀和審美情趣等都有影響。如《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，他們的文學價值不言而喻。所以，在教學中，要先確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本知識的同時，還要讓學生對作品做出適當的鑒賞、評析。
（二）趣味性
“興趣是最好的老師”，學生對學習有了興趣，就會有動力，就會變被動學習為主動學習。所以，在新課導入時，如何激發學生的學習興趣就顯得特別重要，生動活潑的新課導入促使學生進入積極、愉悅的學習狀態，緩解學生學習文言文的畏難心理，促進學生對學習文言文詞句和內容的理解與積累。根據文言文的特點，可試用以下幾種方法：
1．成語警句導入法
有許多成語出自初中文言文課文中，對這類文言文教學，如果采用相應的成語來導入，會取得良好的教學效果。初中文言文中，有不少篇目都可以用這種方法來導入，如刮目相看——《孫權勸學》，世外桃源——《桃花源記》。另外，初中文言文中還有不少名言警句，用它們來導入，既能加深學生對課文的理解，同時又加強了語言的積累。
2．故事導入法
用生動的故事、美麗的傳說導入，同樣也能引起學生的學習興趣，使學生加深對課文的理解。用來導入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內容有關的其他故事。如：講授《狼》、《口技》、等故事性較強的文言文時，教師可先給學生講故事，然后再引導學生學習相應的文言文，繼而落實字詞句篇的教學。再如講授《岳陽樓記》可用滕子京修建岳陽樓的故事導入，講授《出師表》可用劉備三顧茅廬、諸葛亮鞠躬盡瘁的故事導入，以拓展學生的視野，加深學生對課文內容的理解。
3．利用圖片、媒體激發學生的興趣
可以調動學生已有的與課文內容有關的知識儲備來引入課文，溫故知新，激發學生的學習興趣，如用地理知識中的長江三峽導入《三峽》；可從網上下載與課文有關的圖片，利用多媒體手段為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直接展示與課文有關的音像、圖畫內容，創設情景；充分發揮學生積極參與的主動性，讓學生在預習時利用網絡資源和相關書籍，查找與課文有關的信息。
（三）多樣性
（1）朗讀、背誦。教師可以從文言課文中抽取一些文質兼美的文章、段落、語句，讓學生好好品味，并有感情地進行朗誦，并進行背誦。
（2）講故事比賽。我們所學的一些文言課文故事性都很強，我們可以讓學生選擇自己最感興趣的情節進行復述，隨后評選出“故事大王”。這樣不僅提高了學生閱讀的興趣，同時也發展他們的記憶力和口頭表達能力。
（3）閱讀心得交流。比如可以通過比賽的形式來談你對這篇閱讀文的任何一個方面的特點或體會，可從字、詞、句、篇、主題思想到寫作特點、當今意義、所受的感觸、不足之處、改進建議等等方面進行評點，只要言之成理就可以了。
（5）開辯論會。對于遇到課文中有較大爭議的問題時，我們可以通過辯論的形式來解決。當然，有些問題答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我們學了《陳太丘與友期》這篇文章時，到底元方的行為是“有禮”還是“無禮”就可不求統一答案，可以鍛煉學生的思辨能力、口才與急才。
總之，文言課堂課堂中要“精講精練”，用新的課程理念來教學，使學生由“要我學習”變為“我要學習”，由“學會”變為“會學”，我相信只要做到以上，何愁不能實現初中高效文言課堂？
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