物理研究性學習報告精彩
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物理研究性學習報告精彩1
一、引言
在深入探究初中物理教學中的一個重要課題，即如何利用現代教學理念和科技手段，提高初中物理的教學質量，激發學生的學習興趣和創新能力。通過本研究，我們希望能夠為初中物理教學提供一些有益的參考和啟示。
二、研究方法
本研究采用了文獻綜述、問卷調查和課堂觀察等多種研究方法。首先，我們系統地梳理了國內外關于初中物理教學的相關文獻，了解了當前的研究現狀和發展趨勢。其次，我們設計了一份問卷，對初中物理教師和學生進行了調查，以了解他們對當前物理教學的看法和建議。最后，我們還進行了課堂觀察，對初中物理課堂的教學情況進行了實地了解和分析。
三、研究結果
通過研究發現，當前初中物理教學存在一些問題，如教學內容過于單一、教學方法不夠靈活、學生參與度不高等。同時，學生們普遍對物理學科感到枯燥無味，缺乏學習動力。針對這些問題，我們提出了一些改進措施和建議，如引入更多的實驗教學、采用多媒體教學手段、開展小組合作學習等。
四、討論
在討論部分，我們深入分析了初中物理教學的現狀和問題，并結合文獻和實際情況進行了思考。我們認為，初中物理教學應該注重培養學生的實踐能力和創新精神，同時也要關注學生的情感態度和價值觀。因此，我們需要不斷探索新的教學方法和手段，以適應時代的發展和學生的需求。
五、結論
通過本研究，我們得出了一些有益的結論。首先，初中物理教學需要注重實驗和實踐，讓學生在動手操作中感受物理的奧妙和趣味。其次，教師應該采用多種教學方法和手段，以滿足不同學生的需求和興趣。最后，我們還需要關注學生的情感態度和價值觀，培養他們的科學精神和人文素養。
六、建議與展望
基于以上研究結論，我們提出以下建議：一是加強初中物理實驗教學的比重，提高學生的實踐能力和動手能力；二是引入更多的`科技手段，如虛擬實驗、互動教學軟件等，以豐富教學手段和內容；三是加強教師培訓，提升教師的專業素養和教學能力，使其更好地適應現代教學理念和方法；四是關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在物理學習中找到自己的興趣和動力。
展望未來，初中物理教學將面臨更多的挑戰和機遇。我們將繼續關注初中物理教學的發展趨勢，不斷探索新的教學方法和手段，為提高初中物理教學質量和培養學生的科學素養做出更大的貢獻。
物理研究性學習報告精彩2
一、課題的研究背景和意義
從世界范圍來看，20世紀下半葉以來一些國家開始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美國的杰唐納華特士于1968年開始第一個倡導和踐行生命教育的思想，澳大利亞于1979年成立了“生命教育中心”明確提出“生命教育”的概念。近年來，我國越來越多的學者也感到教育應當尊重生命、關愛生命，提出了諸多生命教育的見解。生命課堂是人文性的課堂,反映的是教師與學生在感悟文本過程中顯現出的情感,使師生生命價值得到了體現,心靈得到了豐富發展。教學既是一種科學活動，又是一種藝術活動。科學講究規則，藝術則講究創造。
教學需要遵循教學規則，如要了解學生的年齡特征、知識基礎、課程內容的重點和難點，但更重要的是要把這些因素之間的關系處理得當，而這些因素又是隨時會變動的，所以教學要創造；創造并非不要規則，但更重要的是精神，科學和藝術都需要精神，教學也需要精神，教學的精神就體現在教育的理念中，體現在教師的觀念和智慧中；科學是可以重復的，可以借用的，藝術是不能重復和借用的，需要自己去創造，就像藝術家作一幅畫，哪里需要濃墨渲染，哪里只是輕描淡寫，只有藝術家自己構思，自己運筆，別人是替代不了的。因此，作為一名教師，設計一堂好課首先要有正確的教育理念。不斷鉆研，不斷琢磨，要因人因事因時而變，靈活運用各種教學方法，巧妙地運用自己的教學智慧。這就是創造，這就是教學藝術。
通過課題研究，探究構建一種以合作學習為主的初中物理生命課堂教學模式。針對物理課堂教學存在的問題，大膽革新。在近兩年的時間里，課題組緊緊圍繞課題、結合學校實際深入開展生命化課題研究，積極探索物理生命化課堂在實踐中的應用。本著邊實驗、邊研討、邊反思、邊總結、邊提高的研究方針，從課堂生命的生長性、情感性、個體性、靈活性、求美性、求趣性、藝術性等特征出發，逐步探索出適合學生實際的生命化課堂模式，形成自己的教學思路和特色。生命化課堂課題的研究使課題組教師思想發生巨大變化，提升了教師自身職業的生命價值，大大提高了學生學習能力，學習的生命質量，又提高了學生的科學知識和科學素養，為學生終身發展奠定堅實基礎。順利實現師生互動雙贏。
二、課題的研究目標
（一）研究初中物理教材及新課標，探究新課程的特征。
（二）研究學生的身心成長特征及學習內容，設計具體準確的、有價值的、可操作的三維學習目標；
（三）當代高效課堂模式研究
（四）構建生命課堂的策略研究
1. 生命課堂的特征研究，2. 生命課堂的多元化研究，3.構建陽光的物理生命課堂模式。
（五）課堂生命的健康評估及保健方案
1.學生學習評估，2.教師主導評估，3.課堂生命體健康狀況評估，4.課堂生命的保健
三、課題研究的理論依據和現狀分析
1、理論依據
