(精)學生研究報告
隨著個人的文明素養不斷提升，報告使用的頻率越來越高，不同的報告內容同樣也是不同的。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編精心整理的學生研究報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生研究報告1
伴隨著社會發展的發展、基礎教育的迅猛發展及大家生活的節奏的加速，青少年及兒童上、下學搭車要求日漸提高，一批批專車接送學員的經營車子應時而生，但有一些車子的車輛狀況偏差、司機的基本能力很低，存有很大的安全風險，造成市委市政府政府部門和各界人士的普遍關心。為了更好地標準車輛安全管理，清除交通出行安全風險，保證學員安全出行，20xx年4-5月份，市政協教科文衛體聯合會根據派發調查問卷、走訪調查中小學校及幼稚園掌握狀況，機構舉辦有關部門及一部分家長參與的專題講座交流會征詢建議，到城管、公安機關、交警隊、交通出行、文化教育、安全監管、商業保險等單位開展調查，基本上把握了現階段本市專車接送學員車子的管理方法現狀以及存在的不足。
一、現階段的現況
全省目前中小學校187所，在學校青少年61313人，在其中城區7所，15081人，沒有職教中心和市一中，城鎮180所，5023兩人；幼稚園、學前班156所，沒有私立小學、小飯桌，在園在籍兒童27159名，在其中城區4所，2822人，城鎮152所，24337人。到迄今為止，全省對必須專車接送的學員及兒童，因沒有確立的現行政策和統一的管理機制，暫未專業用以專車接送的校巴。自上年60輛公共汽車劃入交通局對接后，分離出一部分，提升流過院校周邊的公交車線路，因并不是專用汽車，受車里別的旅客的危害，公共汽車難以確保準時抵達，導致有的學員改乘其他車子，了無幾的客戶資源，使公共汽車經濟效益微乎其微，長此以往，此路線公共汽車也就有名無實了。因此，專車接送學員的車子除自己車、極個別公共汽車外，大多數是沒牌沒證無商業保險、假牌假證、套牌車套證的小貨車、貨車、三輪車、農用三輪車、報廢汽車或大拖拉機等。這種車子車輛狀況較弱、安全性能很低，有的買車人為了更好地圖方便和經濟收益，私自對車箱開展更新改造，提升坐位和擺著小凳子，不按限重的總數分趟專車接送，經常把車箱裝滿截止，比較嚴重超載超限。上放學時間段在校園內大門口專車接送學員的車子紛至沓來，亂停亂堆、隨便行車，紀律十分錯亂，交通阻塞比較嚴重，只能依靠交警隊臨時性輸通，小孩父母對安全隱患有的置之不理，有的僥幸心理心理狀態，有的萬般無奈，學員及兒童交通出行存有巨大的交通出行安全風險。
二、存在的不足
（一）車子及駕駛員情況令人擔憂
從調研的狀況看，專車接送學員的車子絕大多數是政府部門嚴禁運營的報廢汽車或帶“病”車，安全系數很低，且買車人又沒有購買交強險，讓人十分憂慮。駕駛員素養良莠不齊，總體稍低，安全防范意識不強，又因專車接送學員有別于一般旅客，因此壓根沒有具有從業資格證的，某些駕駛員乃至連駕照也沒有。
（二）超載超限狀況比較嚴重
從對專車接送學員車子的專項調查看來，超載超限狀況十分比較嚴重。緣故關鍵有三個層面：一是買車人及駕駛員為了更好地一味地追求完美經濟收益的利潤最大化，能上是多少上是多少，能跑多快就跑多快，尤其是幼稚園的接送車，覺得學員所占室內空間小，超重不容易危害安全性，如勞動定員七人的小貨車擠十幾個人乃至大量。二是學員搭車時間集中化。學員上、下學的時間全是在要求的一個時間段內，乘坐車子的學員只需見到有車，便會爭著進入車內，而駕駛員都不拒載；三是時間緊。專車接送學員的車子，因為專車接送時間的獨特性規定，在具體專車接送中基本上是“一次及時”，提升了超重狀況產生的幾率，每到星期五中午學員放學后和星期天中午學員返校時間，超載超限狀況更加突顯。
（三）信息化管理不足
專車接送學員車子的道路交通安全到底如何管理方法，大部分人覺得僅僅交管部門的事。在調研中發覺，一些院校雖數次確立學員上放學不搭乘“病”車，但實際效果不顯著，對專車接送學員的車子存有超載超限等違紀行為，受職權范圍限制，沒法管理方法，即便管買車人都不聽。從本市的具體情況看來，中小學、幼稚園較為分散化，學員交通出行搭乘不過關車子，存有巨大的安全風險，在交警隊警務人員不夠的狀況下，只靠交管部門來管理方法，的確有一定的難度系數。交警隊曾扣留一些不過關專車接送學員的車子，但學員準時入校、按時回家了遭受危害，因此對該類車子很有可能發生的交通出行傷害也萬般無奈。還有一些車子采用“陣地戰”有意躲避執法部門的管控，產生了“教育局管不住，工作部門抓不到”的局勢。一旦產生道路交通事故，不良影響無法預料。
（四）安全設備欠缺
確保學員乘車安全不但要搞好學員搭車中途安全性管理方面，還要搞好學員侯車時的安全工作，這就規定務必有相對應的安全設備確保學員侯車時的安全性。市區中小學及幼稚園附近交通標識、道路標線不足健全，欠缺相對應的安全設備，如公交候車亭、警示標識、人行橫道線、震蕩減速標線及泊車停車位等，這種安全設備的缺乏，不但給學員侯車造成不變，另外也存有著眾多安全風險。在城鎮鄉村，盡管伴隨著“村村通”工程項目的執行，建造了相當規模的'混凝土地面或磚路，可是，道路交通安全設備都不完善，許多路面缺乏、乃至全段路無一切交通標識、道路標線，地面窄小，實時路況較弱，非常容易產生道路交通事故。
三、保證學員安全出行的提議
（一）明確崗位職責，信息化管理
當今，學員交通出行所顯現出的安全隱患，并不是只靠哪一個單位或一兩次突襲治理就能處理的，而要從源頭上清除學員交通出行的安全風險，應該始終堅持以政府部門為核心，創建以公安機關道路交通單位為行為主體，有關部門緊密配合，院校、家中、社會發展一同參加的安全性防治管理體系，提升有關工作部門中間的融洽相互配合，產生密切配合的趨勢。政府部門：主要是制訂合理的管理條例，融洽各單位的關聯，開展責任劃分，提升對各單位貫徹落實管理方法對策的監督管理，對工作中逃避責任的企業和領導干部開展懲罰，確保管理方法對策倒位。安全監管單位：要搞好與相關部門有關學員乘車安全的融洽和督導檢查，嚴苛催促各單位、各院校學員專車接送安全工作對策的落實和貫徹落實，對專車接送學員的車子開展習慣性地定期檢查監管。交管部門：要在平穩原來運輸能力的基本上，充分運用智能公交的中堅力量功效，會與政府部門縝密、有效地分配專車接送路線，建好有關專車接送點上的安全設備，另外，搞好專車接送車子司機的管理方面，使其加倍努力盡職盡責、真情服務、準時準時、安全性行車，竭盡全力搞好學員的專車接送工作中。交通警察單位：要用心搞好專車接送學員車子的檢驗工作中，禁止不過關車子專車接送學員。按時機構專車接送學員車子的司機集中學習和學習培訓，對學習培訓和培訓情況搞好紀錄梳理歸檔。促進司機速度限制、低速檔行車，提升對專車接送全過程的查驗，立即依法查處超載超限等交通出行違紀行為。另外，在學員上、下學等關鍵時間段和道路科學研究布署警務人員，增加依法查處幅度，改進校園內附近交通管理。文化教育行政機關：要提升與各單位及院校的聯絡和融洽，催促各院校搞好專車接送學員車子的安全工作，要將道路交通安全文化教育列入教學課堂方案，制訂有關的考核制度。公安機關：要依照國家公安部《關于農村派出所參加預防重特大道路交通事故專項行動的緊急通知》的精神實質。機構全省各公安局進一步肩負起管轄區內重大路面道路交通事故的防止工作中，對專車接送學員車子存有的交通出行違紀行為，絕不允許手抽筋，更不可以姑息遷就，果斷嚴治從重處罰。城管單位：要增加經費預算資金投入，健全交通標識道路標線基本建設，全省中小學校及幼稚園道路均要設定警示、速度限制、慢行、讓行等交通標識，使校園內及附近交通出行自然環境明顯改善。
（二）嚴苛審核，規范管理
一是推行審核規章制度。但凡專車接送學員的車子，在專車接送前務必依照相關要求到有關部門辦理流程，獲得交通運輸許可證書，且僅限在要求的路面或相對應的行政區范疇內專車接送學員。并根據調研交管部門的安全事故紀錄、車險公司的索賠狀況和行車安全狀況及其現實表現，對司機開展審批，保證專車接送車子和司機合乎有關要求；二是完善查驗規章制度。創立由城管、安全監管、文化教育、交通出行、公安機關、交警隊等部門負責人為組員的專車接送學員車子安全性治理工作中領導組，每一年集中化對專車接送學員車子開展逐校、逐車、逐一司機查驗。另外要進一步加強對學員專車接送車子平時安全大檢查，立即把握專車接送學員車子的基本情況，對發覺的難題，立即下發期限整改通知單，明確職責人，推行追蹤監督，直至整頓及時；三是貫徹落實責任追究制度規章制度。市人民政府與相關部門要各自簽署責任書，確立工作崗位職責，并與各院校、買車人中間還要逐層簽署責任書，嚴苛依照誰負責人誰承擔、誰簽誰承擔、誰查驗誰承擔的標準，將義務切實落實，尤其是對因安全管理工作中不及時、工作方案不貫徹落實、安全風險不立即清除而產生重特大道路交通事故的，要追責有關工作人員的義務；四是相關部門要嚴格監督，對滿足條件的全省全部中小學和幼稚園專業用以專車接送學員、兒童的車子簽發“校巴準運證”或“臨時性校巴準運證”，并在車體黏貼統一的校巴專用型標志。
（三）提升主題教育，提升安全防護工作能力
對學員乘“安全車”的難題，交警隊協同教育局根據播放視頻宣傳策劃光碟、懸架宣傳橫幅、貼到道路交通安全宣傳策劃掛畫、派發道路交通安全宣傳冊設計、宣傳頁、溫馨提醒卡等方法，進行以道路交通安全為主題風格的宣傳活動，宣傳策劃超載超限、超速行駛、酒后駕車等比較嚴重違紀行為的不良影響，文化教育眾多學員及父母不乘沒牌沒證車、不上超載超限車、不坐帶“病”車，讓安全生產方針深得人心。院校應依據學員不一樣年紀、不一樣層級的特點，進行“大手牽小手、小手牽大手”安全性出入校園內品牌形象栩栩如生、形式多樣的主題教育主題活動，提升主題教育實際效果，提高學員的交通出行安全防范意識和自我防護工作能力，并根據舉辦父母會、老師開展走訪及其根據小朋友們給家屬、爸爸媽媽的聯名信等形式多樣，提高父母對兒女開展安全知識教育的使命感、危機感和示范性感，從本身學起，給孩子塑造好的楷模，保證如單車接兒童一定要有兒童安全座椅，摩托專車接送中小學生一定要戴安全帽等，不可超速行駛、超重，不可交通違章行車。另外交通警察單位要分配充足警務人員，維護保養中小學、幼稚園及附近公路交通紀律，立即改正和勸阻嚴重危害小朋友們道路交通安全的個人行為，從根源上避免“病”車專車接送學員的狀況。
專車接送學員車子的安全隱患既關乎眾多學員的生命安全和家庭和睦，也是一個社會問題，因而，大家務必時刻緊繃道路交通安全這一根弦，提升專車接送學員車子的管理方法，增加對專車接送學員車子的安全大檢查幅度，立即清除安全隱患，各相關部門要密切配合，積極主動科學研究，采取措施對策，保證本市青少年及兒童的生命安全。
學生研究報告2
為研究當前大學生消費行為和習慣變化，“高校思想政治教育前沿問題研究課題組”開展調研，向全國多地高校發放調查問卷15000份，回收13145份。
