數學質量分析報告

數學質量分析報告

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數學質量分析報告1

　　知識溝的概念與信息傳播策略分析。

　　知識溝的概念與信息傳播策略分析

　　摘要：

　　隨著社會和經濟的發展，人與人之間獲得信息的途徑和數量是不平衡的，也就是所謂的知識溝。這種現象不僅出現的大眾傳播之中，而且還出現在基礎教育之中。本文針對目前基礎教育中出現的知識溝現象，探索了幾點解決問題的策略。

　　關鍵詞：知識溝信息傳播

　　1970年，蒂奇納等學者在《大眾傳播流動和知識差別的增長》論文中提

　　出了“知識溝假說”，認為“隨著大眾傳媒向社會傳播的信息日益增多，社會經濟狀況較好的人將比社會經濟狀況較差的人以更快的速度獲取這類信息。因此，這兩類人之間的知識溝將呈擴大而非縮小之勢。”蒂奇納等學者認為收入、文化程度等不同的人獲取的信息量不同，知識溝的差距是顯而易見的。這是因為：1.社會經濟狀況好的人和社會經濟狀況差的人在傳播技能上是有區別的。他們的文化程度通常存在差異，而人們的基本信息處理工作如閱讀、理解、記憶等均需靠教育打下基礎。2.在現存的信息數量或先前獲得的背景知識方面也存在差異。社會經濟狀況好的人基于其所受教育，可能對某個問題早有了解，或者也可能通過以往的媒介接觸而對此有更深入的了解。3.社會經濟狀況好的人可能有更多的社會聯系。也就是說，這類人能與同樣了解公共事物和科技新聞的人們有交往，并且可能與他們就此類問題展開過討論。4.選擇性接觸、接受、記憶的機制也可能在發揮作用。社會經濟狀況差的人可能找不到與他們的價值觀和態度相協調的涉及公共事務或科技新聞的信息，于是他們就可能對此類信息興味索然。5.大眾媒介系統自身的本性就是為較高社會階層的人而用的。自知識溝假說提出以來，學者們對知識溝已有了更為深入的認識。蓋瓦納和格林伯格發現導致知識溝最主要的因素還不是社會經濟狀況和教育，而是受眾興趣。信息有時會擴大知識溝，而有時則可能縮小知識溝，在這一過程中最為關鍵的一點就是興趣或動機。

　　知識溝的理論不但應用于宏觀上所謂的社會中存在的“知識溝”，同時也存在于我國的基礎教育中。傳播學家attewell從較為微觀的角度出發將字鴻溝分為兩個層面，即第一道數字鴻溝和第二數字鴻溝。他把電腦和因特網接入上存在的差距為“第一道數字鴻溝”，而把電腦和因特網使用上存在的差距稱為“第二道數字鴻溝”。他認為，這兩道數字鴻溝的存在必然導致“知識溝”的出現。目前，我國基礎教育信息化建設和發展極不平衡。較發達地區的學校相應配套了較好的

　　硬件設施，建起了校園網、局域網和城域網，信息化的步伐相對較快。而在中西部地區和欠發達地區，特別是邊緣地區的學校，由于教育經費的短缺，硬件設施相對比較落后，信息化的投入明顯不足等原因，基礎教育信息對稱情況與東部發達地區形成了明顯的差異。

　　迄今為止，國家、政府和社會力量在教育信息化中投入了大量人力、物力和財力，其目的是讓中西部欠發達地區能夠共享到較發達地區的優質教育資源，進而達到教育信息化對稱。這是值得肯定的措施，也取得了較為明顯的促進效果。但與此同時，我們也要注意到各個地區的學習者素質水平的差異。與東部發達地區的學習者相比，中西部欠發達地區的學習者的信息素養相對較低，有的還不能掌握基本的計算機和網絡知識以及操作技能，更不用說充分利用網絡上的優質教育資源，而且對于什么樣的教育資源才算得上優質也是值得商榷的。現階段，那些所謂的優質教育資源主要來自于經濟和文化相對發達的富裕地區，其內容和形式大多反映的是這些地區的文化形態及區域特點，而中西部欠發達地區的文化形態在其中則很少得到體現。這種教育信息化的地區差域更是加深了“使用溝”的差距。以我們現在的班級為例，我們班既有出生在城市的同學也有出生在農村的同學，其實同學之間從先天智慧上來說并沒有什么分別，但是有很多從農村來的同學對于電腦的運用非常不熟悉，從這里也看出來農村教育的基礎教育的確是存在很多的問題，上文所謂的這種知識溝的確是普遍存在的。

　　要消除目前信息弱勢群體包括教師和學生在教育中的“知識溝”狀況，除了國家層面政策的傾斜和加強弱勢群體“硬件資源”的建設外，還應從改善弱勢群體的“軟件資源”入手。

　　首先要加強弱勢群體的信息素養教育。對于來自農村地區的學生來說，很多人沒有接觸過電腦、網絡等現代媒體，跟周圍的同學相比不免產生自卑心理。因此，我們首先應引導他們樹立良好的心態，消除媒介對于他們的`神秘感，培養其主動利用媒介的意識。要在實際教學中培養學生運用媒介的能力，包括信息檢索、鑒別選擇、加工提煉、整合創建的能力。這樣，學生才能順利地把信息整合為知識，為以后生活和學習的順利進行做好準備。教師作為教學的主導者，其信息素養的提高也是教學有效的重要保證。在教師教育中，應采取“二級傳播”的理念，從教師群體中選取部分知識水平較高、接受能力較強的人，培養成為意見領袖，通過提高意見領袖的信息素養來帶動整個教師群體的發展。