生命化教學是當前我國新課程教學改革提出來的一種新的教學理念，也是以學生的生命發展為基礎，關注學生的生存狀態，豐富學生的精神生活，賦予教學以生活意義和生命價值的一種教學模式。生命哲學、人本主義心理學、后現代主義知識觀和對話理論構成了生命化教學模式的理論基礎。
①、生命哲學
生命哲學是19世紀末至2O世紀初在德、法等國流行的一種具有非理性主義特征的哲學思潮，其代表人物主要有德國的狄爾泰(W．Dilthey)、齊美爾(G．Simme1)和法國的柏格森(H．Bergson)等。盡管生命哲學家們在理論體系上各有特色，但他們之間仍然存在很多共同之處。即他們都把生命看做是具有活力，或者說具有能動性和創造性的生命存在；哲學所應探索的不是世界的物質或精神本原，而是內在于并激蕩著整個世界的生命。
②、現代人本教育思想和教育人本論思想
新課程改革中最大的亮點是提出了“以人為本”的教育思想，而以人為本的教育思想直接來源于現代人本教育思想和教育人本論思想，現代人本教育思想和教育人本論思想是我國基礎教育課程改革政策制定的重要基礎。
③、對話理論
對話理論把對話與生命體驗相聯系，確認對話是自己與他人、人與社會、心靈與世界進行溝通的基本方式，是個體生命存在的顯現方式。從對話理論的角度出發，生命化教學認為教學是在特定的教學情境中，教師、學生、文本作者等主體從各自的理解出發，以語言、動作或行為等為中介，以交往、溝通、意義為實踐旨趣，促進主體雙方取得更大的視界融合的一種對話活動，這是一個獲得生命體驗，提升生命價值的過程。因為學生在對話中是以一個完整生命體的方式全身心地投入的，而不是只作為單純的認知體局部參與的。教學活動不再單純是掌握知識的認知過程，而是學生個體生命全面彰顯與豐富的過程，從而使學生成為自我充分實現、主體性得以全面發展的生命存在。
④、科學發展觀
科學發展觀是我們黨在新世紀新階段的核心執政理念，是我們黨重大的理論創新。科學發展觀以“以人為本”當頭，把“實現人的全面發展”放到經濟社會發展的“實質”和“核心”的重要位置，作為一條主線貫穿于科學發展觀的各個部分，并寫進了黨的綱領性文獻。科學發展觀明確告訴人們，以人為本是科學發展觀的基本價值取向，我國經濟社會的發展必須以滿足人的需要為出發點和落腳點。把以人為本確立為科學發展觀的基本價值取向，既是馬克思主義唯物史觀的內在要求，也是對歷史經驗的科學總結。樹立和落實以人為本的科學發展觀，應當堅持以人為主體，以人為前提，以人為動力，以人為目的。
2、現狀分析
國內外教育的.改革浪潮此起彼伏，從傳統的填鴨式教學到現代的啟發式探究式教學人們進行了大量的改革。比如19世紀末20世紀初美國進步教育之父帕克和實用主義教育家杜威，主張教育即生活、教育即生長，倡導走進學生、貼近學生。
國內基礎教育改革自20xx年9月開始，建立青島和蕪湖兩個課程改革試驗區。在構建生命課堂上，威海市教育界有頗深的研究和造詣，全面論述了生命課堂的內涵、意義、和建構。對生命化課堂課題進行了深入系統的研究，對“基于課程標準和生命化課堂理念的‘目標、評價、教學一致性’”進行了詳細的解讀，深入推進“目標、評價、教學一致性”年度主題研究。此外，杜郎口中學的“三三六”自主學習模式和泰興洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式在很大程度上都為生命課堂的探索構建奠定了一定的基礎。環視我們的教學，仍在傳統模式和現代教育的邊緣處徘徊不前，教師一支筆、一塊黑板、一張嘴演繹課堂。很大程度上阻礙了教改的步伐。因此，我們認為構建“初中物理生命課堂”模式勢在必行、迫在眉睫。
本課題的研究絕不是威海市課堂研究的重復，可以說是其重要組成部分的分支和延續，重在調動各種手段，建構學生全面參與的陽光的、健康的生命課堂模式、具有科學性、實用性、簡易性和可操作性。以達師生互動雙贏的鍛煉和升華。
四、 課堂的研究方法、措施和實施
（一）、研究計劃
本課題的研究時間從20xx年4月∽20xx年12月，經歷一年零九個月的時間。分三個階段進行，20xx年4月至6月為準備階段，20xx年7月至20xx年10月為實施階段，20xx年11月至12月為總結階段。
（二）、主要形式
集中學習研討和自研自修相結合
（三）、實施措施
1、制定計劃：1個總計劃，3個階段計劃，確立3個實驗班；
2、保證時間：充分利用集體辦公的優勢，及時總結交流，反饋。教學時間，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流兩次；
3、及時反思：每一研究階段，課題組教師必須至少寫出10篇學習心得或反思小結；
4、定期總結：寫出階段性總結論文，3篇/人；
5、爭取支持：爭取學校、家長支持和配合，開發課題運行的集體資源優勢；
6、落實到位：所有研究活動，定教師，定班級，定學生，定分工，定宣傳，定材料；
7、上好特色課：課題教師必須在相應階段上一節有針對性的特色公開課，并及時座談、診斷。
（四）、主要研究方法
1、行動研究法：通過對研究對象施加一定影響或提供某些外部環境和條件，通過對研究對象進行觀察、分析和統計，獲得研究對象是否發生預期的變化。
2、座談討論和問卷法。通過座談討論和問卷，了解教師、學生、學生家長對“物理生命課堂”的看法，并就如何構建“初中物理生命課堂”提個人意見。從梳理的問題中發現具有實際意義的措施，為課題的進行提供充分資源。