調研顯示，在消費內容層面，大學生對新事物的接受度高，更注重消費產品的文化表達與消費過程本身的精神價值；在消費形式方面，大學生更依賴網絡消費，不斷創造出新的流行時尚和消費熱點，對于優化我國居民消費結構、助推新興業態與新型產業發展、實現相關產業提檔升級具有重要作用。
與此同時，部分大學生存在超前消費、炫耀消費、負債消費、享樂消費等非理性消費行為，必須引起高度重視，尋求合理對策。
1、大學生群體消費偏好
隨著經濟社會發展水平大幅提升、消費市場供給極大豐富，大學生的物質需求和精神需求也更加多樣化，其消費相應地體現出一些鮮明偏好。
智能化消費。當前，大學生普遍青睞時尚化、智能化、高端化消費產品，已躋身高科技產品上市后最早購買的群體。智能手機、聲控護眼儀、無線藍牙音箱、頸椎按摩器、語音控制家居燈等智能產品受其普遍喜愛，新科技、新產品帶來的生活品質是其購買誘因。
電商化消費。大學生是網絡電商消費主力之一，在“雙11”“雙12”等時間節點，大學生消費支出占較大份額，支付寶、APP、微商、網紅直播帶貨等線上支付成為大學生生活常態。
潮流化消費。“網紅打卡”“研學旅行”是大學生文旅消費的主要方式，他們通過抖音、快手等了解網紅城市、小鎮名吃，進而旅游“打卡”；《三毛流浪記》《故宮六百年》等書籍在直播平臺“云首發”吸引眾多大學生粉絲；《長安十二時辰》等“潮劇”吸引大量大學生線上付費觀看。
社交化消費。大學生是校園周邊“小微經濟”集聚發展的主要驅動。名目繁多的“同學生日會”“考研保研聚餐”及日常聚餐活動，吸引大量餐飲店鋪在校園周邊集聚。隨著網絡社交文化平臺迭代更新，大學生社交化消費的形式日趨多元，文娛、游藝等熱度上升。
是否贊同以銀行貸款形式進行消費的人數占比情況
受訪大學生每月花銷情況占比
2、綠色時尚消費與非理性消費并存
消費觀念呈個性化特征。給寵物貓、寵物狗穿衣美容，成為很多“95后”“00后”的生活日常，“寵物美妝”“寵物服裝”等產業隨之迅速發展。“個性化寫真”“美圖創意平臺”“故宮口紅”等產品也深受大學生喜愛。他們在消費時比父輩更注重個體形象塑造，對衣裝配飾、健身運動、美顏產品等的支出占較大比重，消費觀念更加個性化、不盲從。
廣告投入多、包裝精美是否是吸引購買的主要原因？大學生受訪者中，非常贊同、比較贊同只占24.9%，遠低于不贊同、很不贊同的44.8%。“是否看重通過消費展現經濟地位、生活風格、生活品位、個性等”，8.6%非常看重，24.9%比較看重，22.6%和9.5%不太看重或完全不看重。更多數據顯示，大學生更注重產品的個性化設計和服務升級。
消費狀況呈分層趨勢。大學生群體消費支出金額差異明顯。調查顯示，每月花銷在1000元以下的受訪大學生占12.2%；1000-2000元的占64.9%；2000-5000元的占19.6%；5000元以上的占3.3%。可見，大學生之間存在消費分層，且差異顯著。
不同專業大學生消費偏好差異較大。人文專業大學生更看重“購物是否能帶給人快樂和幸福”，贊成比例（53.8%）高于藝術體育專業（46.6%）和理工專業（46.2%）大學生。不同家庭所在地大學生消費觀念有所差異。對于“是否看重通過消費展現經濟地位、生活品位等”，來自大城市、城鎮、鄉鎮、村屯的大學生贊成比例分別為39%、33.5%、33.8%、27.3%；對于“是否通過銀行貸款進行個人消費”，來自大城市、城鎮、鄉鎮、村屯的大學生贊成比例分別為15.4%、14.1%、19.5%、11.8%。
崇尚綠色消費等生活方式。逛超市購物時，更關注綠色環保類產品；選擇共享單車等綠色交通出行；在食堂以“光盤”為榮；利用高校自行設立的“二手資源交易群”“萬能墻”，以及閑魚等閑置商品交易平臺將有價值的閑置物品二次出售，實現資源最大化利用……今天的大學生，對于綠色、環保消費情有獨鐘。
調查顯示，近七成大學生能夠理性消費，平時習慣對生活費用進行規劃，分清所需產品的輕重緩急；多數大學生能夠正確認識校園貸等非法貸款的危害，很少“花明天的錢來圓今天的夢”。受訪大學生對“貨比三家，買最需要和性價比高的商品”認同率達67.8%，大部分會拼單、拼團購買商品，關注網購平臺促銷活動等。
存在超前消費等非理性消費行為。“花唄”“借唄”“京東白條”等便捷的小額借貸平臺，迎合甚至刺激了部分大學生“先消費，再分期還貸”的觀念，一些大學生通過負債借貸維持超前消費。與此相應，炫富、揮霍等消費行為在大學生中時有發生，“名媛”“土豪”等詞語風行網絡，成為個別大學生羨慕不勞而獲生活的“幻想目標”。
調查顯示，對于“如何看待通過銀行貸款進行消費”，受訪大學生非常贊同的占3.9%，比較贊同的占10.9%，不贊同的占29.5%，很不贊同的占35.1%；傾向于“非名牌不買，消費高端品牌”的占8.8%；“秒殺族”“剁手黨”等在大學生中占據一定比例。對于“能掙錢就會花錢，不必在乎其他”，非常贊同的占6.8%，比較贊同的占18.7%，不贊同的占28.5%，很不贊同的`占10.8%。部分大學生經常以游戲娛樂、打賞主播等打發時間。超前消費、炫耀消費等現象在大學生中仍有市場，容易導致其信念迷失、精神頹廢。
3、大學生非理性消費原因探析
從青年自身看，受成長歷程、身心特征等影響，尚未形成健康健全的科學消費觀。當代大學生成長在我國改革開放深入發展、社會主義市場經濟不斷完善的歷史時期，大部分從小處于衣食無憂甚至相對優渥的生活環境中。他們多為獨生子女，在父母長輩的寵愛中長大，愛惜物力、節約金錢的意識淡薄。加之當代青年注重自我展現、個性表達，導致了對個性消費、符號消費、高端消費的青睞。因此，很多大學生未能形成完整、穩定、科學的消費觀念，自控能力不強，隨機消費、沖動消費、跟風消費現象突出。
從家校教育看，對大學生消費狀況與消費心理關注不夠，引導缺失。在家庭中，家長對孩子需求的一味滿足滋長了消費攀比心理；在學校，對學生文化知識、能力素質的培養處于主要位置，教師對學生的消費狀況和消費心理缺乏關心和重視，針對性教育不足，對艱苦樸素傳統的教育普遍淡化。
從社會影響看，消費文化發生整體性變化，享樂主義、奢侈浪費等不良社會風氣有所抬頭。隨著科技發達、信息通暢、渠道多元，時尚的形成和流行更為快捷，影響更為深入。與其相應，大眾消費文化快速變化，從追求“物美價廉”到注重“彰顯身份”，從量入為出到超前消費、借貸消費。在拜金主義、物質主義等思潮裹挾中，大學生的心理認知與價值判斷受到強烈沖擊，消費行為失范時有發生。
從網絡環境看，網購平臺智能化發展助推網絡消費普及，消費主義網絡滲透力增強。隨著5G網絡的應用和完善，網購平臺蓬勃發展，通過“集贊、秒殺、砍價、紅包”等方式刺激消費，并借助算法推薦適合大學生口味的商品。同時，互聯網為消費主義思潮滲透傳播提供了快捷隱蔽的平臺，部分商家倡導“超前消費”“享樂消費”，打著消費共享的幌子，把控網絡消費話語權；一些平臺提供的“先購物后付款”消費體驗同“校園貸”“網貸”等非法借貸現象相互交織，容易誘發大學生的非理性消費行為。
4、家校社會合力糾治非理性消費
強化法治力量，為大學生營造健康清朗的消費環境。完善消費安全法律法規，規范市場秩序，營造良好的社會消費環境；加強消費安全綜合治理，借助大數據等技術及時研判大學生網貸行為，從源頭切斷消費主義思潮的傳播路徑，不斷凈化網絡消費環境；嚴格落實《關于進一步規范大學生互聯網消費貸款監督管理工作的通知》等相關規定，嚴厲打擊校園貸、網貸等出現的違法行為；構建協同共治的網絡空間生態秩序，形成政府、社會和高校協同共治體系。
加強宣傳引導，提升大學生及全社會消費文化素養。堅持用主流文化引領消費文化，塑造健康的消費生態。防止宣揚沉湎享樂、拜金傾向的低俗文化產品傳播，通過全媒體手段廣泛傳揚勤儉節約、艱苦樸素等傳統美德，引導大學生正確認識網絡消費主義本質和危害，培養科學理財意識，養成勤儉節約作風，形成正確消費觀念，真正做到理性消費。
發揮家校作用，幫助大學生形成科學消費理念與習慣。用家庭美德滋養大學生個人品德，將消費教育融入節水節電、“光盤行動”等日常生活小事當中，通過家長以身作則、勤儉節約，不斷增強節儉養德的生活理念和行為方式。高校應加強對大學生的金錢觀、人生觀、價值觀教育，將消費教育融入思想政治教育全過程，通過開展勞動教育、節約教育等，倡導適度消費；加強理財教育，通過設立理財類課程、講堂、活動等形式，幫助學生進行財務規劃、規范理財行為。同時，增強家校互動，共同關注大學生思想行為，提高消費教育的針對性和時效性。
發揮市場力量，壯大健康積極的新型消費業態，引導大學生合理釋放消費需求。針對大學生的個性化、多樣化消費需求，應不斷創新消費模式，引導大學生積極參與文化文旅消費、網絡新型消費、科技智能化產品消費。要借助新技術、新樣態，持續改進商品功能、展現商品內在價值，打造品質型消費熱點；升級個性化服務模式，讓大學生得到積極陽光的消費體驗；搭建文化旅游消費云平臺，創新文化旅游商品，著力打造一批符合青年興趣的文旅景點、文化產品，把大學生的消費潛力引導到富有文化含量、精神追求的領域中來。
學生研究報告3
1、準備階段
完成課題研究方案的制定，申報工作，進行理論資料的準備，調查分析，收集資料，起草課題實施方案及實施執行計劃，對方案進行論證。
2、研究階段
根據實施執行計劃進行研究，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。
3、總結階段
對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成實驗報告和課題總結報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。
在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：
1、 對學生的閱讀現狀進行分析研究。
針對課題研究的目的和本校學生的實際情況，我設計了一份調查問卷，在三、四、五三個年級中隨機各抽取二十人進行問卷調查。從調查的情況分析，可以看出：
（1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個重要因素。
閱讀量少必然使學生對課文的理解不夠，語言詞匯的積累不豐富，這樣學生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強調“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”。從漢語的特點來看，認讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領悟漢語規律的重要途徑還是朗讀。
實踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學不好語文的。語文教學中的繁鎖分析、機械訓練不但淹沒了教學重點，擠占了學生讀書與思考的時間，增加了學生的負擔，磨滅了學習的熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的“量”則無法達到學習結果中的“質”。
（2）培養學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵所在。
調查表明，學生對課內外閱讀的興趣仍不高。原因之一是由于受過去“應試教育”的制約和學生閱讀困難等多種原因，朗讀這個最基本訓練在教學中沒有得到應有的重視。特別是教師在教學過程中方法過于死板，不能針對學生形象思維這一特點，設計形式多樣、靈活多變的朗讀訓練。如在朗讀中創設意境，扮演角色朗讀、范讀、領讀、分組讀、男女輪讀等方式。
（3）培養良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的有效手段。
調查表明高年級學生通過幾年的學習仍存在不良的閱讀習慣。習慣是由于重復或練習而鞏固下來的變成需要行為方式或傾向。印度有一句顏語：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運”。從生理機制來說，習慣又是后天獲得的趨于穩定的條件反射。所以學生閱讀的不良習慣除學生自身克服不夠外也與教師在平時的教學中的重復訓練，堅持不夠有直接的因素。由此就導致了學生在解答閱讀題時找不到好詞、好句、有關的句段或相關問題。更領會不了詞語搭配的規律和布局謀篇的規律。
（4）培養學生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調查表明學生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學習的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉為培養學生的自主閱讀能力，只有充分調動學生的閱讀積極性，運用有效的閱讀方法，自主領悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學生展示自我能力的舞臺。
2、設立實驗班，開展實驗研究。
根據學生的閱讀現狀，我選取了住宿班三（3）班作為實驗班，開展實驗研究：
（1）利用各種手段充分激發學生的自主閱讀興趣。
一個人做他感興趣的'工作，他的全部才能可發揮８０％以上；而做他不感興趣的工作，只能發揮２０％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動閱讀的基礎，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發展智力的必要條件。所以，培養學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵所在。向學生推薦他們感興趣的讀物，在班里組建閱讀小組，使學生有閱讀的空間和閱讀的內容從而激發他們的閱讀興趣，在他們讀有困難的時候即使地給予指導從而保持他們的閱讀興趣，在班里設立讀書角并經常性地組織朗誦比賽、課本劇表演等閱讀活動，從而變興趣為動力，使學生更好地投入到閱讀中去。
學生研究報告4
一、本次課題的提出
1.社會發展的需要。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養，還是從知識的遷移、拓展來看，閱讀是提高小學生語文素養的最直接、最現實的方法和途徑。因此，我們要開展讀書活動，讓讀書成為一種習慣，成為一種樂趣，成為一種風氣，以培養學生正確的世界觀、人生觀。
2.新課程改革的需要。長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，學生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達能力差，分析其原因不乏以下幾個方面：
（1）學生閱讀的自主性不強。孩子們每天愿花兩小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現在教育的危機。
（2）學生閱讀的方法不當。教師缺乏對學生閱讀方法的指導，導致學生閱讀的隨意性比較大，不能科學地進行閱讀。
（3）學校引導的失當，學校和教師承載了社會、家長太多的升學壓力，在追求社會效益社會影響的心態驅使下，無暇顧及孩子的閱讀問題。學生沉迷在題海、試卷中，沒有時間去閱讀優美的經典。這些嚴重制約了學生的讀書興趣，扼殺了學生的讀書欲望，阻礙了學生讀書能力的形成。
3.校園文化建設的需要。近年來，學校積極開展以“墨香校園”為主題的校園文化，激發全體學生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。
二、課題的界定
閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動，在閱讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調節作用。而閱讀習慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個方面。本課題的研究目的在于培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學習生活中，在沒有任何強制的因素情況下，能饒有興趣地去讀書、寫作、服務社會。
三、理論依據
1.小學語文新課標要求。《新課標》中提出九年義務教育階段的語文課程要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
2.素質教育的需要。隨著素質教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學中的地位越來越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類讀書活動方興未艾，電視、網絡等多種傳媒語言的介入使閱讀呈現多元化的態勢，為我們的學生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發展。要在語文教學中實施素質教育，提高學生的語文素養，必須培養學生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，
學會在課外“無師自通”，達到全面培養學生語文素養的.目的。
3.激發學生濃厚的閱讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。
四、國內外關于同類課題研究現狀
從1972年起，美國國家教育發展評估會一直追蹤四年級、八年級與十二年級學生的閱讀成績。結果發現，養成了閱讀習慣的學生，以及最能享受閱讀樂趣的學生，綜合素質最高。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”；英國提出“要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內容的選擇視其興趣享有相當的自由；法國在假日中心建立課外閱讀計劃；臺灣從20xx年8月到20xx年8月在全島實施兒童閱讀計劃。
“十五”期間，江蘇省揚州市教育局“親近母語”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語”閱讀課程構建的理論和實踐”的研究》課題，并在全國教育科學“十五”規劃課題評審中得以立項。該課題以倡導兒童閱讀，推進素質教育，建設書香社會為宗旨。課題組在各個不同層次的學校推廣親近母語讀書會，重點建設班級讀書會、校園讀書會、親子共讀會、教師讀書會，特別關注農村小學讀書會的建設。積極策劃和舉辦各種關于兒童閱讀的學術研究活動和社會公益活動，倡導閱讀理念，建設書香社會。
本課題著重從我校實際出發，探索適合我校小學生發展的閱讀模式，探索多樣的讀書活動形式，激發學生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長的動力，為促進學生的終身學習奠定基礎。
五、研究目標
1.學生養成會讀書的習慣，掌握一定的閱讀方法，注意力集中，邊讀邊思考，查工具書、收集資料，寫讀書筆記等。
2.探索多樣的讀書活動形式，讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
3.圍繞“建設墨香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展全校性讀書活動，提升全校師生的人文素養，使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學校文化特色，努力達到“讀書，讓學校精神起來”的目標。
六、課題研究的主要內容
1.整理適合我校實際情況的教師必讀書目、學生必讀書目、家長必讀書目。
2.本校學生閱讀狀況的分析研究。
3.學生閱讀興趣培養的途徑。
4.學生閱讀指導方法。
七、課題研究方法
1.文獻研究法：組織課題組成員通過自學、輔導、培訓等形式學習相關理論，利用網絡、文獻資料廣泛收集國內外相關研究成果，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎。
2.問卷調查法：調查問卷法：針對已有的閱讀基礎，在教師、學生、家長中開展“學生有哪些不良的閱讀習慣”、“閱讀中應培養哪些閱讀習慣”專題調查。
3.榜樣激勵法：對愛閱讀的同學進行物質獎勵、開展閱讀經驗交流會、評選“小書蟲”、展示優秀的讀書筆記、張貼優秀的讀書卡等。
4.課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學設計，開展聽課、說課、評課活動等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進行總結反思，提出新的構想等）。
5.經驗總結法：在開展課例案例研究的基礎上，定期交流、總結，撰寫科研論文，總結經驗，揭示教訓。
學生研究報告5
重慶師范大學20xx級《形勢與政策》
調研報告
大學生對網絡的依賴調查研究報告
指導教師：鄧娜
專業：特殊教育
學院：教育科學學院
重慶師范大學
20xx年6月
大學生對網絡的依賴調查研究報告
學院：教育科學學院 專業：特殊教育20xx級
關鍵詞：網絡依賴性 大學生