　　其次要借鑒發達地區優質教育資源與開發本地優質教育資源并行。發達地區的優質教育資源經過了實踐的檢驗基礎教育信息化的均衡發展就是讓欠發達地區共享、借鑒發達地區的優質教育資源。教育資源數據庫的建設和無故障運行，既降低了欠發達地區的教育成本，又提高了資源的無限使用效率，因此教育信息資源共享平臺的設計就是關鍵環節。與此同時，僅僅借鑒和共享并不能徹底改變不同地區的“知溝”現象。早前，法國社會學家布迪厄就提出了“文化專斷”和“符號暴力”的概念。他認為，教育制度中的文化專斷就是支配階級以自己認可的文化，通過教育過程強行灌輸到其他文化的兒童身上的過程。其結果必然導致具有文化優勢的支配階級的兒童容易理解教育，支配階級的文化顯示出優越性，支配階級用文化“符號暴力”，憑借“課程霸權”的方式強行灌輸給其他階層的兒童，使其達到社會化。因此，在共享和借鑒發達地區優質教育資源的基礎上，開發適合本地區使用的優質教育資源成為重構教育關系的一種行之有效的方法。

　　最后，要構建全新的和諧教育關系。教學中的信息傳播過程本身就是一個很復雜的動態過程，微小的擾動都有可能會影響教學信息的傳遞和反饋，從而影響教學的效果。為此，教師除了要牢記教學目標，熟悉教學內容，還需要提高整體把握教學組織、教學活動的能力。對于課堂中的突發事件，如學生的突然提問或窗外的無關擾動，需要教師自身培養出較高的教學智慧加以引導。在一般情況下，教師和學生是信息不對稱的兩個群體，教師擁有更多的知識和信息。這種不對稱不但是課堂教學得以存在的理由，而且確立了教師的主導地位。然而，這種不對稱常常產生于教學的最初階段，此時教師應努力以淵博的知識吸引學生，激發學生的學習動機。隨著時間的推移，學生對教師信息進行著逐漸的接收、理解，此外，信息技術的迅猛發展也使相當量的其他信息同時作用于教師和學生，導致學生在某些方面的信息和知識比教師的還要多，并出現各式各樣的后喻文化。于是教師和學生之間的“知識溝”逐漸縮小，這無疑是教學的進步，但同時我們也必須清醒地認識到，學生從媒體中獲得的信息是良莠不齊的，有時甚至包括許多有害信息。在這種情況下，教師就需要以獨到的見解、創新的觀點以及行之有效的分析培養其解決問題的能力。

　　參考文獻：

　　1黎加厚.創造學生和教師的精神生命活動的信息化環境.電化教育研究,(2).

　　2呂文凱,禹建強.信息化時代“知溝”的主要表現及其政治意味.鄭州大學學報(哲學社會科學版),,(2)

數學質量分析報告2

　　時間在忙碌的時候總是過的特別的快，尤其是在年末的時候，添置新衣總是少不了的。這段時間也正是我們為自己的業績努力沖刺的時候。雖然這段時間真的非常的忙碌，但是看著自己的成績比去年又有了不少的增長，我依舊感到非常的欣慰。現在過去半年的工作也差不多結束了，新的工作很快也會展開，為了更好的在下半年展開自己的銷售工作，我對這半年工作中的一些問題進行了分析和總結。

　　一、個人的發展

　　在這半年的工作中，其實大部分的時間中我都是在提升和鍛煉自己。我在20xx年的XX月加入的公司，作為一名新人，其實對公司和工作的很多地方都不怎么熟悉。這也導致了我還有很多要學習和體驗的地方。

　　首先是在產品上，作為一名銷售，我們對產品的的了解不能僅僅是在款式和顏色上，必須更加深入且透徹的了解。在銷售的過程中，我們必須知道的多，了解的全面，這樣才能在面對客戶的時候能答上客戶的各種問題。為了更加的了解我們的產品，我在培訓期間不斷的查找和詢問，獲得了比較全面的知識，在之后與客戶的問答中回答的比較流利和全面，充分的`準備給了我很大的自信，也讓工作變得更加的順利。

　　其次就是禮儀上的培養，銷售除了技巧和知識儲備，禮儀也是必不可少的關鍵點，對我個人來說，我更更加傾向有一個好的接待禮儀，當然，這也是在空余的時候自我練習的結果。

　　二、工作情況

　　XX年來的工作情況變化也是非常的大，一開始新手階段的時候，如果客戶意向不重那基本上起不了什么作用，但是在學習其他同事的工作的時候，我通過模仿和請教，慢慢的掌握了服裝銷售的技巧和關鍵。

　　加上自己累積的知識和經驗，我很快進入了狀態。工作中我偏向觀察客戶，對客戶的要求和情況進行分析，在仔細的考慮后再為客戶推薦產品。對我推薦的產品，大部分的客戶都比較滿意，但是也有并不怎么看好的客戶，這就說明我還要不斷的學習來應對。

　　這么長久的工作以來，我也漸漸的脫離了新手的階段，有時候也作為一名前輩去帶領新入職的員工有空也會為他們解答工作中的問題。盡管如此，但是我也能從教導新人的時候去發現自己身上的一些不足和問題，這讓我明白自己還有很多上升的余地。

　　今年的工作算不上非常的順利，但是累積的經驗會讓工作變得越來越順手，我相信量變的累積會引起自己質變，下半年的工作，我還需努力！

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數學質量分析報告3