3、實驗研究法。具體由課題專家指導組牽頭組織，在專家指導下設計實驗方案，實驗工作納入學校實施教研興校規劃之中，在實踐中展開調查研究，形成總結，在總結中提升，在提升中推廣。
（五）、研究思路
學習→調研→分析歸納→實踐→總結→再學習→再探討→對比→總結反思→改進提高→確定模式。
（六）、課題研究的實施
1、研究初中物理教材和新課程的標準。
寫好學習心得和階段性論文，上好特色公開課，及時座談、診斷、反思。至今課題組已經書寫學習心得和體會 36篇，階段性總結論文12篇，開展特色公開課12次，座談、診斷、反思、研討32篇。
2、研究學生的認知、思維特征及學習內容。
設計具體準確的、有價值的、可操作的三維學習目標；
①中學生的認知發展特點
記憶容量的發展。中學生的記憶容量不僅明顯高于小學高年級，也高于大學生的成績，達到士 ，超出成人短時記憶容量。記憶的主要特點：自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機械記憶；多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期其具體表現為：
(1)形象記憶隨年齡而增加，在中學階段為最高；
(2)抽象記憶在中學階段達到高百分比；
(3)抽象記憶的發展量遠高于形象記憶。
物理研究性學習報告精彩3
一、引言
物理作為自然科學的重要分支，在初中階段的學習中占據著舉足輕重的地位。本次課題研究旨在深入探究初中物理教學中的某一具體問題，以期為提升教學質量和學生學習效果提供有益的參考。
二、研究問題
本課題旨在研究初中物理教學中實驗教學的有效性及其對學生理解物理概念和掌握物理技能的影響。
三、研究方法
本研究采用文獻綜述、問卷調查和實驗研究相結合的方法進行。首先，通過文獻綜述梳理國內外關于初中物理實驗教學的研究成果；其次，設計問卷調查，了解學生對物理實驗教學的態度和看法；最后，通過實驗教學，觀察學生在實驗過程中的表現和變化，并收集相關數據進行分析。
四、研究結果
1、文獻綜述結果
通過文獻綜述，我們發現實驗教學在初中物理教學中具有重要的作用。實驗教學能夠幫助學生更直觀地理解物理概念，提高學生的實驗技能，培養學生的科學素養。同時，實驗教學也有助于激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果。
2、問卷調查結果
問卷調查結果顯示，大部分學生對物理實驗教學持有積極態度，認為實驗教學有助于他們更好地理解和掌握物理知識。然而，也有部分學生反映實驗教學課時不足，實驗設備陳舊，實驗內容單一等問題。
3、實驗研究結果
通過實驗教學，我們觀察到學生在實驗過程中的表現有所改善。學生在實驗操作中更加熟練，對物理概念的理解更加深入。同時，實驗教學也提高了學生的觀察能力和分析能力，培養了學生的.創新思維和實踐能力。
五、討論與建議
根據研究結果，我們認為初中物理實驗教學對于提高學生的物理學習效果具有重要意義。然而，當前實驗教學仍存在一些問題，如課時不足、設備陳舊等。針對這些問題，我們提出以下建議：
1、增加實驗教學課時，確保學生有足夠的時間進行實驗操作和觀察。
2、更新實驗設備，提高實驗條件，為學生提供更好的實驗環境。
3、豐富實驗內容，設計更多具有探究性和創新性的實驗項目，激發學生的學習興趣和積極性。
六、結論
本次課題研究通過文獻綜述、問卷調查和實驗研究相結合的方法，深入探究了初中物理實驗教學的有效性及其對學生理解物理概念和掌握物理技能的影響。研究結果表明，實驗教學在初中物理教學中具有重要的作用，對于提高學生的物理學習效果具有重要意義。然而，當前實驗教學仍存在一些問題，需要學校和教師共同努力加以改進和完善。
七、致謝
感謝參與本次課題研究的所有同學和老師的辛勤付出，也感謝學校提供的支持和幫助。我們將繼續努力，為提升初中物理教學質量和學生學習效果貢獻自己的力量。
物理研究性學習報告精彩4
一、研究背景與目的
物理學作為自然科學的基礎學科，對于探索自然界的奧秘，推動科技發展具有重要意義。在通過實踐操作和理論分析，深化對物理學原理的理解，提高實驗設計和操作能力，培養科學思維和創新精神。
二、研究內容與方法
1、研究內容
本研究選取了電磁學、光學和力學三個領域的相關實驗，包括電磁感應實驗、光的干涉與衍射實驗以及自由落體實驗等。
2、研究方法
（1）文獻綜述：查閱相關物理學書籍、期刊和網絡資源，了解實驗原理和操作方法。
（2）實驗操作：按照實驗步驟進行實驗，記錄實驗數據和現象。
（3）數據分析：對實驗數據進行處理和分析，得出結論。
（4）總結反思：對實驗過程進行總結，反思實驗中的不足和改進之處。
三、實驗結果與分析
1、電磁感應實驗
通過改變磁場強度、導體運動速度等條件，觀察感應電動勢的變化。實驗結果表明，感應電動勢與磁場變化率和導體運動速度成正比。這驗證了法拉第電磁感應定律的正確性。
2、光的干涉與衍射實驗
通過雙縫干涉和單縫衍射實驗，觀察光的干涉和衍射現象。實驗結果表明，光的干涉和衍射現象符合波動光學的基本原理。這有助于我們理解光的波動性質。
3、自由落體實驗
通過測量不同高度下物體的自由落體時間，驗證自由落體運動的規律。實驗結果表明，物體下落時間與其高度的平方根成正比，與重力加速度成反比。這符合自由落體運動的基本規律。
四、結論與展望