摘要：21世紀，一個信息爆炸時代。隨著人們對知識和信息的索取欲望，以及各種知識的多渠道性，網絡無疑成為了人們從海量信息中搜索知識的終南捷徑，無形之中滲透到人們的生活以及各大行業，甚至也成為操控社會運行的有力工具。由此可見，由于網絡的快捷方便、多樣性、豐富性正在日趨完善和提高，人們尤其是青年大學生對網絡的依賴性也是與日俱增。成百上千的網絡游戲、突起的網絡聊天新、起到網絡購??沖擊著大學生的生活，甚至改變或顛覆了部分大學生的生活。
一、 調研方案：
小組分工合作，各司其職，一部分人查資料，一部分人做問卷調查和統計資料，一部分人寫報告。然后全組成員一起修改成文。
其中調查對象是重慶師范大學的大一、大二、大三的學生，調查人數為100人。
二、調查目的及意義
目的：通過該調查研究顯示大學生對網絡的依賴性的狀況及程
度，以及大學生對未來的態度，并以此來探究大學生對網絡產生依賴的原因，最后得到一個治療方案即尋找一個解除大學生對網絡依賴的
“良方”。
意義：通過該調查研究，不僅揭示出大學生對網絡依賴的狀況和程度，幫助大學生提高自制力，抵制網絡的“誘惑”，從某種層面上減少對網絡的依賴性。同時，對于調查小組成員來說，可以增強小組成員之間的溝通與合作以及社會實踐能力，同時也增進了對一些社會現狀的了解。
三、調查方法和范圍
方法：以隨機發放100張問卷的形式展開，在以小組合作整理數
據、分析結果、撰寫研究報告的步驟完成。
范圍：我校大一、大二、大三學生對網絡的依賴性的各方面狀況。
四、調查時間
起于20xx年12月15日，完成于20xx年12月25日。
五、調查結果和數據分析圖表、具體問題具體分析
100%80%60%40%0%
1、從上網的地點結果顯示，大多數學生都是足不出戶，寢室便
成了上網的最佳地點。其中在寢室上網的比例就占到了88%，其次是在網吧的上網比例是10%，在其他地方上網的比例是2%。出現這種大學生在寢室上網比重高的現象主要原因在于首先，宿舍是大學生主要的學習和生活場地。其次，現在的大學生幾乎人人有電腦和手機，為上網提供了方便。再次，多數大學生自制力差更缺乏對生活的安排與計劃。因此，他們更喜歡大部分時間在寢室上網以尋求內心的快樂與滿足，他們不知道為什么要上網，可還是選擇上網，因為除了上網就不知道還能做什么。就大數女生來說，幾個人看電影很有感覺。就男生來說，他們喜歡一起打游戲，主要還是寂寞在起作用。當然學習的需要例如查資料做課件等，電腦漸漸在大學生生活和學習中成了一個普及之物，有時甚至覺得電腦主宰了我們的.思維。還有一部分學生喜歡在網吧上網他們覺得會有更具有真實性和刺激性，有那么多人陪他，還有網吧的網速很快，就不會出現在學校卡的情況。并且他們覺得上網很有感覺，特別是晚上在網吧黑暗的環境寂寞的人群中，所以他們就長期留戀于網吧。
2、從上網時間的調查結果顯示，58%的學生的是那個上網時間集中在18：00-22：00，原因主要是大學生自身缺乏對時間的規劃和自制自控能力。很多同學就不知道要做什么，特別是大一的學生沒有自覺性還習慣以前的老師督促學習，沒有人督促就變得懶散。其次，我們學校晚上基本上沒有什么課，空閑時間較多，同學們缺乏對時間的安排。所以作為大學生，合理科學地安排和利用自己的時間很有必要。然而 36%的學生是在22：00以后上網，以犧牲學習和休息時間為代價。上網玩游戲、網上購物、聊天、或看視頻聽音樂等等，他們喜歡在那種夜深人靜，玩著電腦在空虛的世界里，好好放松一下，或者在那個世界他們能找到內心靈魂所在。用于網絡學習、獲取信息資源的學生你比例卻相對較少，他們迷失了當初買電腦的初衷，以前信誓旦旦地說要好好運用電腦來學習，可現在怎么樣呢?
學生研究報告6
1.說話原因
(1)急于表達自己因什么是高興而與同學分享心情
(2)沒有聽清楚老師說的話
(3)為受到老師批評的學生說笑話等有趣事情
(4)為快放學高興而和同學說
(5)為老師留的作業多與同學抱怨
2.處理辦法
(1)批評學生并且查清原因適當進行換座
(2)為說話嚴重的同學注解找家長并查清教育方式和實際情況
(3)對說話非常嚴重的同學直接找校長并查清原因
3.老師注意
(1)對于好學生要懲罰輕
(2)不能對于說話嚴重的壞學生打的.十分厲害
(3)如果老師發現被懲罰過的學生還嚴重說話應找家長
(4)對與總是說話不改的學生老師應該嚴重處理，并且直接開除
4.學生注意
(1)老師也不容易，請不要知錯不改
(2)對與學生應該好好學習，別人說話不能理睬，即使在重要的事情
5.深切思考
我們一定要好好學習，天天向上。
學生研究報告7
一、調查時間：
20xx年9月5日至12月10日
二、調查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：
小學生
四、 調查目的：
這次調查旨在了解四個方面的問題：
1、學生根據什么選擇閱讀書籍。
2、書籍的來源。
3學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養學生課外閱讀興趣的良策。
4、學生是否養成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
五、調查情況分析。
1、 調查中有 82﹪的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63﹪是家里的， 25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
4、 學生課外閱讀與寫作能力有著密切關系。據統計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80﹪認為喜歡寫作，75﹪認為自己的寫作成績優秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作，認為自己作文優秀的是0。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100﹪， 90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60﹪，認為自己作文良好、優秀的占100﹪， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的`鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》;調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說; 從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開;。并且為學之道在于厚積而薄發，即吸收積累傾吐表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。
2.培養閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
學生研究報告8
一、調查的目的、意義.
本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學生課內-外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課內外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發現現在的小學生課外閱讀現狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。 《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學生的現狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環節。也許國家教育部已發現并正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節，并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。
二 調查時間：
20xx年8月12日——20xx年11月8日
三 調查對象：
小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，在我們學區隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師，采用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。
四 調查中發現的問題
對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果及情況分析歸納如下：
（一）對課外閱讀價值的認識不足。
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出： 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的'悲哀，更是一個民族的悲哀！
（二）適應學生讀的好書不多。
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。
（三）學生自覺閱讀的興趣不濃。
興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了。可調查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創造力。
（四）教師方法指導不當，檢測不得力。
調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發展”，想怎樣讀就怎樣讀 ，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。可以說，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
五、調查后的思考與對策
針對這一現狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現狀，使我學區的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
培養閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
學生研究報告9
研究分析：
一、問題的提出