通過本次研究性學習，我們深入了解了電磁學、光學和力學的基本原理和實驗方法，提高了實驗設計和操作能力。同時，我們也發現了實驗中的不足和改進之處，為今后的學習和研究提供了有益的.參考。
展望未來，我們將繼續探索物理學領域的更多奧秘，努力提高自己的科學素養和實踐能力。同時，我們也希望能夠將所學知識應用于實際生活中，為社會的發展做出貢獻。
五、致謝
感謝老師的悉心指導和同學們的熱情幫助，使本次研究性學習得以順利完成。同時，也要感謝學校提供的實驗設備和資源，為我們的學習提供了良好的條件。
物理研究性學習報告精彩5
一、引言
物理學，作為自然科學的基石，其深厚的理論體系和豐富的實驗內容，為我們理解世界提供了有力的工具。在通過一系列的研究性學習活動，深化對物理理論的理解，提高實驗操作能力，并培養科學探究的精神。
二、研究內容
在本次研究性學習中，我們選擇了熱力學、光學和現代物理三個領域的相關內容進行深入探索。具體來說，包括了對熱力學第二定律的理解和應用、光的偏振現象的研究，以及量子力學的初步探索。
三、研究過程與發現
1、熱力學第二定律的研究
我們通過實驗觀察了熱量在不同物質間的傳遞過程，并分析了其方向性。實驗結果顯示，熱量總是自發地從高溫物體傳向低溫物體，這驗證了熱力學第二定律的正確性。同時，我們還探討了該定律在日常生活和科技領域中的應用，如制冷技術、能源利用等。
2、光的偏振現象研究
利用偏振片，我們觀察了光的偏振現象，并探究了偏振光在傳播過程中的特性。實驗發現，只有振動方向與偏振片允許的方向一致的光才能通過偏振片，這進一步加深了我們對光的波動性的理解。此外，我們還探討了偏振光在光學儀器、通信技術等領域的應用。
3、量子力學的初步探索
我們通過學習量子力學的基本原理，如波粒二象性、不確定性原理等，對微觀世界的奇妙現象有了初步的認識。雖然量子力學的概念較為抽象，但通過生動的案例和形象的比喻，我們逐漸領悟了其深層含義。同時，我們也認識到量子力學在現代科技中的重要作用，如量子計算、量子通信等。
四、總結與反思
通過本次研究性學習，我們不僅對物理學的基本原理有了更深入的理解，還提高了實驗設計和操作能力。同時，我們也感受到了物理學的魅力和挑戰，激發了我們對科學探究的熱情。
然而，我們也意識到自己在物理學習方面還存在許多不足。例如，在某些實驗操作中，我們的操作不夠熟練，導致實驗結果存在一定的誤差。此外，對于某些復雜的物理概念，我們的理解還不夠深入，需要進一步加強學習和思考。
五、未來展望
展望未來，我們將繼續努力深化對物理學的`理解，提高實驗操作能力。同時，我們也希望能夠將所學知識應用于實際生活中，為社會的發展和科技的進步做出貢獻。此外，我們還計劃進一步探索現代物理的前沿領域，如量子信息、凝聚態物理等，以拓展自己的視野和知識面。
六、致謝
感謝老師們的悉心指導和同學們的熱情幫助，使我們能夠順利完成本次研究性學習任務。同時，也要感謝學校提供的優質實驗設備和良好的學習環境，為我們的學習和研究提供了有力的支持。
物理研究性學習報告精彩6
一、引言
物理是一門基礎學科，它揭示了自然界的基本規律和現象。通過物理研究性學習，我們可以更深入地理解物理原理，提高我們的科學素養和實踐能力。本報告將介紹我們在物理研究性學習中的實踐和收獲。
二、研究內容
在本次物理研究性學習中，我們選擇了“重力加速度在不同地理位置的測量”這一課題。通過測量不同地理位置的重力加速度，我們了解到了重力加速度與地理位置之間的關系。
為了完成這個課題，我們設計了一套實驗方案。首先，我們選擇了五個具有代表性的地理位置，分別為高山、平原、海島、沙漠和城市。然后，我們使用自由落體實驗的方法測量了每個地點的重力加速度。在實驗過程中，我們使用了精確的計時器和位移傳感器，確保實驗數據的準確性。
在完成實驗后，我們對實驗數據進行了整理和分析。我們發現，重力加速度在地球上的分布是不均勻的，它受到地理位置、海拔和地球內部結構等多種因素的影響。具體來說，高山地區的重力加速度最大，城市地區的重力加速度最小。這一發現與我們的預期相符，也符合物理學的基本原理。
三、總結與反思
通過本次物理研究性學習，我們不僅提高了自己的實驗技能和數據處理能力，還對物理學的基本原理有了更深入的理解。在實踐過程中，我們意識到了科學研究的嚴謹性和復雜性，也認識到了團隊協作的重要性。
同時，我們也發現自己在研究過程中存在一些不足之處。例如，我們在實驗設計上考慮不夠周全，導致實驗過程中出現了一些意外情況。此外，我們在數據處理方面也存在一些誤差，需要進一步提高數據處理和分析的準確性。
針對這些不足之處，我們提出了以下改進措施：首先，在未來的實驗設計中，我們需要更加嚴謹地考慮實驗的`可行性和可靠性，以避免意外情況的發生。其次，我們需要進一步提高自己的數據處理和分析能力，以確保實驗結果的準確性。最后，我們可以通過參加更多的實踐活動和課程培訓來提高自己的實踐能力和科學素養。
總之，本次物理研究性學習對我們來說是一次寶貴的經歷。通過實踐和反思，我們不僅提高了自己的能力，也收獲了寶貴的經驗教訓。在未來的學習和實踐中，我們將不斷努力，爭取取得更好的成績。
物理研究性學習報告精彩7
一、問題的提出
目前農村初中教學中存在了很多問題，客觀上成績比較優秀的學生大部分到了城區學校，留下來的大多數都是基礎薄弱、學習習慣不好的學生，因此農村物理教學面臨學生怕學、老師難教的現狀，要提高學生學習能力，必須更新教育理念，優化教育資源，改進教學方法，提高學習興趣，使學生喜歡物理，學懂物理，樂于學習物理。“快樂物理”課題研究勢在必行。