據調查我國現有盲人500多萬，低視力近千萬人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發病率為22、78%，中學生為55、22%，高中生為70、34%。更令人震驚的是，有份調查報告稱，國內因高度近視致盲者已達30多萬人。因此兒童及青少年近視的防治越來越為學生、家長及社會所關注。為什么患近視的青少年越來越多？孩子們的眼睛到底是怎么近視的？僅僅是不良用眼習慣造成的嗎？
二、導致眼睛近視的原因有：
1、看電視距離太近
2、看電視的時間太長
3、所看電視的畫面濃度太深
4、寫作業時的姿勢不正確
5、在光線太強的陽光下看書
6、在光線太弱的光下看書
7、長時間的在電腦前
8、不合理飲食
9、看激光
10、在車廂里看書
11、遺傳因素
12、不認真做眼保健操
三、大多數人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明，近視眼是人眼對當代環境的適應性改變，它的發生與發展與日益增加的近距離用眼活動的環境密切相關，與攝入營養成分的失衡密切相關。而不正確用眼，不注意用眼衛生（如看電視和上網過長等）是現代兒童近視大增的主因。
四、研究結果：
通過調查研究發現，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發青少年近視的重要因素。
五、建議
（一）看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
（二）不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調節眼睛肌肉。
（三）時常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅持做眼保健操。
（四）盡可能少上網或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的'安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態。
（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。
（六）定期到眼科專醫作檢查，聽從儀醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會
為有效預防近視等眼病：一要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生；三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發現眼病，以便早發現、早治療。視力關系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰，我們要勇于接受挑戰，戰勝敵人！
學生研究報告10
一、研究目的與意義
高校學生黨支部是黨在高校中的重要基層組織。高校學生的黨組織生活是高校學生黨支部建設的一個重要方面，也是黨的一項重要制度，是增強黨員的政治意識和提高黨性修養的重要途徑。因此，需高度重視高校中主要由大學生組成的學生黨支部的建設以及在大學生中發展黨員工作。為了滿足學校和廣大學生黨員的要求，學生基層黨支部有必要增強組織生活的有效性，提高黨支部組織生活的質量，增強黨支部組織生活的創新活力。
二、高校學生黨支部學生黨員隊伍的特點分析
高校普遍實行學分制后，與以傳統班集體為組織形式的學生群體相比，其特點可歸納如下：
（一）時代性
大學生作為社會群體中較高文化層次的群體，有著敏捷的思維和較高的綜合素質。他們擁有引領時代的能力，高校學生黨員隊伍也是如此。
（二）自發性
高校學生黨員具有強烈的主體意識和接觸社會的愿望。他們獨立意識較強，思想活躍，對社會上許多新興事物易于快速接受并消化[1]。在思想政治學習及活動組織方面，學生黨員渴望展示自身才能和發揮自身主觀能動性，會自愿發起并承擔組織活動。
（三）開放性
由于黨支部一般是由不同的專業系部組成，組織成員的結構相對較開放。在黨支部活動中，他們會因為共同的目標、興趣愛好等參與進來，聯系相對緊密，從而有利于黨支部成員凝聚力的形成以及提高對黨認可感，擴大其影響力[2]。
（四）虛擬性
隨著網絡技術等的發展，新興媒體以其傳輸快捷、時效性強、覆蓋面廣、影響力大等特點[3]，日益受到廣大學生黨員的歡迎，也成為他們獲取支部信息的重要方式，而這些也為高校黨支部生活注入了新的活力和開辟新渠道。
針對學生黨支部群體的這些特征變化，有必要按照高校黨建工作的任務要求，根據新時代高校學生黨支部黨員隊伍的特點，實施增強其有效性的對策。
三、高校學生黨支部組織生活的實證研究
（一）調查內容與調查對象
本文以高校學生黨支部組織生活為調查主題，對某高校的學生黨支部組織生活情況從制度、內容、形式、載體以及模式創新等方面進行了調查研究。本次調查問卷主要由主客觀題兩部分構成，主要針對本科學生中的學生黨員、預備黨員進行了問卷調查，還有少部分的入黨積極分子也參與了此次調研。
（二）研究方法
本文的研究方法主要有文獻法、專家咨詢法、問卷調查法以及訪談法。調查問卷經過咨詢相關專家和組織部門而形成，問卷共發放500份，收回467份，回收率達93%。其中有效問卷為449份，回收問卷有效率為94.3%。
（三）研究結果與分析
1.對學校所開展的組織生活實效性總體評價分析
據統計，35.86%的調查者認為所在黨支部的組織生活有效性屬于一般的等級，44.54%的調查者對所在黨支部組織生活的.有效性較滿意，僅15.37%的調查者對黨支部組織生活的有效性非常滿意。這就意味著學生黨員對所在黨支部組織生活有效性的滿意度呈“兩頭小，中間大”的態勢（如表1），對黨支部開展的組織生活有效性評價還是可以的，但是認為組織生活完全達到其效果的比例還不高。
2.對學生黨支部組織生活的作用分析
70.95%的受訪黨員認為黨支部的組織生活是有作用的，這其中，有60%以上的受訪黨員認為組織生活對提高黨性修養有很大的作用，其次是提高政治理論素養，同時，受訪者個人通過支部組織活動，其組織能力、實踐能力、思維能力也有所提高，其中作用不大的是專業能力。由此可見，要使學生黨支部的組織生活真正體現高校特色，最好還是要加強組織生活與學生所學專業的結合。
3.對學生黨支部的制度建設分析
黨的組織生活制度是我黨長期以來堅持和強調的一項重要制度，不僅對黨員教育、管理和監督，而且也對學生黨支部組織活動的開展起著至關重要的作用。學生黨支部在制度建設方面稍顯欠缺。有一半以上的被調查者對黨支部的制度如黨員考核評價體系、工作量化指標、獎懲機制等不夠清楚。因此，有必要加強學生支部書記與學生黨員的意見交流和信息互動、完善黨內民主制度，讓學生黨員對支部制度有清晰深入的了解。
4.學生黨支部組織生活目前采用的形式與黨員喜歡的形式的比較
學生黨支部組織生活目前采用的形式主要有召開會議（61.02%）、觀摩影視材料（42.54%）。總體上反映出學生黨支部組織生活的形式較單一。學生黨員最喜歡參加組織生活的形式有高層次的培訓（48.11%）和外出參觀考察（41.14%）。意味著黨組織開展的組織活動與學生黨員喜歡參加的活動還有些差距，有些組織活動并不是支部成員愿意參加的。
5.對學生黨員參與黨支部組織生活的情況分析
目前，調查學校的學生黨支部由專業系部組成和同一系部的不同年級組成較多，規模適中，黨支部組織活動的頻次為平均每月一次居多，每次黨組織生活的時長在3～4個小時，其中有39%的學生表示對組織生活的態度不夠積極，這些學生對組織生活的嚴肅性認識不夠，黨校觀念還有待加強。
四、增強高校學生黨支部組織生活有效性的對策
根據問卷調查與訪談，在總結高校學生黨支部建設經驗的基礎上，提出加強和促進學生黨支部組織生活有效性的對策，具體如下： （一）加強大學生理想信念教育，創新高校學生黨建工作模式
理想信念教育是大學生思想政治教育的核心，也是大學生黨建教育的一項重要內容。在黨的教育方面，可通過科學的理論武裝與具體的實踐體悟相結合，也可通過增強大學生黨員的歷史教育與國情教育來實現[4]，目標在于讓學生正確認識社會發展規律，充分發揮自身主觀能動性。大學生的思想政治教育是基層黨組織的一項重要任務，要通過團組織生活、黨校、演講與講座的方式等宣傳黨的理論。高校學生黨支部的黨建工作要與時俱進，可充分發揮黨支部的思想建設、組織建設、制度建設、文化建設，創新學生黨建工作的模式[5]，強化黨員的社會責任感和歷史使命感，提高黨支部的凝聚力和向心力。
（二）以重大節日為契機，強化建黨紀念的社會功能
通過重大紀念節日特別是建黨紀念來豐富學生支部活動形式，促進黨員積極參與。可在舉辦座談會、舉辦展覽會、組織文藝晚會等[5]推動文化藝術事業繁榮發展的基礎上，滲透思想政治教育。以重大節日為契機還可激發學生黨員愛黨愛國、成人成才的熱情，也可調動學生黨員積極參加支部活動的積極性和主動性，提高黨支部活動質量。
（三）認真貫徹執行各項制度，創新組織活動內容與形式
學生黨支部必須根據學校已有的制度來完善自身的制度建設。構建與完善相關制度是加強黨支部建設有效性的抓手。具體可包括組織結構設置制度、組織生活通知制度、例會制度、請銷假制度、考勤制度、發展黨員制度、培訓制度、考核制度等[6]，同時需要對學生黨支部在執行這些制度方面的情況不定期進行檢查。
在組織活動的內容與形式方面，首先，要在黨支部中營造濃厚的積極參與氛圍，發揮學生黨員的主體作用；其次，支部活動的內容應在原先基礎上有所創新。如增加理想信念及專業知識等的學習；再次，充分開展網絡黨建，以學生喜聞樂見的方式，為黨建工作增添新的活力，推動黨建工作信息化；最后，加強黨支部共建與合作，通過學生黨支部之間、學生支部與教師支部等，開展座談會、學術講座、學業導航、職業規劃指導等，還可建立黨員教育基地，實現資源的最大共享。
（四）拓寬黨支部組織活動載體，將社會實踐融入組織生活
通過社會實踐來拓寬黨支部組織活動的載體形式，讓學生黨員和入黨積極分子深入基層，理論聯系實際，在實踐中體悟，在實踐中牢固樹立全心全意為人民服務的觀念。特別是注重志愿服務活動、義工活動的開展，重點培養學生黨員以及入黨積極分子的責任意識和奉獻精神，注重德行的修煉，以培養他們成為國家的棟梁之材和民族的驕傲。
五、結語
高等教育新形勢對高校學生黨支部工作的影響是機遇與挑戰并存，但更重要的是為高校學生黨支部提供了一個更為廣闊的平臺。因此，需要創新高校黨建工作模式，創新組織活動內容與形式，聯系學校工作實際和黨員思想狀況，開展行之有效的支部活動，吸引廣大學生黨員自愿自覺參加，提升高校學生黨支部活動的有效性，進一步促進黨支部組織生活的創新活力。
學生研究報告11
1 概述