二、研究目標
1、創建積極的課堂環境和民主和諧的學習氛圍，讓學生在快樂的課堂中勇于質疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學中。
2、學生在教師的鼓勵和監督下逐漸的養成積極主動的學習態度，從而進一步培養學生的創新精神和學生的發散性思維。
3、通過本課題的研究，進一步轉變教師的教育觀念和教學行為，牢固樹立以學生的發展為本和為學生奠定終身學習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀。
三、課題研究的理論基礎
我們傳統的教學方式已經不適應新的教學要求，也落后于學生的身心發展，以前單一、被動和陳舊的學習方式，已經嚴重影響素質教育的推進，當然也難指望學生成為一個高素質的人，也無法使他具備創新精神和創新能力。針對社會經濟以及各方面突飛猛進的發展，那么我們對教育的方式和對學生的培養也應該轉變觀念，把傳統的傳授知識為主改為傳授學習方法和知識并重，既重視知識培養又重視技能的培養，更不能忽略情感的培養。
現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的的一種開放系統，主動性是現代學習方式的首要特征，它對應于傳統學習方式的被動性，由“要我學”變為“我要學”。我要學是基于學生對學習的內在需要，要我學則是基于外在的誘引和強制，俗話說“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態下被動地學習，學生把學習當成一種負擔，其學習效果必定是事倍功半。相反，如果學生對學習有興趣，那么他們就會積極主動地去學習，他就會把學習當成是一種享受，他就越學越想學、越愛學，因此有興趣的學習事半功倍。從現代學習方式的方面來講，通過快樂物理教學培養學生主動學習的習慣是十分必要的。
四、本課題研究的內容及過程
（一）、培養學生學習物理的興趣，讓學生發現快樂。
不少學生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學科，我就一定能把它學好。但是也有不少學生有這樣的經歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學生雖然不太喜歡物理，但是學習起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經過調查持有第一種說法的學生，他們喜歡物理并且能學習好物理的主要原因有：
1、教師幽默風趣，知識淵博，教學水平高；
2、學生的學習方法科學，學習習慣良好；
3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業行為與物理有關、相關或相近的潛移默化的影響較大；
4、受到某位科學家的影響；
5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產和科學技術應用實際聯系的緊密性，在他們的心里產生了積極的影響。
持有第二種看法的同學，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引著他們。他們學習物理有困難的原因主要有：
1、缺乏正確的方法；
2、教師的教學存在某些缺陷；
3、過高的要求與學生自己實際的學習能力和水平的差距較大。
持有第三種說法的學生，其實他們的各學科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學科上而已。
針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應當反復講學習物理的意義，平時突出講解相關知識在實踐中的用途，鼓勵學生努力學習，培養學習物理的穩定的持久的興趣。興趣和愛好能產生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點，使學生有個思想準備，有準備就能提高對重點的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關。
其次要樹立學生的自信心，從易到難，打好基礎，一步一個腳印，逐步培養興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產中幫助學生發現物理的美，要幫助學生發現學好物理的巨大益處。讓學生體會學習物理是有用的，從內心上要求自己必須學好物理。
例如，我們要求學生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學的`物理知識聯系起來。這個作業要求不高，學生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學生的能力，也讓學生體會到物理其實與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學到的物理知識加以改進。這個問題比前一個問題要求高了很多，但是大部分學生都能舉出一樣，并有少部分學生提出了很好的改進意見。在這個活動中學生不但復習了物理知識，而且主動地去提出問題。
（二）、培養學生主動提出問題的習慣，投其所好，得到快樂。
學習比較差的學生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學習中發現問題并且提出問題是十分重要的。
中學生的想象力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學生在物理課堂上主動提出問題呢？
1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學生敢問
2、創設有利于提問的最佳情境--讓學生樂問（引導提問的一般模式）
提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
（1）在新奇方面，在教學過程中，老師有意設計一些新穎的，充滿懸念的或與生活經驗沖突的情景，讓學生產生一種追根索源的欲望，此時學生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開，老師稍加點撥，同學們就會提出各種各樣的問題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果
（2）在懷疑方面“疑則思，思則問”，在教學中，對于物理學科的特點，在研究某個課題時，老師可以讓學生們自己設計實驗方案，然后讓其他學生提出他們的懷疑。
3、教給學生提問的常見方法--讓學生善問
“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時學生提出的問題抓不住要領，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學生質疑的方法，讓學生了解可以從哪些方面著手提問。在教學活動中，教師首先要教給學生提出問題的一般思維方法：
（1）模仿提問法
（2）閱讀提問法
（3）比較提問法
（4）反問提問法
（5）推廣提問法
（三）、師生共同探討、學生分組討論，培養學生學習競爭性，感受快樂。
初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規律直觀形象地演示出來。如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解，要幫助學生理解，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理學過程，或上網搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，師生共同討論，既便于學生理解，也使學生從中體會到學習物理樂趣。
目前，我們總體的物理教學質量雖然在不斷提高，物質條件也有了飛躍發展，但是我們現在農村教育的物質條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優質生源不斷進入市區中學，大部分農村中學只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學生的思想工作越來越做，城區學生競爭激烈，農村中學學生競爭意識落后，城鄉差別拉大了。因此在農村中學中培養學生的競爭意識尤為重要。
現在的學生大部分是獨生子女，物質條件豐裕，不少學生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕松，毫無負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學習上不求進取的思想比較嚴重，因此培養他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學習目的，為誰而學，要明確學習是誰的責任，誰應當對學習承擔責任？要確立每個人各階段的學習目標，每天要有任務，每周要有計劃，每月要有計劃，每學期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會中公布，以起到監督作用。通過這樣的形式很多學生的競爭意識明顯增強了，學習也有了明確的目標，成績有了明顯的提高。
五、研究的方法
（一）文獻研究
課題組認真學習教育理論書籍和有關文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據借鑒有關理論進行模式建構的初步的理論研究并進行模式假設和雛形模式建構，用理論指導實踐，收集整理與課題研究相近或相關的理論和經驗，確保課題研究的正確方向和正確指導。
（二）調查研究
問卷調查在實驗班中抽取部分班級進行問卷，調查他們對課堂學習情況以及如何處理學習中存在的問題所采取的態度情況進行調查，測試后進行統計分析，了解學生對物理學習的看法，并從學生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。
六、研究的初步成效
1、學生素質得到提高
（1）激發了學生學習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學生主動學習的意識。
（2）培養了學生“主動學習”的習慣和能力，初步體驗到學習物理的快樂。