隨著中國-東盟自由貿易區在廣西南寧建成，廣西高校大學生有了更多發展機會，但也面臨著諸多挑戰，如就業難、就業能力有待提升等[1]。這給廣西高校大學生帶來了更多就業機會和選擇。雖然如此，但也只有那些經歷過激烈競爭、多重挑戰后的人才能成功獲取就業崗位。面對如此緊張的就業局面，大學生不僅需要提高自身的就業能力更需要結合社會需求這一實際情況發展自身的就業能力。隨著教育的普及，大學生數量越來越多，就業壓力越來越大。許多畢業生感慨就業難，難于上青天，但對此也很無奈。高校該如何開展教育工作，如何培養符合社會實際需求的人才，成為社會亟待解決的問題。
2 大學生就業能力構成要素
自從改革了大學生就業體制和大規模擴招高校大學生后，國內學者對大學生就業能力開始進行了研究。鄭曉明最早明確提出大學生就業能力這個概念，他認為就業能力就是大學生通過學習知識和提高綜合素質，獲得的能夠選擇滿意的工作、滿足企業和社會需求、能施展自身能力、實現自身價值的能力。文少保則認為，大學生就業能力就是在以學習能力為基礎發展的與職業相關并嵌入在個體身心里的一種綜合能力[2]。
3 大學生就業能力與社會需求差距研究
調查后發現：很多畢業生認為就業單位在選擇人才時往往注重其給單位帶來利潤的能力，對于面試者的素質、人際交往能力等無法在面試中直觀考查出的能力重視度相對減少。這就導致了他們在提高自身實力中出現偏差。同時，隨著我國教育普及政策讓許多青年接受更多教育，大學生數量逐年遞增，就業越來越難;所以他們認為贏得一次面試比擁有在日后工作中給自己升值的能力更加重要。根據用人單位反映，現在的大學生大多數都是眼高手低型又叫心高氣傲型，他們缺乏奉獻進取精神，自我主義強大，但并沒有核心能力。近幾年來，畢業生的綜合能力和總體水平成為就業單位考核的重要項目。許多招聘方會通過實踐或兼職經歷來評估大學生的分析解決問題的思路和能力，以及具備的潛力[4]。
3.2 社會實際需求 為了了解廣西企業對大學生就業能力的需求情況，筆者進行了第三次調查，對廣西區主要城市各類企業發放問卷300份，回收202份有效問卷。數據顯示用人單位對大學生就業能力的關注主要集中在實踐能力和個人綜合素質兩大類，其中包括溝通交際能力、組織策劃執行能力、團隊協作能力、緊急事務處理能力、責任意識、職業素養等。就業單位不看重的是學歷和各類證書，因為這代表不了大學生綜合能力和實踐水平。根據美國聯邦政府“教育、科學和培訓部”的調查，被眾多公司公認為是最不可缺少的就業力同樣屬于個人技能和素質范疇，基本包括溝通能力、計劃和組織能力、團隊工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學習能力、主動心與事業心（進取心）、科技等八個方面[5]。由此可知，符合社會實際需求的大學生應該具備一定的綜合素質并且有實踐和經驗。
3.3 兩者差距的具體表現 大學生就業成為了亟待解決的.一大社會問題，該問題的出現源于市場人才類型與社會需求之間的差異。同時，這也是解決就業難問題的關鍵。大學生就業能力與社會需求差距的具體表現為：
首先，表現在實踐能力方面。用人單位在甄選人才時，把該能力作為主要考核對象，因為在就業單位看來實踐操作能力是就業能力的重要內容。調查顯示超過64.5%的大學生對自身的實踐能力評價并不理想，其中比例較高的是社交能力，但也只為51.4%，而溝通能力為47.5%、組織策劃執行能力為40%、團隊協作能力僅為31%，由此可知就業單位對大學生的實踐能力需求未得到滿足。
其次，表現在綜合素質方面。用人單位更欣賞綜合型人才（“豎”表示專業基礎知識，而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識）[6]，這類人能突破專業知識層面，掌握其他方面其他領域的知識，這給就業單位帶來極大價值，也給自身帶來極大上升空間。根據調查的數據分析，62.5%的在校大學生希望以后能找到專業對口的工作，這就意味著，有多半以上的大學生重視專業知識的學習，很少接觸專業以外的各種知識，這說明了大學生對專業知識重視容易造成知識結構單一，難以滿足就業單位需求。 4 大學生就業能力與社會需求差距的原因分析
4.1 大學生認知欠缺 很多大學生對專業知識掌握不夠，大多數出于高不成低不就的階段。專業知識水平不是大學生就業能力的重要內容，但不容否認，許多就業單位對專業知識的要求比較嚴格，比如翻譯類、醫學類、藝術類以及技術工人等等。在本次調查問卷中發現這類崗位僅有約13%的畢業生就業工作與專業對口，這說明了大學生沒有好好掌握自身重要的技能。
4.2 大學生綜合素質有待提高 高校人才培養計劃未能及時適應社會產業結構的變動，造成人才類型不符合社會需求。絕大部分就業單位對人才的素質、創新、實踐和適應等綜合能力的要求越來越高，但目前大多數大學生各方面發展不均衡，總體能力不能符合就業單位的要求。
4.3 高校應做好用人單位的反饋工作 高校能否及時有效的獲得社會人才需求信息是制定人才培養計劃的關鍵，也是解決人才與用人單位之間矛盾的關鍵。高校作為培養人才的主要場所，應建立與維持產業界的雙向互動關系。而經調查發現廣西不到一半的高校做到了收集就業單位和校友等的反饋工作。根據我們設計的《大學生就業能力調查》的調查問卷數據顯示，34%的大學生通過校園內招聘會上了解到招聘信息，36%是通過網絡、中介等了解招聘信息，20%是通過人才市場了解招聘信息，而10%是通過家庭關系、社會關系等就業。數據表明，高校并未給學生提供及時有效的就業信息，同時在人才培養方面也落后市場需求一大截。
5 緩解大學生就業能力與社會需求差距的建議
5.1 大學生應提升自身的認知能力 隨著中國高等教育的不斷發展，高等教育大眾化已經成為一種必然的趨勢，這也容易導致大學生培養一體化。面對嚴峻就業壓力，大學生自身應制定明確的發展規劃，在學習專業知識的同時，也要積極參與各類社會實踐活動，激發自身的潛能。大學生應適時地轉變傳統的就業觀念，將目光放遠些，動態把握就業機會擴大自己的就業面[7]。在知識經濟時代，大學生更需要結合社會實際需求發展自己的求知能力、實踐能力和綜合能力等。
5.2 高校應及時更新大學生就業培養方案 高校是大學生和就業單位的樞紐，培養適用型人才是高校的責任。首先，高校應面向市場需求制定培養方向，根據市場需求，合理調整專業設置，明確不同專業學生的培養方案，促進人才市場化。其次，多途徑收集就業信息，增設大學生就業指導部門，加強對大學生的就業指導。最后，高校應鼓勵、引導學生積極參與社會實踐，培養和提高學生的動手能力;同時，學校要支持和維護相應實習基地，為學生提供鍛煉機會。
5.3 政府根據市場需求，制定有效的就業政策 解決大學生就業力與社會需求差距的問題僅僅依靠大學生和高校是不夠的，這還需要廣西區政府出臺有效政策積極引導。自中國-東盟自由貿易區在廣西建立以來，廣西各產業蓬勃發展。政府應利用機遇，協調就業單位、高校、大學生三方關系，使高校快速適應產業轉變的局面，制定出適合廣西區產業發展的人才培養計劃，提高廣西高校大學生就業力，促進廣西經濟的發展。
學生研究報告12
一、課題的提出：
進行語文教學過程中的學生主體性研究，努力打造高效課堂，是實施素質教育的基礎。素質教育的核心是培養學生的創造精神，促進學生全面發展、主動發展和終身發展，而實施以學生為主體的主體發展性教學則是做到這一點的基礎。這是因為學生是教育教學活動的主體，只有喚醒了學生的主體意識，激發了他們的主體精神，培養了他們的主體能力，發揮了他們的主體作用，才能使他們在教育教學過程中主動、全面地發展，從而為他們將來的持續發展和終生發展打下堅實的基礎。進行語文教學過程中的學生主體性研究是新課程教學的需要。
二、實驗要達到的目標：
通過開展課題實驗，充分發揮學生在課堂以及課內外各項活動中的主體作用，不斷提高學生的聽、說、讀、寫以及各項活動中的組織和管理能力，提高教育教學質量。
三、實驗方法：
本課題研究，以對比實驗為主，通過對比實驗研究，積極探索以學生為主體的高效課堂教學模式，努力提高教育教學質量。同時在研究中還輔之以調查研究、行動研究和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。
我們課題組成員采用調查法、實驗法、觀察法、文獻法、行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法、經驗總結法等方法進行了課題實驗。
1、調查法：教師深入班級進行調查，選取有代表性的典型事例進行分析，找準問題所在，明確研究對象。
2、實驗法：實驗教師制定嚴謹科學的實驗方案，按照方案進行實驗；形成實驗報告；對實驗進行評價論證。
3、觀察法：觀察可以了解事實真相，從而發現某種現象的本質和規律，以便能正確地計劃整個觀察過程。
4、文獻法：查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。
5、行動研究法：是在自然條件下進行實踐，不斷改進工作，解決教育實際問題。
6、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。
7、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，帶動、感染他周圍的學生也來學習。
8、教育實驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過實驗前、后學生學習方法與學習態度的變化，找到適合學生素養發展的方案。
9、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發，制定學習計劃，針對個性發展的需要，進行有效指導。
10、經驗總結法：根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，透過現象看本質，找出實際經驗中的規律；更加理性地改進自己的教學。
四、研究過程：
具體過程為：
第一階段：準備階段：2010年9月——2010年12月
a、成立課題組、開題論證，制定具體實驗方案。
b、廣泛查閱文獻資料。
c、召開座談會，進行問卷調查，課題組成員圍繞方案進行討論修改并開題。
負責人：
第二階段：實驗階段：2010年12月———2011年12月。
a、探討課堂教學有效性原則、方法、手段。
b、構建真實有效的語文課堂教學模式。
c、形成可供教師設計參考的系列化建立有效性評價體系。
負責人：
第三階段：總結驗收階段：2011年12月———2012年6月。
a、總結實驗成果，撰寫實驗研究報告。
b、申請專家鑒定。
負責人：
五、取得的成果：
經過課題研究，我們認為教師必須努力學習，認真搞科研，才能有效提高學生在語文教學過程中的主體性，做到以學生為主體，努力打造高效課堂。
1、學生的讀書能力得到提高。我們認為語文課就應該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的'實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟，提高學生的語文素養，這是早讀課的大目標。每節早讀課都應該有一個具體的目標，這樣才有助于調動學生讀的熱情，提高讀的質量，每一節課的小目標達成了，我們的大目標才可能達成。充分發揮不同朗讀形式的作用，追求創新。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發學生的感情。朗讀教學的形式本身就千變萬化，如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結合課文內容、學生特點，創造空間將更為廣闊。
2、學生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項活動的能力得到提高。我模仿李鎮西老師讓學生向家長寫喜報，匯報一周內學生在校各方面的進步，每周五老師負責為學生的喜報蓋章生效。學生得到的喜報多了，就可以在家長那兒得到獎勵，也為年終評優選先提供可靠的依據。學生干勁足了，各方面的能力提高很快，尤其是寫作能力不斷提高，多篇學生習作在報刊雜志上刊登，許多學生的作品在征文比賽中獲獎，如：劉藝文等同學的作文《給我最愛的運動員的一封信》在第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽中榮獲小學組三等獎；尹恒祥等同學在山東教育社“潤潔杯”小學生作文、書畫大獎賽中榮獲一等獎；賈明澤等同學榮獲第四屆全國“快樂作文”大賽優秀獎。承擔課題實驗以來，為給學生提供更多展示特長的機會，我專門設立了一個網易郵箱，讓學生把習作發到郵箱里，我為學生精心批改后，發到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，每年都有30多篇學生習作見諸報端。
3、調動了學生的求知、求思的積極性、主動性，培養了學生的自主學習能力。學生學會了自己提出問題，自已解決問題，成為學習的主動探索者。教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注；教師還要適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態。
4、由于在教學中我們注重了發揮學生的主體作用，教師的工作相對輕松了一些，使得教師有更多精力研究教育教學，教育教學質量得到大面積提高，高效課堂得到實現。
總之，課題研究堅定了我們以科研促教育的信心。
學生研究報告13
摘要： 在一個星期的見習時間里，我們在新風小學和東門小學進行調查學習。對兩所小學的學生的座位安排與學習成績的相關性進行了詳細的調查、研究和分析，運用了訪談法問卷調查法和系統分析等方法。以期達到優化課堂、促進學生全面發展的效果。現在對兩所小學生的座位安排與學習成績調查如下。
關鍵詞:小學生；座位；學習成績
座位編排教學空間的組織形式直接影響師生在教學活動過程中的交互作用以及學生之間的人際交往、參與課堂的積極性、教學信息的反饋等。關于小學生這個教育的特殊群體座位安排與學習成績之間存在怎樣的關系，帶著這些疑問我們再次走進小學。
在新風小學三年級的教學過程和測驗成績結果中發現,該班學生的座排、座位、性別、紀律與學習成績密切相關。分析結果:坐在前四排的小學生學習成績高于坐在后三排(含第五排)的學生;女生總人數的72%坐在前四排,總人數的28%坐在第五排至第七排;男生總人數的28%坐在前四排,總人數的72%坐在第五排至第七排。女生普遍紀律好,學習成績高;男生紀律較女生差,成績較女生低,即紀律好,成績高;紀律差,成績低,特別是男生中有2人紀律考評差,成績部分不及格。
一、小學生與家長對學生座位的態度和學生課堂的相關行為的情況
從調查結果可以看出：大部分同學并沒有把座位看的很重，認為座位對學習的影響并不是主要的，關鍵是看自己對自己要求的嚴格程度以及周圍環境的影響。主要體現在：
1．小學生的座位調換頻率多，固定位置時間較短，多數家長希望孩子能坐得靠前和中間位置，大部分教師上關注學生座位位置以及其相應的行為習慣。
課堂座位對于小學生來講非常重要，特別對于他們的行為約束和成績有著非常大的相關性。查顯示，93.5%的小學生表示對自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小學生認為“很長時間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上，舉手發言而能獲得提問的機會與座位有著直接聯系，這對兒童學習的積極性有直接聯系。老師的提問關注可以激發小學生的學習積極性，進而推動他們成績的進步。與孩子們相比，家長和教師們則有相對不同的看法。45.2%的家長表示座位安排的好壞是可以看出老師對學生的關注程度，，只有7.7%的家長表示座位對學生的成績關系不大。大部分教師的對學生的座位態度體現了對學生的關注程度。
2．多數小學生對自己的座位不滿意不滿意，家長希望自己的孩子能夠獲得老師更大的關注。
對于座位的安排表示滿意的小學生只有19.4%，不滿意率達59.2%。72.9%的小學生在課堂喜歡坐得靠前，而12.3%的小學生則認為座位的安排對自己的學習沒有關系。同時，不少教師對于學生的座位安排比較關注，特別是有自己特別喜歡的學生。據教師們反映，如果有自己喜歡的學生坐得比較靠前，他們的上課積極性相對較強，課堂互動較多。因此喜歡把自己喜愛的學生安排到前面，從而讓他們有更多的提問機會。家長則更熱衷于和老師打好交道，這樣，能為自己的兒女提供更好地座位安排。
3.多數家長既希望兒女能坐自己喜歡的位置和找到合適的同桌，又擔心子女上課不認真和同桌“開小差”。
對于子女座位，27%的家長有經常干預的行為和態度，反對的對兒女的座位安排進行強干預的有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數的家長表示希望子女能夠有更好地學習同桌。高達九成的家長認為，同桌的好處是“能使子女熱愛學習，增長學習積極性，并掌握好課本知識”；同時，29.5%的`家長還覺得同桌同學能促進子女的學習興趣，11%的家長認為“同桌同學沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學習。顯然多數家長內心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學開小差而荒廢學習。此外，令家長們深感焦慮的事還有他們孩子結交不學習的同學，從而影響自己孩子的學習狀態等。
二、座位安排對小學生學習成績的影響
1．座位安排對小學生學習的積極影響
從前面的調查分析得出的結果可以看出，除去同桌等因素，我們可以得出，小學生的座位跟其學習的成績呈正相關關系，處于好的位置的學生的成績會相對于位置處于差的學生會好的多，因此教師應該在座位安排的問題上多做考究，如何分配好學生的座位。學生座位
安排應科學合理搭配，合理的座位安排便于學生學習時開展自主、合作、探究，有助于大面積提高教學質量。座位的安排可以遵循以下三個原則：
①優等生和差生搭配原則；
②學生性格搭配；
③男女生搭配原則原則。
取長補短，科學安排，男女生在性格、氣質上的差異形成豐富多彩的世界。如有的同學愛說話，易得罪人。有的同學沉默、愛做好事。那么倆人成為同桌后，愛說話的話也不那么多了，也能和同學們很好的相處了，那么沉默的同學也漸漸變得開朗起來了。這樣安排起來有益培養他們良好性格的養成。從小培養孩子男女平等的意識。男女搭配有利于民主，和諧，有利于建立良好班風，有利于班級的生機和活力。讓好動和比較安靜的同學坐在一起，便于保持課堂紀律的安靜。也可以讓性格外向的孩子影響性格內向的孩子，讓他們也愿意積極樂觀的與別人交流。這樣的學生性格搭配有利于營造良好氣氛，有利于班級工作的開展。讓學習困難的學生受成績好的學生的影響，養成良好的學習習慣，提高學習興趣。這樣的搭配有利于開展同桌間的自主合作探究，有利于優生輔導幫助差生，有利于同學間的團結進步，也有利于提高小組間的競爭意識，有利于班級整體進步。所以說，座位的科學安排能夠帶來積極方面的影響，對于提高教學質量，提升學生成績有很大的幫助。
2．座位安排對小學生學習的負面影響
如前所述，科學合理的座位安排對于小學生在學習方面上能夠帶來很大的好處，但是，一旦座位安排未能做到合理安排的話，其亦會帶回其他方面的消極影響，就比如，坐在座位后面的同學會有心理落差，教師如果一味將優生安排在前面就座，會造成后面座位同學形成自卑、自我輕視，在學習上會消極對待，久而久之，形成一種惡性循環。而且盡管優差生搭配了，學習優秀的學生或許會受到學習成績較差的學生的影響，學習好的學生學習自主性自覺降低，反而使學習優秀的學生淪為學習成績欠佳的學生。總而言之，要科學安排合理座位，需要綜合多方面的因素，而且需要教師去熟悉學生，從學生本身上得各種問題，針對好這些問題，然后能夠在座位安排上更為合理的處理，從而才能達到提高教學質量的目標。
三、對策與建議 通過調查和學習，看了有關教育專家對案例的深入淺出的分析及對座位編排的看法，閱讀了小學教學原理，我們總結出一些方法和對策：
(一）、從矮到高是座位編排的基本規律。
這主要是從學生看黑板的角度來考慮，一般來說矮個子的孩子坐前排，高個子的孩子坐后排。如果遇到有個別高個子而近視又正在治療矯正期的孩子，班主任老師應該適當照顧，但要給這些孩子找一個相對矮一點的凳子，以免遮擋后排同學的視線。很明顯這就要求班主任老師應在座位編排前對學生的情況做詳細的了解，做到心里有數。
（二）、男女同桌是座位編排的一般規律。
學生研究報告14
一、調查目的：
走在校園中，我們放眼望去，你會發現在10人中，至少有4個是近視的。為什么近視人數越來越多，這使我百思不得其解，所以我下定決心，要好好調查一番。
二、調查的對象和方法：
1、調查對象：海石花寫作培訓學校五年級5班，人數：12人。其中近視3人，占25%，男生2人占其中16。67%，女生1人占8。33%。
2、調查方法：看電視，看報紙，采訪近視本人，上網，看新聞……
三、調查結果
經過我的調查，我得出以下結論：
1、同學們寫作業的姿勢不端正。
2、總是熬夜，用眼過度疲勞。
3、用不干凈的手揉眼睛，導致眼內進入了不干凈的東西。
4、不喜歡戶外活動，總是在家里。
5、電子產品玩的過多。
改進方法：注意寫字姿勢的'“三個一”①握筆一寸。②胸口離桌子一拳。③眼離桌子一尺。
常做戶外運動、多看綠色植物，少看電子產品。
四、（總結）
眼睛是心靈的窗戶，只要你做到了以上幾點，那么你就會擁有一雙明亮的眼睛。
學生研究報告15
論文摘要：在對合肥工業大學在校學生創業現狀調查分析的基礎上，對如何完善大學生生態創業教育體系、創業指導和服務工作模式，提升大學生自主創業能力和層次，進行了思考，并提出了切實可行的對策和建議。