本課題的研究，可促進學生學習方式的改變，使學生由被動接受枯燥的知識變為主動快樂的探究知識，學生的主動學習意識增強。
（3）培養了學生的創新精神和實踐能力
因為學生能主動的融入物理課堂中，學習氣氛很濃，提高了學生的主體參與意識，學生在積極、和諧的課堂環境中，主動提問，樂于探究，使創新精神和實踐能力得到有效的培養，學習質量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績仍穩中有升。
２、教師素質得到提高
（1）教師的教育觀念發生了轉變，教學行為有了改善
課題組成員確立了正確的教學觀和學生觀，在教學中遵循“以人為本”、以“學生發展為本”的原則，實行平等教學和民主教學，著眼于學生的可持續發展，注重學生終身學習能力的培養，弘揚學生的主體精神，課題組成員實施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。
（2）教師的教學水平，教科研能力得到進一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進了教學水平的提高，課題組成員在優秀課評比及素質大賽等方面取得顯著的成績，通過課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。
七、問題與反思
存在的問題：
１、我們所面對的學生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；
２、我們發現大部分學生的學習態度有了改觀，但是如果我們監督不嚴的話，部分學生很容易又回到以前的狀態；
３、我們還不能爭取到所有家長的配合，學生在節假日的情況還不能得到保證，反思：針對以上的問題，我們還要進一步和家長聯系，多和學生談心，找出學生不愿學習的真正的原因，在課內課外全方位的監督。我們培養學生的主動性態度不僅僅在學習上，還要在生活中培養。以后的工作還有很多改進的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。
物理研究性學習報告精彩8
一、引言
物理是一門研究物質運動和相互作用的自然科學。通過物理研究性學習，我們可以更深入地了解物理現象的本質，掌握科學研究的方法和技能，提高我們的科學素養和創新能力。本報告將介紹我們在物理研究性學習中的實踐和成果。
二、研究內容
1、實驗設計
我們選擇了“物體運動速度與受力關系”的實驗作為研究對象。通過改變物體所受的力，測量物體在不同條件下的運動速度，探究力與速度之間的關系。實驗器材包括滑軌、滑塊、測速儀、測力計等。
2、數據采集與處理
在實驗過程中，我們記錄了不同條件下物體運動的速度和受力情況。使用Excel軟件對實驗數據進行整理和統計分析，繪制出力與速度之間的`關系圖。
3、結果分析
通過實驗數據分析，我們發現物體運動速度與受力之間存在正相關關系，即力越大，速度越快。同時，我們也觀察到物體質量對速度的影響較小。
三、總結與展望
通過本次物理研究性學習，我們深入了解了力與速度之間的關系，掌握了實驗設計、數據采集與處理、結果分析等科學研究方法。在實踐過程中，我們提高了動手能力、觀察能力和分析能力，培養了科學素養和創新精神。未來，我們將繼續探索物理現象的本質，為科學事業的發展做出貢獻。
物理研究性學習報告精彩9
一、引言
物理是一門研究物質運動規律和基本結構的學科，它不僅是科學技術的基石，也是人類認識世界的基礎。在物理研究性學習中，我們通過自主探究、實驗操作、團隊協作等方式，深入理解物理概念、掌握實驗技能，提高科學素養。
二、研究內容
研究主題：探究光的干涉現象及其應用
研究目標：通過實驗觀察光的干涉現象，理解干涉原理，探索干涉在日常生活中的應用。
研究方法：采用實驗法，通過實驗觀察光的干涉現象，結合理論分析，探究干涉原理。
三、實驗過程
實驗設備：激光發射器、分束器、干涉儀、屏幕等。
實驗步驟：
（1）將激光發射器、分束器、干涉儀和屏幕按順序擺放，確保光路暢通；
（2）開啟激光發射器，使光線經過分束器分為兩束光；
（3）將兩束光分別射入干涉儀的兩條光路中；
（4）觀察屏幕上出現的干涉圖樣；
（5）調整干涉儀中的鏡片位置，改變光路長度，觀察干涉圖樣的變化。
數據記錄：記錄不同光路長度下的干涉圖樣，以及對應的波長、相位差等信息。
四、數據分析與結論
通過對實驗數據的`分析，我們發現當兩束光波相遇時，會形成穩定的干涉圖樣。干涉圖樣的形狀和亮度變化與波長、相位差等因素有關。干涉現象的產生是由于兩束光波在相遇時相互加強或減弱，形成了特定的光強分布。這一原理在光學、通信、測量等領域有著廣泛的應用。例如，在光學領域中，利用干涉現象可以制作高精度光學儀器；在通信領域中，利用干涉原理可以實現光纖通信等。
五、總結與展望
通過本次物理研究性學習，我們深入探究了光的干涉現象及其應用。我們不僅掌握了實驗技能，提高了科學素養，還對物理學的原理和應用有了更深刻的理解。在未來，我們可以進一步探究干涉現象在其他領域中的應用，如生物醫學、環境保護等。同時，我們也可以將本次研究的思路和方法應用于其他物理現象的研究中，以促進物理學科的發展和進步。
物理研究性學習報告精彩10
一、研究背景與意義