論文關鍵詞：大學生；自主創業；創業教育；調查研究
合肥工業大學（以下簡稱“我校”）作為一所以工科為主的全國重點大學，多年來，在學生創業教育和實踐方面進行了深入探索，出臺了一系列政策和措施，形成了具有工科學校特點的創業教育工作體系和運行模式。為全面了解我校大學生創業現實狀況，本課題組開展了有關創業的專項調查，為學校下一步大學生創業政策的制定和落實提供依據和參考。
一、調查的對象、內容和方法
本次調查的對象為20xx年5月前在校的大二至大四的本科生和研究生，涵蓋全校16個學院，涉及文、理、工、法、經、管等學科，66個本科專業和15個研究生專業。
本次調查圍繞以下幾個方面開展：一是被調查者個人基本信息；二是大學生對創業的認識；三是對創業教育的認識和看法以及對學校創業教育開展情況的評價和要求；四是前期創業準備和創業意向；五是大學生創業存在的問題、障礙和需要；六是創業期望和創業打算。
二、當前工科高校大學生創業狀況分析
1.大學生對自主創業的認識 （2）對大學生自主創業普遍表示認同。在被問及“對大學生創業的看法”時，78.6%的大學生對自主創業持肯定態度，認為創業是實現理想和人生價值的一個途徑；12.2%的大學生認為應該是一個不錯的選擇；7.4%的大學生認為創業需要理性對待；而只有1.8%的大學生不贊成在校生創業。
（3）大學生自主創業動機呈現多元化。對“創業最吸引您的原因”的調查結果顯示，38.4%的學生認為創業能使個人獲得不斷地成長和發展；26.3%的學生選擇最大限度的實現自我價值；17.6%的學生選擇提升自己的能力；8.8%的學生為了解決就業問題；而只有3.3%的學生選擇了對金錢和自由的渴望；5.6%的受訪者選擇了其他。由此可見，個人獲得成長和發展、自我價值實現、提升挑戰自我、解決就業問題、賺錢是高校畢業生選擇自主創業的主要原因，說明大多數學生創業并不是因為就業壓力或就業競爭激烈而選擇被迫創業，而是大學生自我價值在創業中的體現。 2.我校大學生對創業教育的認識和對學校創業教育開展情況的評價 （2）大學生獲取創業知識和信息來源特點鮮明。調查結果顯示，目前，大多數大學生學習創業知識、把握創業政策、獲取創業信息的來源主要是通過互聯網，選擇的比例達到了68.9%；選擇大眾傳媒和社會宣傳的為43.6%；選擇通過同學和朋友獲知的占37.4%；而選擇課堂授課和實踐訓練的比例較前幾項略低，分別為21.5%和17.3%。綜上可見，學校應當進一步完善我校大學生創業網，并加大宣傳力度，及時將創業知識、創業政策和創業信息通過網絡傳達給學生，另外，學生獲取的創業知識仍停留在感性認知階段，選擇創業實踐訓練的學生比例不高，說明應當進一步引導和組織學生參加創業培訓、創業模擬競賽和創業實踐，擴大覆蓋面和參與度。 " （4）大學生對學校創業教育有更高的期待。調查結果顯示，大部分學生認為現有的創業方面的知識和技能不能滿足創業的要求，比例達到了76.5%；表示不清楚的占到了16.4%；而選擇基本可以滿足的學生比例僅為7.1%。在被問及“學校開展的創業教育方式，您更傾向于哪幾種”時，67.6%的學生選擇由創業者或企業家提供定期講座和指導；72.7%的大學生選擇以創業實踐和創業模擬分析作為創業指導課程的主體；而選擇專家講授創業必修課或選修課的比例只有33.4%。在關于“創業指導課程內容應更注重哪些方面”的調查時，78.3%的大學生選擇了人際交流和溝通技巧；69.5%的大學生選擇了創業機會和環境分析；64%的大學生認為更注重創業案例分析；選擇個性化輔導比例的占到了73.7%；而選擇創業營銷、財務稅收、法律等內容的大學生也有55.4%的比例。可見，當前大學生已充分認識到自身創業知識和技能遠不能滿足創業需要，傳統的教師課堂講授創業知識的方式也受到了挑戰，學生希望能有更多的創業者來分享創業體會和經驗教訓，而對于創業課程的內容學生也有更高的要求，希望學校可以提供更多的創業實踐和創業模擬活動。
3.大學生對創業準備和創業選擇的認識 （2）大學生創業領域選擇多樣。在被問及“您會選擇什么領域或行業創業”時，發現學生選擇自主創業領域和行業務實、理性。作為工科為主的全國重點大學，專業優勢體現明顯，36.5%的學生選擇與自身專業相結合的領域或行業，可以縮短創業準備期；由于資金有限，28.4%的學生選擇了啟動資金少，風險較低的領域或行業；而作為身處科技發展前沿的大學生，13.8%的人選擇當今熱門的高科技行業或領域；同時還有21.3%的`學生選擇自己感興趣的行業或領域。可見，專業、資金、興趣是影響大學生選擇自主創業行業或領域的主要因素。
（3）大學生創業地點選擇合理。在創業地點的選擇上，考慮家庭支持因素，22.7%的學生選擇畢業回家鄉創業；考慮創業市場熟悉程度，32.5%的學生選擇留在安徽創業；受創業資訊、創業機會和我校畢業生就業區域流向影響，38.6%的學生選擇到長三角、珠三角以及環渤海等經濟發達地區創業；而僅有6.2%的學生選擇到西部地區創業。綜上分析，大學生自主創業地點的選擇合理、理性，綜合考慮了自身優劣勢和外部環境因素，另外學校需要加大力度引導更多學生響應國家號召，到中西部地區和基層建功立業。
（4）大學生自主創業時機選擇理性。如上所述，將近87%的受訪者有創業的意愿，在被問及“您會選擇什么時間開始創業”時，6.3%的學生選擇在校期間創業；4.5%的學生選擇畢業當年；3.7%的沒有打算；其余85.5%的學生認為應當畢業后到社會鍛煉一段時間，積累足夠的資金和創業經驗能力以后再進行創業。可見大學生創業意愿雖然強烈，但不盲目，創業時機的選擇比較理性，可以避免首次創業的失敗。
4.大學生自主創業存在的障礙和問題 （2）更多機會和選擇成為主要干擾因素。隨著國家產業結構調整和經濟的飛速發展，工科高校大學生，只要有正確的擇業觀和就業觀，都可以找到一份理想的工作，同時國家學術型和專業型研究生的擴招，為大學生繼續深造提供了良好的機會；根據我校近幾年的畢業生去向來看，出國深造的比例越來越高，機會越來越多，所以大學生不會再為緩解就業壓力而選擇創業。綜上所述，大學生更多的機會和選擇成為大學生堅持創業的干擾因素。"
三、結論和建議
高校是大學生創業的主陣地，調查結果顯示，雖然高校大學生創業意愿強烈，但要實現成功創業，大學生創業素質和創業能力有待進一步提升和加強，國家和政府創業扶持政策有待進一步細化和落實，社會創業環境有待進一步優化，高校大學生創業服務體系有待進一步完善。
1.政府應當完善扶持政策，優化大學生創業環境
國家和政府高度重視大學生創業工作，并相繼制定和出臺了許多優惠措施和扶持政策，但很多政策具有較強的原則性，具體操作性不強，程序復雜繁瑣，所以政府應當出臺一些配套政策，增強政策的操作性，比如提高服務質量、完善扶持手段、改善創業環境、強化創業培訓、提供創業培訓補貼、申辦小額創業貸款、稅收減免、提供個性化指導服務等，為大學生創業提供良好的政策和社會環境，提高大學生自主創業成功率。
2.強化創業教育和培訓，著力提升大學生創業素質和能力
作為人才培養的主陣地，學校首先應當轉變創業教育理念，將創業教育作為培養和促進大學生素質全面提升的助推器，著重培養學生的創業意識、創業知識、創業能力和創業品質；其次，優化創業教育課程體系，開發出適合高校人才培養特色的模式，形成一個從理論到實踐完整的課程體系；第三，加強創業教育師資隊伍建設，建設一支專兼結合，結構合理，素質優良，兼具理論和實踐能力的師資隊伍，在整合學校現有創業師資的基礎上，從企業、政府聘請一批企業家、成功創業者、就業指導師等兼任創業指導師；第四，創新創業教育形式，通過舉辦創業講座、校友創業報告會、創業論壇、創業計劃大賽、創業模擬訓練、創業素質拓展、企業實習、職業規劃大賽等卓有成效的形式，做好大學生的創業教育，提升大學生的創業實踐能力。
3.構建科學有效的創業融資機制，為大學生創業提供資金支持
創業融資渠道不暢是制約大學生成功創業的首要因素，應當構建一個由政府牽頭、高校、企業、社會團體、風險投資和個人等參與的科學有效地創業融資機制，破解大學生創業資金瓶頸。政府應當設立大學生創業扶持基金，并出臺更加優惠的大學生創業貸款申請政策，比如安徽省出臺的“你貸款，我貼息”政策，得到了創業大學生的歡迎；高校應當加大對大學生創業工作的投入，建立大學生創業基金，同時高校可以引入社會資金，與企業合作，以創業項目立項合作的資源共享方式籌措大學生創業資金，比如合肥工業大學自20xx年3月以來開展的“百千百”大學生創業能力培養計劃，已經與上海杰事杰、工大高科、安徽巨一自動化、合肥中興繼遠等十幾家企業建立合作，籌措大學生創業資金30多萬元；大學生創業初期，希望能夠得到風險基金的投入，但目前這項工作進展緩慢，政府應當出臺政策引導風險基金積極參與大學生創業。
4.加強大學生創業載體建設，強化大學生創業服務功能
政府和高校應當構建多種層次和形式的大學生創業載體，實現大學生創業資源的優化配置。高校應當建立大學生創業服務中心，可以為大學生提供創業咨詢、創業指導、創業項目孵化、創業場所、創業實戰、校企對接等服務。另外，大學生獲取創業知識和信息的主要渠道是網絡，高校應當加強大學生創業網絡建設，為大學生創業提供網絡服務平臺，如合肥工業大學創業網于20xx年5月正式開通。大學生創業能力來源于創業實踐，政府和高校應當建設能滿足大學生創業所需的創業孵化和實習基地，引導、鼓勵和支持大學生到城市創業園、創業街、企業創業實習基地進行項目孵化，實現創業扶持資源的共享。政府應當建立功能完善的公共創業服務指導中心，為大學生創業者提供創業培訓、政策咨詢、項目推介、辦公場所、創業融資、開業指導、后續跟蹤服務等“一條龍”、“一站式”創業服務，形成政府主導、高校支持、社會參與的大學生創業服務機制。
5.大學生應強化自身素質，提升創業能力
大學生是創業的主體。調查結果顯示，當前大學生創業素質和能力有待提高，自身主觀因素對成功創業影響較大，所以創業教育中應當充分發揮大學生主體性作用，不斷提高創業素質和創業能力。
一是堅定創業信念，排除其他干擾因素。大學生應當增強創業的自覺性、堅韌性、自制力和自我挑戰的精神，克服畏難情緒，鼓足勇氣，逾越資金、項目、管理等障礙。當遇到挫折時，要吸取經驗教訓，從哪里跌倒從哪里爬起來，而不能一蹶不振。
二是提升創業素質能力。包括合理的知識結構和基本的創業素質，具備一定的專業技術知識、經營管理知識、財務稅收法律知識、人際交往知識等，并著力提升自身團隊寫作意識、組織領導能力、溝通協調能力、實踐實訓能力、創新創造能力和經營管理能力。
三是培養良好的心理素質。要具有創業者所必需的冒險精神、抗挫能力、自信心、團隊意識、獨立性、果斷性等，大學生創業者只要通過適合的方式和途徑去磨練自己，就一定能擁有良好的創業心理素質和心智品格。
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