隨著科學技術的飛速發展，物理學科在日常生活、工業生產以及科研領域的應用日益廣泛。初中物理作為培養學生科學素養和邏輯思維能力的關鍵階段，其教學內容和方法的優化顯得尤為重要。本研究旨在通過深入分析初中物理教學中的問題，探索有效的教學方法，提高學生的學習興趣和物理素養，為培養創新型人才打下堅實基礎。
二、研究內容與方法
本研究以初中物理課程為研究對象，通過文獻綜述、問卷調查、課堂觀察以及訪談等多種方法，全面分析初中物理教學中存在的問題。具體來說，我們關注以下幾個方面：
1、教學內容的選擇與組織：分析現行初中物理教材的內容設置是否合理，是否能夠滿足學生的認知需求和發展需要。
2、教學方法的運用與創新：觀察并記錄初中物理課堂教學中的教學方法，分析其在激發學生興趣、提高教學效果方面的作用，并探討如何創新教學方法以適應不同學生的需求。
3、學生學習情況的調查與分析：通過問卷調查和訪談，了解學生對初中物理課程的認知、興趣和學習困難，為后續教學改進提供依據。
三、研究結果與討論
經過一系列的研究工作，我們得出以下主要結論：
1、教學內容方面，現行初中物理教材在知識點覆蓋和難度設置上基本合理，但部分內容與生活實際脫節，導致學生難以理解和應用。因此，建議在教材編寫過程中加強與生活實際的聯系，注重知識的應用性和實踐性。
2、教學方法方面，傳統的講授式教學雖然能夠系統地傳授知識，但容易使學生感到枯燥無味。相比之下，采用實驗教學、探究式教學等多元化教學方法能夠更好地激發學生的學習興趣和主動性。因此，教師應根據教學內容和學生特點靈活選擇教學方法，提高教學效果。
3、學生學習情況方面，大多數學生對初中物理課程保持一定的興趣，但也存在部分學生學習困難、興趣不高的問題。這可能與學生的基礎知識、學習方法以及教師的'教學方式有關。因此，教師應關注學生的學習需求和學習困難，及時給予指導和幫助。
四、教學改進建議
基于以上研究結果，我們提出以下教學改進建議：
1、加強教材內容與生活實際的聯系，注重知識的應用性和實踐性。例如，可以引入一些與日常生活緊密相關的物理現象和案例，讓學生在解決實際問題的過程中加深對知識的理解。
2、靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。例如，可以采用實驗教學、探究式教學等方式，讓學生在動手實踐中體驗物理的奧秘和樂趣。
3、關注學生的學習需求和學習困難，提供個性化的指導和幫助。教師可以通過課后輔導、線上答疑等方式，及時解決學生在學習過程中遇到的問題。
五、結論與展望
本研究通過深入分析初中物理教學中的問題，探索了有效的教學方法，并提出了針對性的教學改進建議。這些建議有助于優化初中物理教學內容和方法，提高學生的學習興趣和物理素養。然而，本研究仍存在一定的局限性，如樣本數量有限、研究方法單一等。未來研究可以進一步拓展樣本范圍，采用更多元化的研究方法，以更全面地了解初中物理教學的現狀和問題。同時，還可以關注初中物理與其他學科的融合教學、物理課程資源的開發與利用等方面，為初中物理教學的改革和發展提供更多有益的啟示。
物理研究性學習報告精彩11
一、引言
隨著科技的飛速發展和社會的不斷進步，創新能力已成為衡量一個國家綜合國力的重要指標。初中物理實驗教學作為培養學生科學素養和創新能力的重要途徑，其重要性日益凸顯。本研究旨在探討初中物理實驗教學與學生創新能力培養之間的關系，以期為初中物理教學改革提供理論依據和實踐指導。
二、研究方法
本研究采用文獻綜述、問卷調查和實驗觀察相結合的方法。首先，通過查閱相關文獻，梳理初中物理實驗教學與創新能力培養的理論基礎和研究現狀。其次，設計問卷調查，收集初中物理教師、學生和家長對實驗教學與創新能力培養的看法和建議。最后，選取部分初中物理課堂進行實地觀察，記錄實驗教學的實施情況和學生的創新表現。
三、研究結果與分析
1、初中物理實驗教學現狀
通過問卷調查和實地觀察，發現當前初中物理實驗教學存在以下問題：一是實驗教學課時不足，導致學生缺乏足夠的實踐機會；二是實驗教學內容單一，缺乏創新性和趣味性；三是實驗教學方法陳舊，缺乏對學生創新能力的培養。
2、實驗教學與學生創新能力培養的關系
研究發現，初中物理實驗教學與學生創新能力培養之間存在密切關系。首先，實驗教學能夠激發學生的學習興趣和探究欲望，為創新能力的培養奠定基礎。其次，實驗教學能夠培養學生的觀察、實驗、分析和解決問題的`能力，這些都是創新能力的重要組成部分。最后，實驗教學能夠促進學生之間的交流與合作，培養他們的團隊精神和創新意識。
四、討論與建議
針對初中物理實驗教學存在的問題以及實驗教學與學生創新能力培養的關系，提出以下建議：一是增加實驗教學課時，確保學生有足夠的實踐機會；二是豐富實驗教學內容，注重創新性和趣味性；三是改革實驗教學方法，注重培養學生的創新能力；四是加強實驗教學師資培訓，提高教師的實驗教學水平。
五、結論
本研究表明，初中物理實驗教學與學生創新能力培養之間存在密切關系。通過優化實驗教學，可以有效提升學生的創新能力。因此，初中物理教學應重視實驗教學環節，充分發揮其在培養學生創新能力方面的作用。
六、研究展望
未來研究可進一步探討如何結合具體的教學內容和方法，設計更具創新性的實驗教學方案，以更好地培養學生的創新能力。同時，也可關注實驗教學與其他教學環節的結合，形成更為完整的初中物理教學體系，為培養學生的科學素養和創新能力提供有力支持。
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